浅谈如何提高学生的语文学习效率

浅谈如何提高学生的语文学习效率

作者：张君英

来源：《学周刊》2020年第35期

摘要：语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程，具有多样性和复杂性的特点，这一特点就造成部分学生学习困难，学习兴趣缺乏，学习效率低下，语文学习效率的高低直接影响学生的语文成绩。要提高语文学习效率，首先要抓好课前预习，做学习的主人;教师要善于创设乐学的情境，激发学生的学习兴趣;还要讲究方法，培养学生的自主学习能力，最后要科学及时地课后复习，形成良性循环。

关键词：语文学习;效率;预习;情境;方法;复习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）35-0061-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.35.030

语文学科是课程体系中一门核心学科，也是基础性学科，其学习的主要内容与我们国家的语言文字密切相关，既能够培养学生的语言能力，还能够使学生了解我们优秀的传统文化财富，提升民族自信心和自豪感。所以说学好语文学科是学习其他知识的基础，这就是语文学科的基础性和工具性，实际上语文学科是人文学科中最重要的部分，学习内容多元，包括听、说、读、写、中华文化、品德修养等诸多方面，学习语文看似容易，但是学好语文需要有效的方法。

从教学的角度来说，构建高效的语文课堂是每一位语文教师追求的目标。这需要我们广大语文教师要结合语文教学的现实需求，特别是要结合所面对的学生的实际特点，来对课堂教学进行细致的准备，科学的规划，对于学生要充分了解，想方设法地调动学生，让学生“动”起来，更好地发挥其主体地位。也需要对课堂教学氛围进行有效的调动，形成乐学的氛围。在学生听课、学习的过程中，也要注意方法的引导，注重实效。当然，也要引导学生注意对知识进行及时的复习和巩固，这样学生就能够逐渐体会到语文学习的收获，学习的积极性也就会更高，从而来逐渐提高学习效率。当然，针对学生学习语文存在的问题，我们也要进行具体的差异化的指导，促进每一名学生都有所提升。结合教学实践，笔者谈一谈自己在语文教学中的一些尝试。

一、抓好课前预习，做学习的主人

俗话说：凡事预则立不预则废。课前预习是学好语文的关键一步，只有做到充分的课前预习，才能提高听课的效率。学生要带着不同任务在学习课文前多遍读文，在不同的任务驱动下，使学生在每一个环节的读文中都有着不同的收获，与此同时，让学生在不知不觉中提升了

自己的自主学习能力，掌握了学习方法。任务可以简称为“查、划、写、记、练、思”。具体细解为：

1.查着工具读。在读课文过程中学生首先利用字典或词典解决不认识的字，记忆字形，并积累同音字、形近字、多音字等。然后对于一些不理解的字词含义进行查找。这就是被称为的“过字词关”。这是预习的基础。

2.划着重点读。学生在过了“字词关”读通课文的基础上，默读课文，边读边划下自己感觉优美的、重要的、带给自己一定感悟启发的、不明白的等词句，再边讀边思考这些内容的含义，为理解课文内容奠定基础。

3.写着感想读。对于刚刚圈划下来的内容，学生边读文边批注自己对词句的理解。这一环节旨在培养学生自主思考、理解的能力。进一步深化对于预习内容的理解和认识。

4.记着内容读。在已经完成前三个环节的基础上，把课文内容进行再次的梳理记忆。边读边记忆课文内容和自己批注的内容。还可以试着背一背需要背诵的段落。为小组交流讨论和全班交流做好准备。

5.练着习题读。结合教师提供的学案，学生带着书后的习题再读文章，边读边寻找答案，再次批注，自己试着独立解决问题。提升学生的预习效果。

6.思考着问题读。学生在读课文的过程中有哪些不懂的问题或是认为很重要的问题，边读边思考，进行更深层次的读文。实现由表及里的逐渐理解，进一步提升预习效果。

这样层层深入地读文，使学生在课前就熟知内容，有准备、有思路。带着自己的问题和见解满怀信心地走进课堂，课堂的学习效率就会大大提升。

二、创设乐学的情境，激发学生的学习兴趣

古代大教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新课改下，学生是课堂教学的主体，是课堂教学的核心，课堂教学效果最终是要通过学生的学习效果呈现出来，所以要想提升语文课堂教学的效率，一定要关注学生，使学生参与到课堂中来。而学生的学习兴趣对于学生学习主动性联系密切，兴趣是最好的老师，语文教学中也是如此，要注意结合学情和课程标准的要求，努力给学生创设有助于其乐学的情境，调动学生。当然，我们要充分利用好教材，进行这些方面的尝试：

