部编版语文四年级下册囊萤夜读导学案(精推3篇)

部编版语文四年级下册囊萤夜读导学案（精推３篇）
〖部编版语文四年级下册囊萤夜读导学案第【1】篇〗
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。

会写“囊、萤”2个生字。

背诵课文。

2.借助注释，理解古文中每句话的意思。

3.体会通过一个事例体现人物勤奋刻苦、坚持不懈的精神。

【教学重点】
读好词句间的停顿，背诵课文。

【教学难点】
运用小古文的学习方法，理解课文意思，并讲述故事。

教学过程
一、激趣导入，学习“囊、萤”。

1.猜谜语。

小飞虫，尾巴明，夜黑闪闪象盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。

（萤火虫）
2.板书课题。

萤火虫生活在草里，草字头，它是一种昆虫，下面是虫。

（板书：萤）谜语中的古人是谁？（车胤）他是怎样借萤火虫来读书的呢？用课文中的一个字回答。

（出示“囊”）大家仔细观察，写“囊”字要注意什么？（生观察，师范写，生练写。

）
3.解题。

今天我们来学习文言文《囊萤夜读》，齐读课题。

谁来
说说课题的意思？你是怎样知道的？（生答）借助注释和观察插图有助于我们理解文言文。

（板书：借助注释。

）
二、朗读课文，读好停顿。

1.请自由读文，注意读出词句间的停顿。

2.谁想来读一读？（指名读，纠错，注意“盛”的读音。

）
3.读小古文，读好节奏，有助于我们读出古文的味道。

（出示节奏划分，同桌练读，指名读。

）
4.文中有一句话很长，有点难读，跟老师一起来读一读。

（重点学习“夏月则练囊盛数十萤火以照书”断句，指导做动作读。

）
5.去掉节奏，你还会读吗？（男女生读）
6.以前的古文是竖着从右向左读的，我们也来试一试。

(出示古文带标点，指名读。

）
7.其实古代很多文章是没有标点符号的，这样的你还会读吗？（去掉标点，生试读。

）
8.去掉标点的竖式读你们也能读出停顿和节奏，大家确实会读了。

（板书:读好停顿）
三、小组合作，理解古文。

1.小组交流：这篇文言文写了什么？还有哪些不明白的地方？
（小组合作学习，师适时指导。

）
2.理解“胤恭勤不倦”。

（1）“胤恭勤不倦”你是怎样理解的？（生扩词理解）
（2）我们先来看看这幅图，表示的是一个什么字呢？（出示“恭”的甲骨文、金文、篆书、楷书字体，了解字源。

）“恭”可以怎样组词？（生答）文中有个词语是“恭勤”，你知道意思吗？（生：肃敬勤勉）（3）理解了“恭勤”，可以理解“胤恭勤不倦”了吗？
（4）除了借助注释，给字组词的方式也可以帮助我们理解文言文。

(板书:给字组词)
3.理解“夏月则练囊盛数十萤火以照书”。

（1）这样爱学习的车胤恨不得抓紧一切时间来读书，文中他是怎样做的呢？用横线画出他的做法。

（课件出示）
（2）那如果车胤的妈妈受到启发，想多织些布，妈妈就会：
夏月则练囊盛数十萤火以（）
（生补充）
（3）在生活中，还有很多事都可以用这样的句式说，谁来挑战一下？（生答，师相机引导。

）
4. 理解“夜以继日”。

（1）车胤就是用这样的方法以夜继日地读书，“以夜继日”你是怎么理解的？（师创设情境，生理解。

）
5.现在你能完整的说说课文的意思吗？（同桌练说，指名汇报。

）
6.同学们读得好，说得明白，老师奖励大家玩个对答游戏，注意用原文回答。

（师问，生答）
7.真不错！难度加大，看看谁是填空高手？大家一起来填一填！（齐背课文）
8.学完这篇课文，你想对车胤说些什么？（生答）看来贫困不是阻碍学习的原因，只要想学习，有毅力，就能想办法创造条件学习。

