部编版语文五年级上册鸟的天堂导学案(优选3篇)

部编版语文五年级上册鸟的天堂导学案（优选3篇）
【部编版语文五年级上册鸟的天堂导学案第1篇】
教学目的
1、认识8个生字，会写14个生字。

2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。

教学重点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受
教学难点
体会描写大榕树特点的语句
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
（出示有关榕树的）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。

榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。

我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。

（板书：鸟的天堂）
（出示有关《鸟的天堂》的）
师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。

1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。

二、学生自读课文，学习生字词
1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

（2）学生拼读，互相纠正。

（3）教师抽查学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字
中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。

（2）学生书写，教师巡视。

（3Ｃ学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

5、理解以下词语的含义
留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。

后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。

本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。

注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。

第二课时
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

1、集体拼读
2、出示生字卡抽查学生的拼读
3、听写重要的生字词
二、朗读课文并思考问题
1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”
又是什么意思？
（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。

泛指美好的生活环境。

）
2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次）
三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。

学生答，教师补充并板书：
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、学习第一段（1-4）
1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。

从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？
学生答，教师补充并板书：
第一次经过“鸟的天堂”傍晚
2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。

请把有关句子划下来。

师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？
学生答，教师补充并板书：
太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声——宁静的黄昏
师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。

在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。

五、学习第二段（5-9）
1、学生朗读5-9段
2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。

第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。

作者主要描写了什么？
学生答，教师补充并板书：大榕树
3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。

4、作者主要描写了大榕树的什么？
学生答，教师补充并板书：
树叶：伸到水面上绿得可爱不留一点缝隙绿得耀眼
树干：看不出主干枝干不可计数
树枝：枝上生根有些树枝垂到水面
树根：无数的树根立在地上像木桩
5、作者主要突出了大榕树的什么特点？
学生答，教师补充并板书：
特点：
①大——只有一株，但枝干无数
②茂盛——树叶不留一点缝隙
③绿——绿得耀眼
6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。

注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树。

师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？
（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。

）
师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？
（提示：说明了树的生命力旺盛。

）
7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？
（提示：有许多鸟在这树上做窝。

）
师：那么，作者有没有见到鸟？
师：作者是怎么写的？
（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。

）
8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。

请同学们用自己的话来复述这部分的内容。

（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。

）
9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。

这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。

我们可以想象作者的心情是怎样的？
（提示：一定很失望。

）
六、学习第三段（10-13）
1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。

2、学生朗读10-13自然段，并思考：
①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？
②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。

这一次，作者有没有看到鸟？
3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：
第二次经过“鸟的天堂”早晨
4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。

现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？（提示：见到了。

）
师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。

我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？（提示：鸟。

）
5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。

6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？
学生答，教师补充并板书：
数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影体形——大的、小的
颜色——花的、黑的姿态——叫、飞、扑
7、作者主要突出了鸟的什么特点？
学生答，教师补充并板书：特点：多
师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。

七、小结
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。

作者着重写了鸟儿生活的大榕树。

作者主要采用静态描写。

第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。

作者着重写了鸟儿欢腾的情景。

作者主要采用动态描写。

【部编版语文五年级上册鸟的天堂导学案第2篇】
教学目标
1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。

2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体
会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

3、能在情境中发挥想象写几句话。

4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

教学重点
体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

教学难点
懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

教学过程
一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。

看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。

)
2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)
3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。

这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

被当地人称为“神树”。

“天堂中的乐园”。

又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。

)
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1.指名读文，读准字音。

2.自学生字，掌握字形。

重点指导：
梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3.画出不理解的词语。

借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。

暇：空间。

文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。

可以分为几个部分?
(2)学生汇报：
课文可以分为四个部分。

(1—4)作者和朋友划船出去游玩。

(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

【部编版语文五年级上册鸟的天堂导学案第3篇】
《鸟的天堂》精品教案
文本分析：
本文是著名作家巴金先生创作的一篇写景抒情散文。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，赞颂了“鸟的天堂”的确名不虚传。

本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞、百鸟齐鸣的动态景象。

宽阔清澈的河流、充满生机的大榕树、活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美。

本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。

教师在教学时应以朗读、感悟、想象为主，引导学生在读中感悟美、在感悟中领会动静结合的写法。

教学目标：
1.认识本课“桨、桩、暇”3个生字，会写“榕、纠、涨”等10个
生字。

正确读写词语，积累文中佳句。

2.有感情地朗读课文，边读边想象“鸟的天堂”的美丽画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。

3.通过本课的学习，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：赏析描写大榕树特点的语句，领悟作者抓住景物特点进行描写的写法。

课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1.会认“桨、桩、暇”3个生字，会写“榕、纠、涨”等10个生字。

