怀疑与学问(从论证思路学习课文)

再次浏览文章，思考课文哪一段的第一句话具体 阐明了怀疑对做学问的作用？
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也 是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
这个长句子可以变成两个短句子，试着找出这两 个短句子放在文章的哪两个自然段最合适？
两个短句子：怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。怀疑是 积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
方法指导一举例例证
举例论证：
通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说明力。
格式： 1）使用了举例论证的论证方法，列举……（概括事例） 2）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心
论点），从而使论证更具体更有说服力。
道理论证：
通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式： ① 使用了道理论证的论证方法， ② 论证了……的观点，从而使论证更概括更深入。
举例说明。用“三皇五帝”的事例说明 用“腐草为萤”的事例说明
最后：不随便轻信的态度，便是怀疑 精神，也是做一切学 问的基础条件
精读细研
（2）阅读第5自然段，论述如何以具体的怀疑精神是做学问。
首先：我们对于不论哪一本书，哪一种学问：
（正反两面论证）
其次 “怀疑” “思索” “辨别”
对比论证
道理论证
引用孟子名言
怀疑是辩伪去 妄的必须步骤
学 必 须 有
学wk.baidu.com
论 点
问
积极方面
建设新学说
怀疑是建设新学说、启
怀 疑 精
启迪新发明 迪新发明的基本条件
神
最后：求知要有怀疑精 神，不应该盲从迷信。
思考，3至5自然段是怎么样论证的，能不能删除或者替换？
3段讲的是学问的基础是事实和根据。 4段进一步讲，如何对待这个学问的基础。并阐释“怀疑” 的内涵是什么。 5段讲的是我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过 自己的怀疑，思索，再别这三步。3 至5段内容是层层深入、 逐层递进的关系，并且不可以删除，替换。
合作探究
1.“怀疑”“思索”“辨别”“修正”试试看顺序能否颠倒，为 什么？
不能。因为这三个步骤是依照人们认识事物的 过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨 明正确与错误，所以前后顺序不能对换。
结构梳理
中心论点——治学必须有怀疑精神（论点+道理论据） 治
怀
疑
消极方面
与分
对传说的话要思考 对书、学问不盲从
自由读课文，边读边找出课文的中心论点。
引用名言，既提出了本文的中心论点——做学问“须疑”与“会疑”， 同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点更有说
。 服力。使文章开头显得活泼有新意，吸引读者的阅读兴趣
中心论点和标题有什么关系？
议论文的标题有两种，一种是论题型，一种是论点型。
本篇文章标题为论题型，揭示可“怀疑”与“学问”之间的关系，
略》）《三皇考》《史林杂识初编》等。
读读写写
yí
程颐
wàng
虚妄
zhì
停滞
zhé
折扣
流 俗sú
mò
pì
墨守 譬如
shú
biàn
塾师 辩论
jié
顾颉刚
gōng
yíng
不攻自破 腐草为萤
词语解释
虚妄：没有事实根据的。 墨守：表示因循守旧，不肯改进。 不攻自破：不责用问攻。击，自己就溃败了。形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或 辨伪去妄： 辨别虚假的并除去不合实际的。 停滞： 指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 盲从： 不问是非地附和别人；盲目随从。 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
中心论点
学则须疑
分论点一
怀疑在消极方面 辨伪去妄的必须
步骤
因果关系
分论点二
怀疑也是积极方面建设新 学说、启迪新发明的基本
条件
精读细研
阅读文章第3、4自然段，试分析论证思路及运用了哪些论 证方法？ 首先：概括做学问要有怀疑精神的依据（作者提出论点的缘由）
其次：指出学问的基础是事实和证据两种
1.自己亲见的事实根据 2.别人的传说。
对比论证：
对比论证的作用就是突出强调。 格式： ① 使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，
突出强调了……的观点。
第六自然段是怎样论述怀疑是从积极方面建设
新学说、启迪新发明的，试分析论证思路。
首先：概括出一切学问发展起来的方法，通过正反对 比论证。
其次：举例论证
常怀疑、常发问，在不断发问中解答
【1】开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
不绝对。凡是称得上学问家的，都具备怀疑精 神，没有这种精神，也成不了学问家。
合作探究
【2】这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序 是否可以任意调整？为什么？
顺序不能调整。因为这四个“常常……” 是排比 句式，是事物认识发展过程，是符合逻辑的，体现了议 论文语言严谨的特点。
第三段和第六自然段， 第一、二自然段提出中心论点。第三段学问的基础是事实和 根据。并提出事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的， 一种是听别人传说的。我们对于传说的话，应当经过一番思索。 看第五段提出因怀疑而思索，因思索而辨别是非。故经过“怀 疑”“思索”“辨别”三步。
整体感知
请同学们总 结出课文的中心 论点和分论点， 分析论点和分论 点的关系？
戴震读《大学章句》例子
笛卡儿：我怀疑，所以我存在
再次：正面从学问到科学、哲学、美术等领域，人类 的进步都需要我们有怀疑精神。
正 反 对
比
论
证
最后：反面补述墨守前人旧说的恶果。
合作探究
2.结合上下文，揣摩下面的文字，回答问题。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的 学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常 评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新 更善的学说产生。
怀疑与学问
学习目标
1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式 论证法、对比论证法。（难点）
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长 短相宜的语言。（重点）
3.认识“怀疑”“思索”对做学问及文化进步的 重要意义。（素养）
知识备查
顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州
人。历史学家。著述颇丰，为古史辨派创始人之一和主要代表。 代表作品：《秦汉的方士和儒生》（原名《汉代学术史