如何培养学生的英语语言

如何培养学生的英语语言习惯

怀集二中李晨贵

引言

由于我们大多数学生都生活在以讲汉语为主的语言环境里，

除了在英语课堂与英语老师说说英语以外，在很多场合、很

多时候，他们都不愿意说英语，因此我们要培养学生良好的

英语语言习惯。

语言的使用是一种技能，一种习惯，运用语言是一种习惯。不同语言要求不同的习惯，外语教学的任务便是养成一

种新的习惯，外语学习过程是一个漫长的内化过程。在我国

的语语教学中，教师和学生都是英语这门外语的习得者，因

此教师和学生都存在语际语的问题。语际语是第二语言学习

者试图模仿目的语而造出的带有非母语、非目的语的一种语

料。这不是语言能力的问题，而是语言行为现象。不管英语

语言学习者如何努力，其英语永远不会达到特别熟练、特别

地道的程度。这一现象进一步把培养学生英语语言习惯提到

日程上来，只有不断培养、强化学生的英语语言习惯，才能

使学生既不受教师教学语际语的影响，也能减少学生本身语

际语的形成，实现语言学习的真正的目的。

英语是一门语言，要全面提高学生运用语言的能力。必须遵循语言学习的规律。著名语言学家吕叔湘先生说：“语言的使用是一种技能，一种习惯，”“运

用语言是一种习惯。不同语言当然要求不同的习惯”，“外语教学的任务便是养成一种新的习惯”，“外语学习过程是一个漫长的内化过程。学生从开始只懂母语到最后掌握一门外国语的语言系统，需要经过许多个阶段”。英语语言习惯的培养能促进学生体悟英语语言的学习习惯，为英语专业学生深入学习英语指出正确的方向。

传统的英语教学只片面强调传授知识，教师多采用注入式教学方式，英语教学成了讲解课、宣读课，缺乏与学生交流，没有注意学生能力方面的训练，严惩阻碍了学生能力的形成和发展，从而影响了学生素质的全面提高。英语语言习惯的培养着眼于英语语言的应用，一入手就注重语言文字运用能力的培养，进入英语学习的核心问题，为英语教学指明了方向，贴近素质教育的要求。

在我国的英语教学中，不管英语语言学习者如何努力，其英语永远不会达到特别熟练、特别地道的程度。这一现象进一步把培养学生英语语言习惯提到日程上来。只有不断培养、强化学生的英语语言习惯，才能使学生实现语言学习的真正目的。所以，培养学生英语语言习惯是教学地道、规范、符合英语语言规律的英语语言的前提。在我国的英语教学中，不管英语语言学习者如何努力，其英语永远不会达到特别熟练、特别地道的程度。这一现象进一步把培养学生英语语言习惯提到日程上来。只有不断培养、强化学生的英语语言习惯，才能使学生实现语言学习的真正目的。所以，培养学生英语语言习惯是教学地道、规范、符合英语语言规律的英语语言的前提。

如何培养学生的英语语言习惯

1、在英语课堂教学中培养学生良好的英语语言习惯

英语课堂教学是培养学生英语语言习惯的主要手段。英语课堂教学应以培养学生英语语言能力为纲，以语言实践为主线，发展学生的语言运用能力，全面提高学生的英语综合素质。

（1）应惠兰教授主持创造的“以学生为中心的主题教学模式”完全瞄准学生的语言实践活动和英语实际运用能力，是培养学生英语语言学习习惯的有效途径。其教学特点为：①“以学生为中心”。不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。这样，学生主动性大大增强，积极性空前高涨，创造性充分发挥；②学生课题实践机会大量增加。学生在大量实践中感觉到自己的进

步，有成就感，增强了自信心，希望在更多的实践活动中展示自己的进步和能力，形成了强烈的有意义的学习心向，促进学习潜能和发挥。应教授的“以学生为中心”的教学方向指导我们在课堂上加强语言实践，体现新旧知识的结合，使学生具有使用所学语言材料的意识，并逐步形成习惯。

（2）英语课堂教学要尽量引导学生深入思考，培养学生的思维能力，形成学一自己有价值的观点，在此过程中引导学生形成用英语思维的习惯。

英语课堂中教师要有“思想含量”，要能够培养学生的“问题意识”，促使学生以自己有限的生活经验去推理、想象、理解和思索，给学生的新旧知识提供用武之地，训练他们的思维能力，使其具有成就感，以更大的热情深入钻研英语。此外，“课堂教学不应只讲字面意思，而必须仔细讨论、辩析、理解其深层涵义”，这样训练有助于学生提高认识水平，积累知识，培养思维能力及创新能力，这种英语深层思维活动会大大促进学生英语语言习惯的形成。

（3）和谐民主的学习氛围

教师要深层理解英语，并为学生创造和谐民主的学习氛围，使学生成为积极主动的学习者。一个优秀的教师应了解能够满足学生心理和学业需要、具有鼓动性，为学生创造一个和谐、宽松、适于积极学习的环境。在这样的氛围中，学生没有负担和任何不良情绪，心态积极，思维活跃，有利于英语语言习惯的形成。

2、通过心理疏导培养学生英语语言习惯

除课堂教学外，主观心理因素也对英语学习有很大影响。对于一些基础差的学生，要及时给予心理疏导，使之排除畏难情绪，建立自信，克服困难，坚持英语学习。

正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。英语教师应注意保护学生的学习兴趣，帮助其找回自信心，刺激其追求成功的动机，使其经常看到自己的哪怕是一点点的进步，以使其产生学习的内在动力，逐渐培养英语语言习惯，提高英语运用能力。

3、在技能中培养学生语言习惯

英语教学光增加学生的课堂实践量远远不够的，应加强英语语言专项技能强化，规范和增强学生的语言运用能力，使他们形成英语语言习惯。

技能训练分下列五个部分：语音、词汇量、语法、阅读技能、写作技能。考

核办法为：制定明确详细的阶段考核要求，第一阶段定期进行技能考核，实践证明，英语语言技能训练是培养学生语言习惯的有效手段。

4、在指导学习方法中培养学生语言习惯

造句是一种简单、有效的培养英语语言使用能力的方法，最直接体现“学以致用”。

具体操作办法：每课学过新词后，挑出表现力强的常用词汇要求学生课后造句，数量由学生自己量力而行。要求是：考核时以鼓励学生的积极性为主，指出错误，要求学生纠正。

这种语言运用的练习可以培养学生的英语语言习惯打下扎实的语言基础。

此外还应多听、多看课外书，多为自己创造运用英语的语言环境，多管齐下，这样英语语言培养才能早日形成，学有所成的那一天也终会到来。

5、英语语言习惯的培养要从低年级抓起

高一学生一方面带着学习过渡期的困惑，另一方面充满着升学考试成功的自豪感，憧憬着美好的未来，带着学习的好奇心和新鲜感。对处于这种心理状态的学生，要从一开始帮助他们养成良好的学习习惯，克服心理障碍，提高学习信心，创造融洽的学习氛围，使其从一开始就步入英语语言学习习惯的培养轨道上去，为后续的学习铺路。

中国学生学习英语多年仍“不会说，不会写”，这一现状反映了英语教学一直以来的缺点。我们应倡导吕叔湘先生的“语言是一种习惯”的理论，鼓励青年教师在英语教学中注意培养学生的英语语言习惯。并由以前传统的“知识教学”，而转向培养学生语言运用能力、语言思维能力的英语教学终极方向上来，使教学效果明显提高。