正确读写“灿烂、陆续、应接不暇”等词语。

2.初读课文，了解文章内容。

3.理清文章层次，概括段落大意。

要点把握
1.识记文中出现的生字新词。

2.理清文章层次，概括文段内容。

教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.播放歌曲，创设情境。

导语：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受。

（学生自由交流听后的感受。

）是的，鸟儿的欢唱多么动人啊！这是多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》，一定会有更多体会的。

今天，我们有幸学习到这篇文章。

（板书课题：鸟的天堂。

）
2.理解课题，质疑思考：何为“鸟的天堂”？为什么被称为“鸟的天堂”？
预设：教师先引导学生理解“天堂”的含义——比喻幸福美好的生活环境，然后引导学生理解课题“鸟的天堂”的含义——大榕树是适合鸟儿快乐生活的地方，最后引导学生带着“为什么被称为‘鸟的天堂’”这个疑问初读课文。

二、初读课文，检测预习
1.了解作者及本文的相关背景知识。

◆了解作者：
巴金（1904—2005）原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。

现代文学家、出版家、翻译家。

1927年初赴法国留学，其间创作处女作小说《灭亡》，发表时始用笔名巴金。

主要作品有长篇小说“激流三部曲”（《家》《春》《秋》），长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。

◆创作背景：
在广东省新会市南部天马河上，有一株五百多年树龄的奇特的古榕树。

榕树高15米，独木成林，浓荫蔽日，引来成千上万的各种飞鸟栖息其间。

其中的鸟类以夜鹭、池鹭、牛背鹭和小白鹭最多，也最常见。

1933年，著名作家巴金来到这里游览后，有感而发，写下了《鸟的天堂》这篇脍炙人口的散文。

2.学生自读课文，圈出生字新词。

3.教师检查预习情况。

指导学生分段朗读，检测学生生字新词掌握情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。

教师纠正字音、字形。

船桨(jiǎnɡ) 规律(lǜ) 榕(rónɡ)树纠(jiū)正涨(zhǎnɡ)潮木桩(zhuānɡ)
灯塔(tǎ) 树梢(shāo) 应接不暇(xiá) 画眉(méi) 抛(pāo)开
（2）指导学生归类识字。

◆部首归类：
扌：抛（抛弃）推（推出）拔（拔河）
拾（拾取）抓（抓住）搭（搭配）
木：榕（榕树）桩（树桩）村（村庄）
林（树林）杨（杨柳）朽（腐朽）
◆量词归类：
段：一段红霞一段石子路支：三支桨一支乐曲
◆近、反义词归类：
近义词：陆续——连续茂盛——茂密逼近——接近
颤动——抖动静寂——安静不可计数——不计其数
反义词：光明——黑暗静寂——喧闹应接不暇——应付自如（3）理解词语。

根据意思写出相应的词语。

①没有办法清点，无法计算。

（不可计数）
②形容来人或事情太多，接待应付不过来。

（应接不暇）
③抑制不住，禁不住。

（不禁）
④形容舍不得离开。

（留恋）
4.梳理初读课文掌握的信息，解决疑问：为什么称为“鸟的天堂”？关键信息提示：（1）榕树很大，它为鸟儿提供了广阔的生活空间。

（2）榕树枝繁叶茂，它为鸟儿创造了良好的生存环境。

（3）农民不许人们去捉鸟，人与鸟儿和谐相处，使它们能在这里无忧无虑地生活。

三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，边读边思考，教师提出问题准备讨论。

过渡：同学们，通过初读课文我们不仅学习了生字新词，而且了解到“鸟的天堂”其实是一棵繁茂的大榕树，作者也曾两次去“鸟的天堂”参观游览。

请同学们思考下面的问题，再次朗读课文。

①作者两次去“鸟的天堂”，分别看到了怎样的景象？
②找出文中两次去“鸟的天堂”对应的段落。

③本文可以分为几个部分？试着给课文划分层次。

预设：教师引导学生带着上面的问题再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上理清文章结构。

学生交流后明确：①作者第一次去“鸟的天堂”看到茂盛的大榕树，
却看不见一只鸟；第二次去看到了许多鸟。

②课文第5-9自然段写作者第一次去“鸟的天堂”，第10-13自然段写作者第二次去“鸟的天堂”。

③可将作者两次去“鸟的天堂”的内容各作一层，开头的背景介绍和结尾的概括总结各作一层。

◆结构梳理：
第一部分（第1-4自然段）：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。

第二部分（第5-9自然段）：写“我们”第一次去“鸟的天堂”近看大榕树的情景。

第三部分（第10-13自然段）：写“我们”第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。

第四部分（第14自然段）：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

方法点拨：梳理文章结构时可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样就可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫作“提取重点段法”。