低年级学生写话训练的几点做法

低年级学生写话训练的几点做法
说话写话教学是语文教学中不可缺少的教学内容，而“新课改”把说话教学明确为“口语交际”，而写话教学则根据年级段分为“写话”和“习作”，并对之提出了明确的阶段性目标。

我就从低年级写话的三个要求入手，谈谈我在低年级写话教学中的一点做法和尝试。

一、激发兴趣，写自己所想
1、兴趣的培养
“新课改”把兴趣放在了第一位，那么在教学中应该如何培养学生的兴趣呢？在我执教信息班时，使用多媒体的网络环境激发兴趣收效颇大。

多媒体网络不但有静态的信息，还有很多动态的信息，让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息及现实实况。

它把复杂的东西变得简单，简化了学习的复杂性，提升了学生特别是低年级学生学习的兴趣。

学《谁的本领大》一课时，我把“风”和“太阳”两次比本领等镜头精心制成课件，课堂上通过多媒体课件体现在学生面前，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，然后要求学生续编故事，每个学生都很激动，跃跃欲试，争着要求发言，编的故事生动、合理，有创造性。

情景课件成功地营造了一种“乐说”的氛围，大大激发了学生说的兴趣，当然，也为写话打下了一个良好的基础。

2、写自己所想
学生写话，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想到的表达出来，而不是强迫他该写什么。

不过，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考水平。

他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。

老师请他们写
日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。

这就需在老师持续的协助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提升理解生活的水平。

这方面，我认为日记是丰富学生一切的窗口，但是学生往往不知道如何去“日记”，针对这个点，刚开始的时候，我硬性的规定了他们每天写话的内容，当然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。

我分为“先从一两句写起”、“写成片段也容易”、“学会写成一整篇”“日记还能这样写（摘抄、读后感、编谜语、记菜谱等）”这几个阶段，实行循序渐进的训练。

在学生逐步地入轨以后，我能够征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法，比如说，三八妇女节那天，学生就主动说，今天他们要为妈妈准备一件礼物，并且要把它记在自己的日记上。

二、在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词句
兴趣培养了以后，学生已经很乐于去写了，但是因为学生的词汇量不是太大，于是教师要教他们学会灵活地使用阅读和生活中学到的词语。

教师在教学词语时，就能够让学生适当地使用，然后在遇到一定的情境时，就适时地教他们使用一些词语。

一年级上学期，我每天布置生字扩词，任意选三个词各写一句话；到了下学期，难度增大，要选三个词连起来写几句话。

同学们在循序渐进中逐步掌握了写话的基本技能，提升了语言表达水平。

除了书上的词句，我还启发小朋友们做“勤劳的小蜜蜂”，在“采蜜本”上积累一些优美的词句、段落、诗歌等，每节课前三分钟背诵、交流，并激励他们在写话中经常使用。

看看李响的文章吧：大白鹅爱吃菜叶，而且喜欢肚皮
撑得饱饱地去游泳。

有一次，我跟在它们的后面，只见它们排着整齐的队伍，摇摇摆摆的往河边走去，到了河边，它们一个接着一个“扑通扑通”地跳下水。

瞧！它们游得多开心呀！写到这里，我想起了一首古诗：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

三、根据表达的需要，学会准确使用标点符号
学生有了兴趣，会准确使用词句了，那么剩下来的就是表达。

怎样表达呢？我认为，首先要让他们熟悉逗号、句号、问号、感叹号所表达的意思，怎么来熟悉呢？第一要多读，读各种各样的句式，知道什么样的标点符号用什么样的语气读，在读中体会标点符号的用法。

第二，要写，在写中熟练掌握标点符号的用法，比如说找一篇课文中标点用的比较多、比较好的自然段，先读一读，然后再抄一抄，还能够做一些加标点符号的习题等等。

在学生熟练掌握标点的意思后，就要让他们知道自己所想要表达的究竟是什么语气，然后根据语气来选择所用的标点符号，我相信这样，学生对标点就能使用自如了。

当然，同一个意思用不同的标点符号能够表达出不同的语气，这个要求对低年级的学生来说可能难了一些，教师能够先加以指导，比如《猴子种果树》这篇课文中有这样一句话，“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”在教学时，我先让学生试着将问号改成句号，学生很简单地就做到了（“梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。

”）这时，我渗透，这两句话的意思一样吗？（一样）那么语气一样吗？（不一样）这样，让学生明白了不同的标点符号能够表达出不同的语气，有的很强烈，有的则是叙述性的，并告诉他们在写话的过程中要根据自己表达的需要来选择标点符号。

总来说之，低年级是学习语言的最佳时期，抓住这个时期对学生实行扎实的语言训练，让学生具备基本的说话写话水平和良好的说话写话习惯，这是培养学生基本素质的良好开始。

所以，对低年级学生进行系统的说话写话训练，势在必行。

这也需要我们所有的语文老师去共同努力，共同探索，共同交流。