（出示课文插图）
四、合理想象，讲述故事。

1.故事流传至今，要靠我们的口口相传，今天我们来讲讲这个故事。

（出示要求，组内练讲，代表汇报。

）
2.原来合理的想象是讲好文言文的好方法。

（板书：合理想象）
3.正是因为车胤少年时代勤奋好学，以夜继日的读书，他的学识与日俱增，最终做出了一番成就。

希望同学们都能像车胤一样刻苦学习，坚持不懈，朝着自己的目标努力奋斗！（出示车胤简介）
五、总结方法，拓展延伸。

这节课我们运用了“借助注释”、“读好停顿”、“给字组词”、“合理想象”的方法学习了文言文《囊萤夜读》。

老师给大家带来了两篇文言文《凿壁偷光》、《江泌追月》，希望大家在课后运用学习文言文的方法，去阅读更多有关于刻苦求学的古文故事。

《囊萤夜读》教学反思
《囊萤夜读》在部编版2020年春的四年级下册教材中，这篇课文是放在第七单元的，而现在调换到第六单元，这一单元以“成长故事”为主题，语文阅读要素是学习把握文章的主要内容。

现在单元要素进行了调整，所以我在教学设计上也相应进行了大幅度修改。

思获：
围绕本课的教学目标和教学重难点，我做到了以下三点：
1、借助注释，四读课文，理解内容。

文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”，为此我准备了“四读”。

一读，读通。

使学生能读准字音，解决字词障碍。

二读，读懂。

能够了解文章大意。

三读，读细。

理解课文重点内容。

四读，读出味儿。

初步感悟课文情感态度价值观。

2、小组合作，探讨交流，自主学习。

在读通课文的基础上，根据课后题的提示，设计小组合作交流去
理解字词意思，让学生掌握读懂古文的方法。

并在讨论中探究出了课文中所蕴含的道理，可以对人物作出大致的评价。

3、掌握方法，运用巩固，提升能力。

这节课中，无论是借助注释，还是利用扩词法，我有意识地引导学生自己去主动发现，主动尝试，并在运用和巩固的过程，既掌握了方法，又形成了能力。

思改
1、朗读指导不够扎实。

在指导朗读的过程中，虽然形式多样，但是给孩子们读的时间不够，指导点评也没有达到预期的效果。

以后我要在朗读指导上多下功夫，要真正有效地引导孩子们在读中细细体味，不断提升朗读水平。

2、拓展运用不够实效。

借助读懂古文的方法，大部分孩子对课文大意还是有了基本的理解。

但在知识的拓展运用上，比如理解“夏月则练囊盛数十萤火以照书”后的句式练说，很多孩子就被难住了。

也让我看到在引导学生从理解到迁移，从体会到运用，从课内到课外的深度学习上实效性不够，有待加强。

3、板书设计不够丰富。

这堂课的板书，虽有学习方法的归纳呈现，但内容上比较单一。

熊瑛老师在这个方面提出了宝贵的建议：部编版教材的板书要紧扣教学目标，除了文本内容，更多的应该是师生双边活动的缩影。

所以在
以后的教学中，我要更注意板书设计的精美和实效，要注重内容美和形式美的结合。

〖部编版语文四年级下册囊萤夜读导学案第【2】篇〗
教学目标：
1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、解古诗的大致意思，培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点：
1、识字。

2、朗读课文，背诵古诗。

教学难点：
1、有感情地朗读课文。

2、培养学生的审美情趣。

教学步骤：
一、激情入境，引趣揭题。

今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。

板书：囊萤夜读---读题释意。

二、初读诗文，整体感知，感受美。

1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音查字典、问同学、问老师都可以。

2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。

3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一
块儿读好吗
4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。

