作文系列讲座

作文系列讲座
一、文章的血肉——描写
下面先看个例子：
我的奶奶
我的奶奶是个老裁缝，每天都要做衣服，做得很好。

她年龄很大。

她很疼爱我。

有时给我讲很好听的故事。

冬天的一个晚上，那天很冷，她给我做棉衣。

我穿着棉衣很高兴。

奶奶也很开心。

“写作文，最大的苦恼是写不长”，很多同学愁眉苦脸地说。

就象上面的作文，好象一个病人，只有皮和骨，没有一点血和肉。

那么，怎样使你的文章，写得饱满，犹如一个生机勃勃，身体健壮的年轻人呢？其实，并不高深。

只要在关键的地方，加入具体的描写。

好！下面我们就给上面的作文，添加“血肉”。

第一段，抓住“她年龄很大”的特点，添加一段外貌描写。

修改如下：
我的奶奶是一个老裁缝，她做的衣服可棒了！奶奶已经六十多岁了，头发几乎全白了，鱼尾纹已经很深，但那双眼睛总是那么亲切，那么慈祥。

她那双手十个指头特别长，一看就是会做活计的人。

第二段，听了奶奶好听的故事，总有感受，可增加一段心里描写。

修改如下：
我是奶奶惟一的孙子，她最疼爱我了。

晚上，奶奶常常把我搂在怀里，讲她小时候的故事。

我听着听着，好几次泪水禁不住流出了眼框。

奶奶的童年和我真不好比呀，难怪奶奶额上的皱纹那么深。

第三段，奶奶缝棉衣时，增加一段环境描写，来烘托当时的气氛。

修改如下：
冬天的一个晚上，我睡在暖和的被窝里，可是奶奶却怕我白天身体受凉，坐在灯下戴着老花镜给我缝棉背心。

呼啸的北风拍打着窗户，奶奶的手冻得通红，
她还是坐在那儿一针一线地缝着，不知什么时候，我进入了梦乡。

最后一段，可添加“我和奶奶”高兴的动作描写。

修改如下：
第二天早晨，我从梦中醒来，一件棉背心放在我的床边。

我连忙捧起了棉衣，看了又看，小心地穿在身上。

一股暖流在我胸膛不断地涌动。

啊！大小正合适。

我仔细地摸了摸，又轻软又结实。

我蹦蹦跳跳地来到奶奶面前，依偎在奶奶的怀里，奶奶抚摸着我的肩膀。

我深情地抬头望着那熟悉的脸，奶奶脸上的皱纹笑开了花。

写好记叙文的关键，就是要学会描写。

主题就象人的灵魂，结构就象人的骨架，那么描写就是人的血肉了。

传神的外貌描写，如现其人；精确的动作描写，如见其事；个性化的语言描写，如听其声；真实的心里描写，如露其思。

所以说，学会描写是掌握写作技巧的关键，是“文章由短变长的秘密”，是提高写作水平的突破口。

那如何在文中进行描写呢？
（一）语言描写
一天，财主、秀才、县官同行。

这时，下起了雪，财主提出，以雪为题，每人吟一句诗。

秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛”。

旁边戴乌纱帽的县官，马上接了一句：“皇家瑞气降人间”。

财主笑着说：“下它三年有何妨？”。

这时，正好来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“睁着眼睛说瞎话”。

这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。

秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。

什么样人说就什么样话。

语言描写必须适合每个说话人的身份。

下面我们来看几个经典的语言描写。

小羊喜欢画画，报名上了美术班，小羊高高兴兴地去上课。

小羊第一次上课丢了一支彩笔。

羊妈妈提醒他：“画完画要收拾好自己的东西。

”
第二次，他又丢了一支彩笔。

羊妈妈批评他：“不能这样丢三落四的。

”
第三次，他画了一个胖娃娃，回到家里一看，连彩笔盒也丢了。

羊妈妈生气了：“马上去找，再这样下去连你自己也要弄丢的！”
小羊嘟囔着：“妈妈真小气！家里又不是没钱，值得发这么大的火吗？”
——《羊妈妈和小羊》羊妈妈开始是“提醒”，接着是“批评”，最后是“生气”，所说的话一次比一次重，能体现羊妈妈的思想感情。

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出几文大钱。

他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。

”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
——《孔乙己》众人拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。

通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。

孔乙己的一段话表明了想清白，但事实上清白不了，又偏要争面子。

可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为可笑的对象。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。

”
——《故乡》一声“老爷”，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。

自己叫“老爷”，还让孩子给老爷磕头。

完全麻木，等级观念已经根深蒂固。

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天说：“没看见。

”
旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：“是董小天踢的。

”
董小天不承认。

老师说：“别吵了，还有谁看见的？”
“没看见。

”李星说。

这段描写显得单调乏味。

如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。

同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我看好？
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。

