化学教学中提升学生创新能力的策略探究

化学教学中提升学生创新能力的策略探究
顾秀萍
(江苏省盐城市射阳县第三中学ꎬ江苏盐城２２４３００)
摘㊀要:创新是民族进步的灵魂ꎬ也是推进社会发展的强大动力.在新课标指导下ꎬ培养学生的创新能力成为目前初中化学教学的重要目标.但化学学科涉及知识内容较多ꎬ并且具有较强的抽象性特点ꎬ为增强初中化学教与学效果ꎬ实现新课标下的育人目标ꎬ以提升初中生创新能力为目的ꎬ开展初中化学教学活动势在必行.为此ꎬ本文围绕初中生创新能力的提升ꎬ对化学教学策略展开研究ꎬ以提升创新意识㊁丰富创新知识经验㊁发展创新思维㊁锻炼创新实践能力为目的ꎬ设计兴趣导学㊁化学史教学㊁探究性实验㊁课外实践活动等教学策略ꎬ以期为推进初中生创新能力的培养提供助力.
关键词:初中生ꎻ创新能力提升ꎻ化学教学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)３５－０１１９－０３
收稿日期:２０２３－０９－１５
作者简介:顾秀萍(１９７６.９－)ꎬ女ꎬ江苏省盐城人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中化学教学研究.
㊀㊀新课标提出培养核心素养的相关要求ꎬ同时ꎬ«国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０－
２０２０年)»文件中也强调 应深化教育改革ꎬ创新教育方法 .此背景下ꎬ初中化学教学方向发生改变ꎬ
原有教学模式已然无法满足学生成长需求.在化学教学课堂中ꎬ教师要以初中生创新能力的提升为目的ꎬ以学生为主体ꎬ引导学生亲历化学操作㊁思考等学习实践过程ꎬ促进其创新能力的发展.创新能力可促使学生多角度思考问题ꎬ助力其牢固掌握化学规律.为此ꎬ结合初中化学教学发展学生创新能力具有一定实践意义[１].
１以兴趣为切入点ꎬ提升自主创新意识
兴趣是引导学生展开学科深层探究㊁推进创新发展的重要方法之一.为达成提升学生创新能力的目的ꎬ教师在初中化学课堂中要注重以兴趣为引导ꎬ让学生能够享受学习过程ꎬ促使学生自主创新并自觉探索化学问题㊁揭示知识本质ꎬ逐步培养其创新能力.具体而言ꎬ在教学实施过程中ꎬ教师应围绕学生
兴趣点和化学教学目标ꎬ选择符合其学习需求的教学内容与材料.同时ꎬ基于教材资源进行适当创新ꎬ并联系教材与生活之间的关系ꎬ以学生熟悉的生活情境唤醒其求知欲望.为引导学生深度思考ꎬ教师应提出启发性问题ꎬ并配合微课㊁慕课等形式辅助教学ꎬ由此逐步打破学生原有的思维定势ꎬ增强学生的学习自主性ꎬ为提升其创新能力打好基础.
如在初中化学人教版 燃烧及其利用 单元教学中ꎬ教师先带领学生正确认识 燃烧 这一化学反应.基于此ꎬ教师向学生提出问题:提到燃烧大家最先想到的是什么?由此引出 火㊁可燃物㊁火灾㊁灭火㊁取暖㊁生成物 等答案ꎬ帮助学生理解燃烧的作用ꎬ即可造福于人类ꎬ也会为人类带来灾难.教师以兴趣为出发点ꎬ结合多媒体设备ꎬ为学生播放有关 爆炸 的视频ꎬ如我国四大发明之一 黑火药的爆炸 ꎻ节假日不同地区燃放烟花爆竹的视频ꎻ以定向爆破拆除旧建筑物和矿物开采爆破的图片等.视频㊁图片和声音带来的感官冲击ꎬ能够使学生对燃烧产生更直观㊁深入的认识.随后ꎬ再以问题为衔接ꎬ驱动
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学生发展创新思维ꎬ如 爆炸是如何形成的?燃烧需要具备哪些条件?怎样的燃烧会演变为爆炸? 此教学方式汇总学生感兴趣的问题ꎬ通过建立课程与生活之间的联系ꎬ发散学生思维ꎻ通过实际生活情境ꎬ学生对燃烧㊁爆炸有更全面的了解ꎬ进而培养学生养成自主思考的习惯ꎬ为提升其创新能力提供助力.
