五年级上英语教学案例-Unit 5 My New Room _人教版(pep)

Unit 5 My New Room
教学内容
Pep Unit 5 My New Room
设计理念
1、按照学生的认知规律和心理发展特点，我采用了情景教学法、合作学习，任务型教学，游戏教学，激发学生学习兴趣，使学生有效的学习，提高学生运用语言的能力。

2、在新知识的学习中，注意将旧知识融入新知，努力建立新旧知识的联系，在新知的导入、新知的操练、新知的拓展和巩固中，都体现了语言的系统整体性，丰富课堂教学内容，促使学生实际运用能力的提高。

学生分析
学生为小学五年级学生，已经学习了PEP小学英语四本教材，拥有了一定的语言积累，有了一定的英语学习经验，掌握了一定英语学习的方法。

教材分析
《Unit 5 My New Room》是在学生在四年级学习了各个房间的单词的基础上再来学习的。

把这一内容安排在五年级上册来学习，既体现了本套教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。

同时，《Unit 5 My New Room》所要学习的单词和句子都是与学生的实际生活息息相关的，是每天都出现在学生视野中的家具摆设，这样的学习内容不仅能提高
学生的学习兴趣和学习效率，同时又大大丰富了学生日常交流的元素；并且为以后的学习奠定了基础。

教学目标
该内容的教学重点是curtain, closet, mirror, end table, trash bin and air-conditioner 6个家具单词及如何运用这些单词了描述自己的房间。

难点是单词“air-conditioner”的发音。

五年级的学生虽然通过前两年的学习，已经具备一定的知识基础和学习能力，但由于还没有较好地掌握读音规律，所以对于怎样正确把握像“air-conditioner”这样较难单词的音、形、义的以及怎样较好的整合所学词汇和语句类似这样的问题都还需要教师通过正确的、有趣的方式进行积极地引导。

教学重点、难点
该内容的教学重点是curtain, closet, mirror, end table, trash bin and air-conditioner 6个家具单词及如何运用这些单词了描述自己的房间。

难点是单词“air-conditioner”的发音。

五年级的学生虽然通过前两年的学习，已经具备一定的知识基础和学习能力，但由于还没有较好地掌握读音规律，所以对于怎样正确把握像“air-conditioner”这样较难单词的音、形、义的以及怎样较好的整合所学词汇和语句类似这样的问题都还需要教师通过正确的、有趣的方式进行积极地引导。

教学准备
老师房间的图
预设流程
预设师生活动
环节设计意图
一、热身
1、唱一首四年级时候学过的歌《my room》
2．师生对话
老师: Hello, boys and girls.
学生: Hello, Miss Ma.
老师: Are you helpful at home?
学生: Sure!
老师: What can you do, S1?
学生: I can sweep the floor/set the table/…
设计意图：通过师生间的闲谈和吟唱歌谣等热身活动迅速地引导学生进行角色转变，走进英语世界。

并且通过这些学生喜闻乐见的形式复习旧知从而为接下来的新课教授做好铺垫。

另外，师生之间通过free talk能够有效地将所学的英语知识运用于实际生活中，营造一个良好的用英语的氛围，让学生在一个自然的环境中学英语、用英语。

二、教授新知
1、教师出示一张四年级学过的一个家的图，问学生：“what’s this?”学生说：“It’s a home.”然后老师再用英语问学生家里有什么，学生一一说出四年级学过的家的几个组成部分：living room, Bedroom,kitchen等。

老师再问：where do you have a sleep?（你在哪里睡觉）学生回答：in the bedroom. 老师马上出示bedroom的图说：“Look! This is my new room. I have a bed and a shelf. What else do I
have?”学生说出了以前学过的房间里的东西:TV,lamp,watch man,desk.bed等。

