小学综合实践活动浅谈综合实践活动如何确定主题

浅谈综合实践活动如何确定主题
综合实践活动是落实立德树人根本任务的课程形态、具体途径和实现方式。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》把综合实践活动的主要方式划分为考察探究、社会服务、设计制作和职业体验。

这四种活动方式都强调儿童的身体参与，让学生在“动手做、实验、探究、设计、创作、反思”的过程中进行“体验、体悟、体认“，在全身心参与活动的过程中，发现问题解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

这四种综合实践活动方式，是《指导纲要》所明确的，我们在设计综合实践课程时，应该指导学生以这四种形式开展实践活动，当然《指导纲要》中特别说明，综合实践活动方式的划分是相对的，在活动设计时可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式；也可以整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透、融会贯通。

活动主题的确定可以与学科探究、专题教育等相整合，但是需要转化为学生感兴趣的综合实践活动主题，进行整体设计和实施。

转化要符合综合实践性问题情境，以及适合特定学生群体实际需要的活动主题。

如环境教育转化为综合实践活动主题，学生在生活中发现塑料制品在给我们的生活带来便利的同时，也给生活环境带来了污染，如何开展这一系列的实践活动？课前可以围绕生活中的塑料主课题分为塑料的历史，塑料的性质、种类和用途，塑料的使用现状调查，塑料与环境保护四个子课题，让学生根据各自的兴趣、爱好、现有条件
自由选择合适的子课题，进行相关的调查研究，课上进行汇报交流，走进塑料，了解塑料，通过自主探究和小组合作，认识到塑料家族给人类带来了许多便利，可如果使用和处理不当就会给生活的环境带来污染，塑料废弃品就会造成白色污染。

我们在享受它给带来便利的同时，更要认识到塑料制品对人类生活环境带来的破坏和威胁，从而树立环保意识，继续探讨如何正确使用塑料制品，并进行宣传，切实行动起来保护环境。

像这样的综合实践活动主题来自学生的生活实际，研究过程也是学生合作动手实践的过程，实践过程面向自然，面向社会，面向学生的生活和学生已有经验，促进学生生动活泼地发展，增加学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展学生的综合实践能力。

再比如综合实践活动《泥塑》课，它与美术课的泥塑不尽相同，美术课侧重于泥塑技法的传授，而综合实践的设计制作不是机械的动手操作，而要有创见，提高创意实现能力。

综合实践活动应注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。

它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节，因此，我们在设计课程时，要有一定的针对性。

《指导纲要》对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。