２借助化学史教学ꎬ丰富创新知识经验
在人类社会实践㊁人文发展和科学进步的历程中ꎬ化学史属于重要组成部分ꎬ其系统记录人们对化学知识的描述㊁实践过程.将化学史融入到化学教学中ꎬ可直观再现化学知识和化学思想的发展过程ꎬ强化学生对化学知识的理解ꎬ激发其学习动机.同时ꎬ化学史有助于凸显化学教学的人文价值ꎬ推进学生形成对化学方法㊁化学实践途径更丰富且完整的认知ꎬ为丰富其化学知识和经验奠定基础.为此ꎬ教师有必要将化学史融入到课中教学中ꎬ以化学史料㊁化学家的创新精神感染学生ꎬ由此助力学生创新精神的形成[２].
事实上ꎬ初中化学教材中包含丰富的化学史ꎬ教
师可结合教学内容有针对性地选择化学史料ꎬ以此加深学生对化学内容的深刻解读.如实际教学中ꎬ教师可适当为学生渗透我国古代时期在化学领域取得的一些成就ꎬ如火药㊁炼丹术㊁冶炼技术等.组织学生结合此类化学成就ꎬ对比现代化学科技成果ꎬ分析二者产生差异的原因ꎬ以此侧面传递创新精神对于化学实践和人类社会发展的重要性.同时ꎬ为帮助学生全面深入地了解化学史ꎬ教师还可汇总不同国家在化学方面的实验研究ꎬ如在 二氧化碳 相关知识点讲解中ꎬ可从二氧化碳的物化性质着手ꎬ带领学生了解二氧化碳研究和发展历程ꎬ包括 １７世纪初期海尔蒙特发现的二氧化碳 １７５５年布拉克制取并检验二氧化碳 １７６６年卡文迪检验二氧化碳的水溶性 １７７４年贝格曼研究二氧化碳的酸碱性 等ꎬ此类化学史不仅能够充分展现二氧化碳的物理性质和化学性质ꎬ更能侧面传递不同科学家的创新精神㊁科学态度和探究意识等.除此之外ꎬ教师也可从社会热点话题的角度渗透化学史ꎬ如 纳米材料 水污染和防治 臭氧层破坏 温室效应 等ꎬ此类话题在唤醒学生探究欲望的同时ꎬ展现了人类对于化学研究严谨㊁认真的态度和求真创新的品质ꎬ为助力学生化学创新能力的提升奠定基础.
３依托探究性实验ꎬ发展学生创新思维
传统教学大多以 教师讲㊁学生听 的模式为主ꎬ虽然能够在某种程度上达成化学教育标准ꎬ但却限制了学生思维拓展空间ꎬ也影响了学生在化学创新创造领域的发展.新课标背景下ꎬ教育教学方向发生了改变ꎬ学生的学习方式也应随之有所更新.尤其在提升创新能力的前提下ꎬ教师应引导学生逐步突破自我ꎬ成为课堂真正的主人ꎬ在思考与创新中实现综合发展.基于此ꎬ为向学生提供更多的创新和探究空间ꎬ教师可在化学课堂中开展探究性化学实验ꎬ以实验融合理论实践知识ꎬ驱动学生亲历完整的实验过程ꎬ让学生能够在自主学习中掌握实验操作技巧ꎬ为其发展创新思维㊁提升创新能力提供助力[３].
如在初中化学人教版 二氧化碳制取研究 过
程中ꎬ学生通过实验可掌握二氧化碳的原理和装置ꎬ了解获得二氧化碳的方法.为达成本课教学目标并驱动学生亲历完整的实验学习过程ꎬ教师可布置如下任务:首先ꎬ在预习环节ꎬ组织学生阅读教材内容ꎬ初步了解教材中提供的实验用品ꎬ如稀盐酸和石灰石.同时ꎬ提出带有探究性的思考问题:在实验室缺乏石灰石和稀盐酸材料的情况下ꎬ请大家思考生活中还有哪些物品可以替代?问题提出后ꎬ组织学生展开课下小组讨论ꎬ并在生活中获得 实验替代品 ꎬ第二天课上再进行试验.经过讨论和收集ꎬ部分学生选择白醋和食醋代替稀盐酸ꎬ鸡蛋皮㊁大理石代替石灰石ꎻ还有些学生携带柠檬和苏打水.其次ꎬ在准备工作完毕后ꎬ组织学生尝试自行开展实验ꎬ分析哪些材料符合实验要求ꎬ哪些材料影响二氧化碳的制取.此过程不仅有助于发展学生创新意识ꎬ还可以让学生在自主思考和尝试
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中ꎬ衍生出更多的创新思维ꎬ从而为提升其化学创新能力提供助力.