5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。

6、抽读词卡。

7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

8、指名读，互相评议。

9、齐读
三、细读诗文，深入领会，品味美。

1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。

你觉得这两句诗是什么意识呢让学生谈自已对字词的初步理解。

指导朗读这两句：
学生自主试读，体会感情及语气。

指名读，教师相机指导。

激励赛读。

2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。

过渡，接下来咱们读第三、四句。

小组交流各自理解。

指导有感情地朗读第三、四句。

四、拓展延伸，内化情感，表现美。

a、自由读。

b、指名读、互评互议、教师相机指导。

c、齐读。

让学生列举自己喜欢的表达形式。

①开朗读会。

②绘画。

③写话。

④当解说员。

3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。

五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。

1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。

2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。

其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。

〖部编版语文四年级下册囊萤夜读导学案第【3】篇〗
【教学目标】
1. 认识“恭、勤"等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。

2. 正确、流利地朗读课文，能背诵课文。

3. 借助注释和扩词法，理解句意，能说出文中每句话的意思。

4. 从故事中感受人物的品质，体会车胤勤奋刻苦的精神品格。

【教学重难点】
1. 会写会认本课生字，能正确、流利地朗读课文，能背诵课文。

2. 借助注释和扩词法，理解句意，能说出文中每句话的意思。

3. 从故事中感受人物的品质，体会车胤勤奋刻苦的精神品格。

【教学过程】
一、“萤”趣导入，揭示课题
师：这堂课张老师给大家带来了一只有趣的小虫。

（板书：萤）
师：有请今天的精彩两分钟：（介绍萤火虫）
问：如你得此萤，会怎么与它玩耍呢？
预设：
如：我会追着它跑；我会捉住它照明；玩手影游戏；多捉几只为我照明引路……
师：1000 多年前的东晋，有一个少年叫车胤，你也可以按照古人的习惯叫他“胤”，他是这样做的，齐读课题。

（出示课题）出示“囊”的
师：囊，是古人别挂在腰间装东西的布袋子，今天这个字的意思有了变化，表示“用袋子装”。

老师范写，学生在任务单上练写。

二、学文有法，品读精神
（一）读：
1.回顾学习文言文的方法。

出示课件：读准字音读通句意读懂表达的情感或道理
2.据意定音，读准课文
自学提示：
①小声读课文2遍，
②注意多音字的正确读音。

学生自读
出示句子：
师：你是怎么判断多音字的读音的？
生：这两个字不同的读音有不同的意思，我可以根据它的意思选择正确的读音。

师根据学生的回答总结多音字辨音方法：据意定音
全班齐读这一句。

（二）解：
出示句子：夏月则练囊盛数十萤火以照书。

师：你能借助我们已知的方法说说意思吗？
学生基本可以正确说出这一句的正确意思。

师追问：我们能用什么方法理解句意？
预设：
如：可以看页下注释，联系上下文，还可以请教别人；或是看插图或是查字典的方法。

帮助学生回顾，记忆。

师：理解每一句的句意，今天还有一个新方法。

出示课件：
照样子根据课文内容填一填。

胤恭勤不倦。

（疲倦）
家贫不常得油。

（贫穷）
博学多通。

（广博）（学问）
以夜继日。

（夜晚）（白日）
师：你还可以用扩词的方法理解全文吗？如果还有不懂的地方可以看看注释。

同桌合作学习：
先和同桌交流，再指名发言，个别学生需要重点指导。

争取人人都能理解每句话的意思。

预设：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。

他家境贫寒，不能经常得到灯油。

夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。

(三）启示
师：少年车胤给你留下了怎样的印象？
（学生小组合作，请代表或几位成员进行汇报）
预设：
初读课文后，车胤“勤学”的品质是非常显而易见的，如：车胤是一个非常勤奋的人，他除了白天读书，晚上也要读书。