”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”
那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”
“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要狡辩。

”
老师说：“别吵了，还有谁看见的？”
“我，……没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；
李星性格软弱，胆小怕事。

（二）动作描写
抓住典型性的动作，进行描写，就能使人物，象放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情。

下面我们来看看几段精彩的动作描写。

陶绍文背着冲锋枪，抱着爆破筒跳出战壕，向暗堡匍匐前进。

暗堡里射出来的子弹在他身边啾啾地响着。

他一会儿跳进炮弹坑，一会儿躲在树背后，终于
靠近暗堡，爬到了射击口下面。

停了一会儿，他猛地站起来，拉着了导火线，把爆破筒塞进射击口。

敌人把爆破筒推出来，他又推进去，用肩窝使劲地顶住。

“跳出”、“匍匐前进”、“跳进”、“躲在”、“爬到”、“猛地站起来”、“塞进”“使劲地顶住”，一系列的动作描写，就使一个活生生的爆破英雄跃然纸上了。

读者仿佛不但看到了爆破的惊险过程，而且看到了一个机智勇敢，坚决战胜敌人的英雄人物。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》“蹒跚”，说明父亲身体肥胖，走路摇摆。

两手的动作用“攀着”，两脚的动作是“向上缩”，上身的动作是“微倾”，爬上月台，多不容易！通过典型性的动作描写，表现出的父亲形象，确实是栩栩如生。

一天，妈妈下班回来，看她很吃力，心里就涌出一阵酸味。

我马上捧上一杯热茶给妈妈喝，并叫了一声“好妈妈”。

看了看妈妈的脸，露出了一丝微笑，我赶紧扑到妈妈的怀里。

妈妈把我抱得紧紧的。

望着妈妈那熟悉的脸，我也会心地笑了。

——顾意琴《好妈妈》“涌出”、“捧上”、“赶紧扑到”、“抱得紧紧”、“会心地笑”，朴实无华的一系列动作描写，传达出无限的爱。

下面是某一学生《学游泳》的动作描写。

今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。

爸爸带着我骑着自行车去南湖。

路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。

到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。

吃力了，休息一会儿，再游。

过了一个小时。

我们就回家了。

游泳真开心。

“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词，可以装满一箩筐。

但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。

毛病的病根在哪里？
原来动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。

就
是要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作。

下面是经过老师指导后修改的动作描写。

终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。

我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。

口里直喊着“我要回家”。

爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。

”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。

反反复复，终于学会了用脚游水。

这时，我脸上露出了笑容。

删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。

“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心里。

“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。

（三）景物描写
景物描写的作用，主要是烘托和渲染气氛，还能为文章中的人物提供活动的环境。

下面看几段精彩的景物描写。

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无边的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手握一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

————鲁迅《故乡》
这幅画是少年闰土月夜瓜地刺猹图。

通过“深蓝的天空”、“金黄的圆月”及“一望无边的的碧绿的西瓜”的景物描写烘托出一个英俊、活泼的少年闰土。

在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。

在风雨，在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒起一层雾气，洋瓷碗里的野菜“嗞—嗞”地响着……
————王愿坚《七根火柴》这段环境描写很好地烘托红军战士生起篝火后的欢乐情绪，说明无名战士用生命保存下来的七根火柴发挥了巨大的作用，给部队给同志们带来了温暖和力量，从而赞颂了无名战士的革命品质，突出了全篇的中心意思。