当学生说到窗户window时候：老师马上问：What’s cover the window ？（什么遮住窗户）引出新单词curtain，带领学生认读curtain，然后来说说curtain的颜色，是一个多彩的curtain，it’s a colourfull curtain.创设情境，让学生的语言学习不离开情景，因此，在这一节课的开始将学生带入老师的房间这个真实的情景中，增加学生的好奇心，使学生产生想探个究竟的欲望。

并且在情景的创设上一定也有了突破，并没有简单的导出，而是像数学一样创设问题，然后引导学生去思考和学习，去解决问题。

通过说说家的组成部分及家里的东西自然过度到本课要学习的房间里的东西，也起到了复习的目的，通过
2、紧接着curtain，来说说what’s near the curtain?( curtain旁边是什么？)教新词，closet, 老师可以问：“Is it a big closet?”
可以带学生这样读，closet,closet ,a big closet.
3、老师问：“what’s in the big closet?(衣柜里有什么？)（图纸上制作的时候像做生日卡片一样将门做成能打开的，）打开门后是一面镜子，学习mirror，示范朗读mirror，学生跟读。

教师手拿着镜子分别问几名学生：“Do you have a mirror in your bedroom? ”如果学生的回答是肯定的，教师则再次重复一下“mirror”一词，说：“Oh，Do you have a mirror in your bedroom?”如果学生的回答是否定的，教师可以说：“Oh，sorry. You don’t have a mirror in your bedroom. Where is the mirror? ”(Is the mirror in the bathroom?)，学生回答。

4、老师紧接着上面说：I have a mirror in my closet, and where are my clothes?学生回答说：in the closet. 老师问：where do I put the trash.?
I put the trash in the trash bin. 可以带领学生这样操练新词，Trash bin, trash bin, empty the trash bin.
5、老师问：“what’s near my bed?”学生会猜：“desk?table?”老师说：no ,end table . 跟读，然后老师说：“I have two brown end tables.请告诉我你们家里end table 的颜色。

引导学生用句型I have two ______end tables来描述自己家里的end tables。

6、老师说：“最后让我们来看看老师房间里最贵的东西，她能使我很凉快的。

At last let’s see the very expensive thing in my room.It can make me cool. air-conditioner.因为这个单词发音较难，用直拼法教学来帮助学生掌握这个单词的发音。

像where do you have a sleep？这样的提问来激发学生语言的输出，又能丰富学生的语言，也促使学生能够创造性的使用语言。

在教授单词时，不仅仅局限于几个单词，而是将单词与句子结合，融词汇于对话教学中，自然培养学生对语言的运用能力，在教mirror 时，我适当进行了扩展，增加了输入量。

英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程，充分利用新旧知识之间的联系温故知新。

在这里通过上个单元学过的empty the trash 来引出新知，这样使知识融会贯通，并且也可以降低学习的难度。

根据学生以往的知识基础，老师故意让学生自己来猜测床两头的
是什么？来吸引学生注意力，也是增强学生运用语言的能力，当学生的答案否定时，学生满怀好奇关注新知，这样有助于学生更好的掌握新知识。

三、练习
1、做“排卡片”游戏：
教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。

一两次后，可以让一个学生报，其它学生进行排。

最后可以让同桌互做这个游戏。

2、记忆大挑战
图上的出现新学的两个到三个单词，让学生看过以后凭记忆来描述，In my room I have a ___ ___ _____在游戏中操练，避免枯燥乏味的操练，激发学生兴趣。

四、巩固
1、任务活动：Find your roommate找室友（学生之间个体活动）教师给一个组中每位同学一张关于自己的房间的图，图下面有一段描述性的话，如：In my room ,I have a mirror,a curtain, a big closet, a trash,其中每两位同学的纸条上的内容是一致的，学生在组内找同学互相描述自己的房子，如果发现一致的，那就是室友。

比比谁先找到。

2、回家作业
向同桌介绍自己的房间。

板书
单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner
运用任务型教学，在找室友的任务中，学生通过交流和合作，学习和使用英语，完成学习任务，体现了“学以致用”，让学生在用中学，学得有意义。