闻一多先生的说和做说课稿

《闻一多先生的说和做》说课稿各位评委老师上午好，今天我说课的课题是《闻一多先生的说和做》，下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

一、说教材
（一）说教材的地位和作用
《闻一多先生的说和做》是人教版七年级语文下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。

本课作为本单元第二课，起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。

本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。

潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。

（二）说教学目标
结合单元目标，本课的特点和学生的认知水平，我制定以下教学目标：
1．知识与能力：
理清文章思路，领会文章内容。

2．过程与方法：
通过自主、合作的方式品味语言，体会作者对闻一多先生的赞美敬重之情。

3．情感态度与价值观：
学习闻一多先生严谨治学的态度和言行一致的高尚品格。

（三）说教学重点、难点
1．教学重点：
品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。

2．教学难点：
联系时代背景体会含义深刻的句子。

因为学生对当时的背景还不是十分了解，所以我把体会含义深刻的句子作为难点。

二、说学情
七年级学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握大意。

但他们还没有形成良好的语文学习的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动、积极地合作探究学习。

个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。

三、说教学法
（一）说教法
结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、
团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。

例如： 1、采用猜谜等形式创设教学情境，使学生迅速进入学习的特定氛围。

2、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，真正落实语文即是生活的新理念。

（二）说学法
本节课教学对象是七年级学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。

针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，再根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。

四、说教学过程
（一）积累知识,激趣味导入
1．猜谜导入
“一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼，一画一印一全集，一代英豪一红烛”请同学猜一人。

设计这一导语，是按照情意原理，兴趣是最好的老师，猜谜是学生喜闻乐见的形式，以此激发学生的求知欲和学习本文的感情，营造良好的课堂氛围。

2. 知人论世，认识闻一多
多媒体显示，对闻一多先生及作家臧克家进行介绍，引导学生立足课文内容，结合课外资料全面了解闻一多。

（二）初读课文，整体感知
1．让学生明确《闻一多先生的说和做》题目的关键词是什么？（说、做）读的时候要把这“说”“做”读的重一些。

2．从题目来看，文章主要是写闻先生的“说”和“做”两方面。

请同学带问题朗读：文章分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？两部分间是怎么过渡的？有何作用？
讨论后明确：文章从学者和革命家两方面写闻一多先生的“说和做”（板书）。

学者方面特点：做了再说，做了不说；革命家方面：说了就做，敢说敢做，言行一致。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。

3．文章在叙事中穿插哪些形象的描写？说说这些描写的作用。

教师点拨：肖像描写如：“炯炯目光”“头发凌乱”“长须飘飘”。

细节描写如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷”。

这些描写再现了闻先生令人尊敬的高大形象。

（三）品词析句，合作探究
品味重点语句中的关键词语，理解内涵，体会激情。

如：1．目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

教师点拨：以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。

2．他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

教师点拨：“药方”一词用比喻的说法，表现闻一多为探索救国
道路而苦读的目的。

（四）纪念闻一多
（让学生任选一种方式来展示学习心得）
1.引用名言评价闻一多。

多媒体显示：生当作人杰，死亦为鬼雄；横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；人生自古谁无死，留取丹心照汗青
2.拟一则墓志铭，表现闻一多的人生追求和对祖国的深厚感情。

3.有感情朗诵闻一多先生的《最后一次讲演》精彩片断。

五、板书设计
新课标下的课堂是开放的课堂，课堂板书力求简洁，突出重点。

据此，我将本课板书设定为：
闻一多先生的说和做
臧克家
学者做了再说做了不说口的巨人
革命家说了就做敢说敢做言行一致行的高标。