关于小学数学游戏化教学方法的研究_4

关于小学数学游戏化教学方法的研究

发布时间：2021-08-30T07:49:02.730Z 来源：《中小学教育》2021年5月13期作者：陈海敏

[导读] 小学数学游戏化教学能够符合小学生身心发展特点，激发学生兴趣爱好

陈海敏

中山市黄圃镇新沙小学广东省中山市 528429

摘要：小学数学游戏化教学能够符合小学生身心发展特点，激发学生兴趣爱好，对此教师还需要重视游戏化教学的作用，能够结合学生个性化特征开展有效的教学策略。文章对小学数学游戏化教学现状与游戏化教学的方法策略展开探讨。

关键字：小学数学；游戏化；教学方法；数学教学

引言

在教学的过程中，教师要转变自己的教学观念，在一堂课中不应该以教师为主，学生才是课堂上的主体。教师在课堂上所讲述的知识，要学生能够真正地理解到位。小学阶段的学生对游戏非常感兴趣，所以在教学当中就可以将游戏式的教学融入课堂中，在这个过程中也能够帮助学生掌握学习技巧，总结相关的经验。

1小学数学游戏化教学概述

1.1游戏化教学概述

游戏化教学的核心是将课堂知识与游戏充分结合起来，创造出一种与过去完全不同的学习场景与学习氛围，让小学生感到学习的幸福与快乐，充分发展其思维能力，调动其自主学习能力，最终实现高效全面的教学目的。在小学数学学科领域，为了发挥出游戏化教学的作用，教师需要将数学知识点与游戏形式及游戏内容相结合，实现在游戏过程中的融入，帮助学生自然而然地掌握数学思维和方法，提高数学教学效率。游戏化教学改变了传统的课堂模式，使数学课堂充满活力，对教育工作具有重要意义。

1.2游戏化教学模式的特征

首先，具有趣味性和启发性的特征。从小学生的心理特点来看，爱动贪玩是他们普遍的特征。教师只有从学生自身的特点出发，采取科学合适的教学模式，才能更好地引导学生。而游戏化教学模式就具有趣味性和启发性，能够更好地贴合小学生的生理和心理特点。教师在实际教学的过程中，以课本内容为基础，利用游戏的趣味性和启发性特征，吸引小学生参与数学课堂，可以达到事半功倍的效果，为游戏化教学模式的应用提供保障。另外，提升了家长的地位。在游戏化教学模式中，教师、家长以及学生成为游戏的三大主体，而家长也发挥着巨大的作用。但是在传统的小学数学教学过程中，家长没有起到很好的辅导作用，在进行实际数学教学时只会看到教师和学生的身影。在小学数学教学中，家长是必不可少的一部分，而在游戏化教学模式中最显著的特征就是提升了家长在数学教学中的主体地位。在教学过程中，家长为教师和学生搭建了更流畅的沟通桥梁，同时在进行数游戏化教学。

1.3在小学数学教学中的应用优势

以游戏化教学在小学数学教学中的应用优势来分析，主要体现在以下内容之中。其一，利于提高小学生的知识理解水平，受到小学生家庭环境、社会经验以及诸多方面因素的影响，因此不同小学生在看待某个问题时，也往往存在着明显的差异性，然而不可否认的是，在此阶段的小学生在思维养成层面上具备很多可能，而教师若能够良好应用游戏化教学方式，促使小学生积极投身至具备趣味性的游戏化活动之中，则能够进一步发展小学生的思维能力，提高小学生对于数学知识的理解能力，同时也能够促使小学生快速地记忆以及掌握数学知识，提高小学生的数学学习质量。其二，利于促进小学生树立正确的学习观，在实际教学之中，若能够有效利用游戏化教学模式，那么则利于提高小学生在课堂学习之中的主动性，也能够摒弃传统数学教学之中所存在的落后之处，进而有利于丰富小学数学课堂教学的内容。并且，在多元化的教学理念之下，应用游戏化教学模式还能够充分凸显出小学生在课堂学习中的主体地位，让小学生能够进行更为自由自主的思考，充分感知到数学学科所独具的魅力，而在这整个阶段之中，则能够促进小学生树立正确的数学学习观念。

2小学数学游戏化教学的现状

虽然游戏化教学价值巨大，而且在当前的教学数学教学研究实践中也受到了充分重视，但对于现状不能完全乐观。首先，游戏化教学的娱乐性不需要担心，重要的是怎样提升其教育性。没有认真细致的设计，教育性如何只能打一个问号。有时学生看似快乐，结束之后才发现他们其实没有学到多少知识。其次，很多教师没有注意到，游戏化教学是一种教学模式，是一个由各个环节组成的完整系统。所以，有时教师只是在主观上认为需要引入一个游戏以凝聚学生的注意力，所以临时组织一个游戏。学生没有那么快从游戏的状态中走出来，教师这样操作会造成学生体验的不完整，甚至可能引起学生对后续教学过程的失望与抵触。这与游戏化教学带给学生快乐体验的初衷是相悖的。

3小学数学游戏化教学的方法策略

3.1创设游戏情境，营造和谐的学习氛围

在传统的小学数学教学中，教师使用的教学方式过于单一，不仅导致课堂氛围平淡枯燥，也不利于学生个性品质的发展。小学生的数学素养虽然还不完善，但是他们通常具有丰富的想象力和创造力，容易被新鲜有趣的事物所吸引。教师在数学教学中应用游戏化教学法时，可从氛围切入，根据具体的教学内容积极创设游戏情境，不但可以营造和谐的学习氛围，也能从根本上调动学生对新课程的探索积极性，促使学生在趣味化的游戏情境中，对数学知识产生更透彻的记忆和理解，从而体现游戏化教学法的应用成效。除此之外，教师还应该和学生一起参与到游戏情境中，既可拉近师生距离，促进师生关系，也能让教师、学生和课堂氛围三者交融渗透，构建平衡、完整的生态化数学课堂，深化学生主体地位的同时，也能增强学生的自主学习意识，进一步提升数学教学质量。

3.2联系生活，创设游戏化教学情境

在新课改日益推动的背景之下，对于小学数学教学工作的开展来说，还应针对小学生的年龄特征、认知水平、已有经验等方面的情况，来选择最为贴近小学生现实生活的游戏化教学形式，做到充分结合现实生活以及数学知识，这样则能够拉近小学生现实生活及数学知识二者之间的距离，让小学生能够在现实生活中去积极地感悟以及体会数学知识，更为充分与扎实的学习数学知识，而在此期间也能够提高小学生的观察能力、认知能力以及学以致用的能力。所以，对于小学数学教师来说，若想更好地应用游戏化教学形式积极开展教学工作，就应做到联系于现实生活，为小学生创造出良好的游戏化教学情境，一方面教师应选择日常生活之中所常见的一些生活化元素，并将