也有的同学可能直接从字里行间找到答案，如：车胤是一位特别恭敬有礼貌的人。

教师可适时引入资料，他认为“礼的根本就是恭敬”，所以他对人对事都十分守礼，恭敬。

有的学生能从故事出发，发现他非常刻苦的品质，家里没有钱买灯油，他就用萤火虫照亮来读书。

1.想象画面中感悟品质
出示句子：
家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

师：萤火虫又名流萤，夜照等，古时人们认为萤火虫是由腐烂的草变化而成的，只有在荒凉的、杂草丛生的地方才会有萤火虫的出现。

而车胤却能在家附近捉到萤火虫，可见车胤家居住环境不好，“家贫”只是不常得油吗？
师：你们的发言让我想到了这样的画面。

（出示）
指名朗读
你还发现车胤有什么优秀品质？
预设：
如：文中写他很有学问，知道很多知识。

这时教师可出示资料帮助学生理解（出示资料：车胤曾显名于朝廷，当时只有车胤和吴隐之是以寒素博学知名于世的。

）有的学生可能会说他还特别聪明，家里虽然穷，没有条件读书，但是他不放弃，给自己创造条件“夜以继日”的读书。

2.创设情境中感悟品质
师：“以夜继日”的读书，对车胤来说可不是一件容易的事，他会遇到哪些困难呢？
学生自由想象发言
（情景对话）
师：夏日炎炎，室如蒸笼！车胤休息休息吧！
师：夏夜时分，蚊虫叮咬！车胤躲躲蚊虫吧！
师：囊萤微光，忽明忽暗！车胤明天在读吧！
出示《咏萤火》
为了争取更多的时间读书，在照明条件极不发达的古代，车胤夜晚唯有囊萤夜读，才能以夜继日焉！因为他捉住的这光，是亮光，是灯光，也是时光。

指名朗读：全班齐读
师：车胤的这些优秀品质，你能用文中一句话来概括吗？
出示：胤恭勤不倦，博学多通。

作者开篇概括了车胤的勤学，后面借助事例写出了他的勤学。

读全文，感受这种写法。

师：你们猜测一下，这样的人，长大以后会是怎样的人？
预设：
如：非常成功的人；受人敬仰的人；做了大官……
出示车胤资料：车胤学问渊博，勇于创新，为官刚正不阿，不屈权贵，在乡里之间很有声望，成为了吴兴太守，辅国将军，最终成为了户部尚书，是户部最高长官，名留青史。

师总结：这样的人怎能不成功呢？
三、图文并茂，帮助背诵
师过渡：今天，你们是从语文书的文言文里读懂车胤的，而在老师小的时候，是这样知道《囊萤夜读》的故事的。

（配乐静看连环画节选画面）
师：让我们把时间倒转至 1000 多年前的东晋，伴随着古琴声，看着车胤囊萤夜读的画面，传颂他的故事。

四、拓展阅读，体悟“追光”
出示：古人勤学，有握椎投斧，照雪聚萤，锄则带经，牧则编简，亦为勤笃。

——《颜氏家训》
师过渡：古时候勤奋刻苦、没有条件创造条件读书的不止车胤。

拿出阅读资料：《孙康映雪》《凿壁借光》《江泌追月》
小组合作：
1. 用学过的方法，理解文意。

2. 说说在文中哪里看出主人公“勤学”的优秀品质。

师：如果用“囊”这个字来概括车胤与光的故事，其他三篇你可以用什么字来概括？四篇文言文在写法上有什么共同之处？
师：学习了这么多篇古人勤学读书的故事，你有什么收获感悟呢？让我们用文言文的方式来抒发你的感悟吧。

出示：吾读之，有所感，学当（），始有得。

师：学完这节课，愿你也能成为这样的追光少年！
五、流萤意象，溯源延伸
师：流萤早在春秋时期就是诗歌吟咏的对象，但直到晋代囊萤夜读的故事后，流萤表达勤奋苦读的典故被传颂，流萤这一意向才被越来越多的写入诗作中，而唐诗更盛。

如果你感兴趣可以课下去搜集整理，也许会发现更多有趣的故事。