1.结合学习内容，精心设计导入。上好一节课开始非常重要。因为好的开端是成功的一半，而导入就是一节课的开始，我们可以结合学习内容给学生提出他们感兴趣的问题，进行问题式导入;也可以用优美的语言给学生创设导入情境，吸引学生，抓住学生的注意力。

2.鼓励学生的参与。现在的语文课堂，强调要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生进行探究性、体验式的活动，在体验中去感受和收获。所以，我们要灵活地应用教材，挖掘其能够让学生体验的内容，鼓励学生的参与和体验。如在学习与人物角色相关的课文时，可以让学生进行分角色朗读的形式来体验文中要表达的内容。对于学生容易理解的文章我们也可以鼓励学生把其改编成课本剧，让学生结合自己的理解来把教材中的内容和人物形象表达出来，这既需要学生深度理解课文，也能够展示学生的才华。同时，通过文字以外的形式来让学生理解学习内容，也能够给学生新鲜感和趣味性，这对学生来说是非常感兴趣的，积极性也会得到提升。

3.利用好现代信息技术，特别是多媒体信息技术辅助教学。当前，随着社会科技的快速发展，先进的教学设备和设施已经较为普遍地进入了课堂教学，特别是多媒体信息技术已经在普遍应用。这给课堂教学带来了强大的助力。多媒体信息技术依托强大的网络资源，能够给语文教学提供丰富的素材，特别是能够把抽象的问题具体化、形象化，通过给学生提供文字、图片、视频等更直观的资源来辅助学生去感受和理解知识，这能够拉近学生和所学知识之间的距离，同时多样化的呈现形式也能够满足学生兴趣化的学习需求，对于学生理解和消化知识是非常有帮助的，这也会无形中提高课堂教学的效率。

三、讲究方法，培养自主学习能力

学好语文学科，既需要学生持续的付出，也需要一定的方法，特别是学生自主学习能力的提升。素质教育下的语文教学，其目标是通过学生有效的语文学习，逐渐培养学生的语文素养，是在之前语文教学三维目标的基础上的再提升，具体来说就是要在掌握必要的语文知识的基础上，全面提升学生听、说、读、写等各方面的能力。这意味着语文教师要结合新时期语文教学的要求，调整教学方法，来逐渐培养学生。

首先，教師要更新观念。要结合新课程的新理念来开展语文教学，把知识学习和能力培养结合起来，特别是要引导学生重视自己的主体地位，把学习中的“被动意识”逐渐摒弃，要意识到只有自己真正掌握了知识和方法才能够独立地去解决问题。其次，要明确角色。要落实新课标的要求，让学生成为课堂教学的主体，自己学习的主人;教师是主导，是学生学习的引导者和合作者，把学习的权力完全交给学生，在听讲的同时更要探究、质疑，在课堂上心动、眼动、手动，变被动学习为主动学习。再次，在教学方法上，要尽可能选择有利于学生参与课堂的教学模式，结合学生的现实状况来选择适合学生教法和学法，把学案式教学、探究式教学、体验式教学和小组合作式教学等多种方法融入其中，结合具体的学习内容再进行灵活的选择，适合学生的就是最好的。最后，还要给学生搭建展示、交流的平台。学生学得怎么样，不仅仅需要教师对其进行评价，学生的自我评价和相互评价也是发现不足，完善其学习效果的重要途径，同时也能够在交流中互相学习取长补短，实现共同进步。学生在展示的过程中能够提升自信，也能够锻炼自己各方面的能力。这也是提高语文课堂教学效率的有效途径。

四、科学及时地课后复习，形成良性循环