除此之外ꎬ诸多探究性实验均可为发展初中生创新思维提供契机.如在 金属活动性顺序 相关知识点教学期间ꎬ教师可基于 金属和酸反应生成氢气 实验基础上ꎬ为学生提供探究性任务:是否所有的金属均能和酸之间发生类似反应?由此驱动学生自主展开实验探究ꎬ主动归纳金属活动性顺序方面的知识.创新能力的提升并非一蹴而就ꎬ因此ꎬ教师在日常实验教学中ꎬ基于实验内容㊁流程㊁仪器㊁试剂等方向ꎬ鼓励学生思考探究并大胆质疑ꎬ再结合相应的化学实验活动ꎬ实现其创新思维发展ꎬ为提升学生化学综合学习水平奠定基础.
４组织课外实践活动ꎬ锻炼创新能力水平新课标背景下ꎬ化学教育教学目标聚焦于发展学生核心素养ꎬ提升其综合学习水平.实践是验证真理的重要标准ꎬ同时ꎬ实践也是以化学解释生活现象㊁深化理论知识理解的核心基础.许多初中化学教师也曾尝试增加学生实践机会ꎬ但实践方向㊁实践本质依然未真正脱离应试教学ꎬ从而导致实践结果始终无法达到理想状态.随着 双减 和 新课标 的同步实施ꎬ各中小学校均向优化教学方法和教学模式的方向变革.在减轻学生学习压力的基础上ꎬ为其提供更多创新实践机会ꎬ亦为迎合 双减 和 新课标 的育人要求.教师可拓展现有实践空间ꎬ使实践不仅发生于课内ꎬ还能够延伸至课外ꎬ通过课外实践活动强化学生对化学知识的记忆.实践过程中ꎬ教师可向学生提供更多带有社会调查性质㊁贴近生活的实践项目ꎬ组织学生亲历实验设计㊁动手制作等一系列化学研究过程ꎬ以此提升学生创新能力水平ꎬ稳步达成初中化学教与学目标.
在课外实践活动的设计中ꎬ教师可围绕社会责任及意识等核心素养的培育目标ꎬ结合社会热点话题ꎬ组织学生以 环保㊁节能 为主题展开化学实践研究.比如ꎬ让学生以自主或是小组合作的形式ꎬ调查学校或居住地周边的化工厂水质污染情况及原因ꎬ阐述其带来的危害ꎬ并提出治理与预防的方法ꎬ形成实践报告于课上分享ꎻ还可结合现实生活中存在的化学原理开展实践ꎬ如探究 点石成金 魔术的形成原因ꎻ从 雾霾成因和防治 的角度出发ꎬ落实社会性调查实践ꎬ等等.此类实践活动ꎬ有助于增强学生对化学知识的理解ꎬ也为发展学生的创新能力提供契机.在调查结束后ꎬ教师可在化学课上开展成果汇报ꎬ展现不同学生㊁不同小组的实践成果ꎬ以此增强学生之间的交流ꎬ提升其创新能力.为确保课外实践更契合实际生活与社会环境ꎬ实践过程中ꎬ教师可根据学生所在区域的实际情况ꎬ精选社会性调查主题ꎬ确保主题符合化学知识特征ꎬ使每位学生都能在实践探究中ꎬ对化学性质㊁化学现象有更深刻的理解.如此ꎬ不仅能帮助学生建立化学与实际生活之间的联系ꎬ还能为学生提供发展其创新㊁创造能力的契机ꎬ为学生未来甚至终身的学习奠定基础.
总而言之ꎬ新课标背景下ꎬ初中化学育人方向已发生改变ꎬ以提升学科成绩㊁学科技能为主的传统教学模式ꎬ已无法满足现代社会对于综合型人才的需求.为此ꎬ教师应改变传统教育方式ꎬ以发展学生创新意识为目的ꎬ结合学生兴趣点引入化学课程主题ꎬ以此激发学生的学习欲望.教师还应尝试引入化学史材料ꎬ丰富学生创新知识经验ꎻ开展探究性实验ꎬ提升其创新思维ꎻ开展课外实践活动ꎬ锻炼其创新能力ꎬ等等.通过上述创新性的教学方式ꎬ助力学生创新实践的发展ꎬ为提升学生化学综合学习水平奠定基础.
参考文献:
[１]徐敏.聚焦核心素养促进学生发展:核心素养下初中化学课堂教学变革研究[Ｊ].试题与研
究ꎬ２０２３(３１):７－９.
[２]王园娴.基于核心素养的初中化学教学研究[Ｊ].文理导航(中旬)ꎬ２０２３(１０):１０－１２. [３]尧文华.核心素养下初中化学情境教学分析[Ｊ].试题与研究ꎬ２０２３(２７):６５－６７.
[责任编辑:季春阳]
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