浅析幼儿园虐童事件

浅析幼儿园虐童事件
摘要：近年来，幼儿园虐童事件不断发生，对受虐儿童的生理、心理造成了
严重的伤害，同时对社会产生了负面影响。

本文通过虐童事件的危害分析，究其
原因，主要在于家长、幼儿教师、幼儿园和社会四个层面。

提出杜绝“虐童”事
件的对策，给儿童创造一个健康、和谐的成长环境。

关键词：幼儿园；虐童事件；杜绝对策
幼儿园虐童事件，指在幼儿园中，幼儿园教职员工利用各种手段对幼儿的生
理和心理实施虐待行为的事件。

网络报道的幼儿园虐童事件中，幼儿园教职员工
的虐待行为多种多样，且令人发指。

幼儿园虐童事件频发，如2017年上海携程
亲子园虐童事件，亲子园教师推到孩子撞至椅子、强喂不明物;2019年安顺市西
秀区东关办天之娇幼儿园虐童事件，幼儿园教职员工对孩子进行掐脸、头部推搡等，将学前教育推向社会舆论的尖峰，引起社会关注。

一、幼儿园虐童事件频发的危害
(一)虐童事件对受虐儿童的生理、心理伤害
不同程度的虐待行为会给受虐儿童带来不同程度的生理伤害，轻者出现瘀青、红肿，重者导致骨折、残疾。

我们不仅要关注虐童行为对受虐儿童的生理影响，
更要关注对其心理影响。

(二)对部分旁观者心理造成了负面影响
幼儿园虐童事件，不仅给受虐儿童造成无法弥补的身心伤、害，还会给部分
旁观的儿童带来一定负面的心理影响，使其变得害怕、胆怯，无法放开自己;若
其长期处于施虐者的恐吓、暴力环境中，影响其价值判断和价值选择，对其树立
正确的价值观与人生观产生消极的影响。

二、幼儿园虐童事件频发的原因分析
(一)家长层面
1.家长教育理念落后。

目前，部分家长的教育理念较为落后，教育方法比较简单，当儿童不听话或者调皮捣蛋时，轻则说教、责骂，重则动手教育，该理念使得家长在家庭教育方面出现了较大的误区，导致儿童在面对幼儿园教职员工虐待时，选择默默承受，不会主动维护自己的安全和权益。

2.对孩子缺乏关注与交流。

当今社会节奏紧凑，家长们全身心投入工作，认为把孩子交给幼儿园，自己负责孩子的衣食住行即可，在生活学习中，家长们缺乏对孩子的关心，没有主动了解孩子的在园情况，缺少与孩子的沟通交流，导致孩子在受虐后没有及时与家长沟通，使事情愈演愈烈。

（二）教师层面
1.职业法律素养不足。

法律素养是指运用法律知识来分析、处理问题的素质和能力，包括法律知识、法律观念、法治意识、法律信仰等。

过半的调查对象认为职业法律素养不足是最主要原因，是因当前社会存在部分幼儿教师职业法治意识薄弱、职业法律知识缺乏。

2.工作强度大。

如在户外活动，教师要关注幼儿的人身安全，确保每位幼儿都在自己的视线范围内;在室内区域活动，本着注重幼儿个体差异的原则，教师需在各个区域投放不同的材料;在日常生活，教师要照顾幼儿进餐、如厕等，做到保教结合。

这些活动在无形中增加了幼儿教师的工作量，使其工作强度大。

（三）幼儿园层面
1.对幼儿教师心理健康缺乏关注。

幼儿园单纯将幼儿教师视为只追求经济效益的经济人，忽视了幼儿教师的心理需求，缺乏缓解幼儿教师心理压力的机制。

幼儿教师没有及时排解压力、舒缓精神，会积压不良情绪，为幼儿园虐童事件的发生埋下炸弹。

2.幼儿园内部管理不完善。

幼儿园领导层作为幼儿教师的直接管理者，在幼儿园虐童事件中有着不可推卸的责任。

部分幼儿园在招纳新教师时，没有严格遵循教师准入制度，录用标准低;对新入职的教师没有进行系统、完整的职前培训
和跟踪教学反馈;没有建立教师虐待儿童的处罚规定，当虐童事件发生后，在一定程度上隐瞒、谎报真实情况或推卸责任。

（四）国家层面
1.相关法律的缺失。

相关部门的监管、相关法律依据、经济投入这三方面是同等重要的，但前提是立法，法律制度的完善直接关系到儿童权利保障的力度和质量。

2.相关部门监管不力。

政府相关部门在监管幼儿园整体运行方面扮演重要角色，其监管力度强弱直接关系到学前教育发展是否规范。

三、杜绝“虐童”事件的对策
（一）家长层面
家长应通过不断地学习来树立科学的教育理念，现在部分家长在家能做到亲子共读、听孩子分享在园的一日生活，此做法理应得到肯定与推崇。

听孩子分享在园的生活，不仅锻炼孩子的口语表达能力，还让家长了解孩子的在园情况;家长的倾听从侧面为孩子树立了安静倾听他人说话的榜样，潜移默化地引导孩子学会认真倾听。

另一方面加强与幼儿交流沟通，重视家园共育。

家长学会主动与孩子沟通、及时与幼儿教师交流，做到家园共育。

（二）幼儿教师层面
幼儿教师必须学会调控自己的情绪，找到合适的宣泄方式，培养良好的兴趣爱好，学会适当放松、自我减压，保证良好稳定的情绪状态，给予幼儿饱满的爱与积极的教育，促进幼儿的身心健康和谐发展。

（三）幼儿园层面
加强幼儿教师教育，提升教师的职业道德素质教师专业发展的理智取向认为“要确保教育的质量，必须提高教师的专业水准”。

幼儿教师是幼儿教育活动的设计者、实施者、传授者、组织者、管理者和领导者，要杜绝“虐童”事件，必须提升幼儿教师队伍的整体质量。

（四）国家层面
完善立法。

立法的缺失是虐童事件不能得到很好处理的一个关键所在。

考虑
到我国国情，应该学习和移植国外经验，明确不同程度虐童应当承担的法律责任
和判别标准，制定适合我国的虐童法律，同时在对受到虐待的儿童后续安排过程中，完善监护人之外的社会福利机构职责，提高整个社会对虐童事件的重视度，
用法律去约束犯罪的发生。

“虐童”事件虽是教师的个人行为，但其反映出的不仅仅是教师的自身问题，从深层次看，解决我国学前教育事业发展过程中积累已久的问题已经到了刻不容
缓的地步。

为幼儿营造安全、温馨、良好的成长环境不仅需要幼儿教师和幼儿园
的付出，也有赖于社会、政府和家长的通力合作，只有从根本的教育资源配置问
题入手，辅之以完善的教育管理体制和法律保障体系，才能从源头上防止类似
“虐童”的恶性事件发生。

参考文献：
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[3]黄淑梅.幼儿园虐童事件的原因分析及对策[J].法制与社
会,2020(22):117-118.DOI:10.19387/ki.1009-0592.2020.08.056.
基金项目：2022年度沈阳市社会科学课题（SYSK2022-01-115）
课题名称：科学衔接，双减增效——UbD理论视角下“课程活动化”的构建课题来源：沈阳市社会科学界联合会。