天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的
山峰像巨人一样矗立在面前。

四围的山把这山谷包围得像一口井。

上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。

除此以外，就是寂静。

耳朵里以不可捉摸的声响，极远的也是极近的，极洪大的也是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

————陆定一《老山界》先写所见，三种景物都作了比喻，星星比作“黑色幕上缀着的宝石”，山峰比作“巨人一样矗立在面前”，山谷比作“一口井”。

接着写所闻，声响难以模写，用比喻才显得形象直觉：“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”。

奇特的高山景色，多美啊！目的是什么呢？为了烘托出红军战士的乐观主义精神。

下面是某一同学的《记一次救灾活动》中的一段环境描写。

星期天的清早，我起床后推门一看，太阳还没有露出来。

过了一会儿，东方出现了一片红色，渐渐钻出一点红色，后来越来越大，红红的，大大的，照得大地全亮了。

到了中午云层逐渐变厚，天气逐渐变得闷热，到了下午，突然，雷声隆隆，天空不时划出一道道闪电，不久就下起了雷阵大雨。

大约下了三个多小时后，雨停了，天气也凉快了很多，河水暴涨。

广播里传来紧急通告：三里湾堤坝决口，滚滚洪水……
这段写景，有点地方纯粹为写景而写景。

写景的要有明确的目的，一是烘托和渲染气氛，使人物在特定的环境中，形象更鲜明。

二是为下文作铺垫，引出下面的事情。

所以与目的无关的写景一定要砍掉。

下面是修改后的景物描写。

暴雨一连下了两个多星期。

鬼天气，到了中午云层又逐渐变厚，天气变得更闷热，。

到了下午，突然，雷声隆隆，天空不时划出一道道闪电，不久就下起了雷阵大雨。

河水暴涨。

广播里传来紧急通告：三里湾堤坝决口，滚滚洪水……
（四）外貌描写
鲁迅先生最擅长于外貌描写，他能准确地抓住人物外貌的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖”。

下面我们就看几段经典描写吧！
……“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上
高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

——《藤野先生》
鲁迅抓住了“清国留学生”的“大辫子”，这一外貌特征，把一群胸无救国之志，生活糜烂庸俗的“清国留学生”描绘得入木三分。

“高高耸起，形成一座富士山”、“油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般”是比喻，“实在标致极了”是反语，表现了对他们腐朽生活的极其厌恶和辛辣讽刺。

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有冼。

——《孔乙己》
从外貌描写入手，句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征。

“青白脸色”，这说明他生活贫困，营养不良。

“时常夹些伤痕”是为下文“偶然偷点东西，结果被殴打”埋下伏笔。

“乱蓬蓬的花白的胡子”，说明他穷酸潦倒，命运悲惨。

先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

——《故乡》
采用了对比的写法，中年与少年判若两人。

在痛苦生活的煎熬下，饱经风霜，极度贫困，整日在磨难中挣扎。

“灰黄”、“很深的皱纹”的脸，“又粗又笨而且开裂”、“松树皮”似的手，这是旧中国贫苦农民的真实写照。

下面让我们看看某学生的一段外貌描写。

进来一位青年教师，头上长着头发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，长得有点胖。

他就是我们的班主任。

这位同学看来确实经过细致观察的，写了很多班主任的外貌。

在这里，罗列了这么多外貌，象开了个中药铺似的。

面面俱到，不能抓住人物的一二处最主要的特征，这是初学外貌描写的常见病。

外貌描写要抓住与众不同的特征，象特写景头一样，从而给人留下深刻的印象。

还要通过外貌，象x光一样，透视出人物的性格和内心世界。

下面根据上面的要求进行修改后的外貌描写。

进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁着五六个圈儿；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。

有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几个筋，在颤抖，那是有人违反了纪律。

他就是我们的班主任。

把一个知识渊博，既平易近人又严格要求的班主任活脱脱地勾勒了出了。

（五）心里描写
人是有思想感情的，要反映出真实的内心世界，最好叙述内心活动，让他自然流露出来，这就要用到心里描写。

下面看几段精彩的心里描写
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。

“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。

他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。

“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。

这一点决不能让任何人知道。

难道我是不称职的吗？不成！我决不逆让人知道我看不见布料。

”
———《皇帝的新装》
心里描写能够刻画出不能用口说出的心里活动。

抓住老大臣衰朽的特点，写心里，多用悲叹的语气。

“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

”生怕对自己不利，老大臣说假话。

这些心里描写，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。

又嘱托茶房好好照应我。

我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
————朱自清《背影》一段心里描写，很好地表达了当时不能理解父亲的无微不至的关怀，随着岁月的流逝，才真正懂得了父亲的爱。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们本会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
————都德《最后一课》
小费郎士对鸽子叫声所引起的心里活动，是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。

怎样写好心理描写呢？
任何一种心理都不会是凭空产生的。

描写心理时必须抓住产生这种心理的现实的依据。

一定要在特定的环境和情节中，自然，合情合理地产生相应的心理活动。

下面是某一学生的一段心里描写。

昨天，张老师找我谈话，说：“你要好好学习。

”
那时，我心潮澎湃，想道，人的生命只有一次，虚度年华怎么行呢？黄继光、董存瑞、刘胡兰等革命先烈，抛头颅，洒热血，才换来了今天的幸福生活。

我这样马马虎虎对得起牺牲的英雄们吗？又想到，邓爷爷说过，“科学技术是第一生产力”，当今技术日新月异，不努力学习，就会被时代淘汰。

父母辛辛苦苦劳动，为了什么？就是为我读书。

我不好好学习，在父母面前，怎么交代？老师的一句话，使我太感动了。

心里想，我一定要学习雷锋叔叔的“钉子”的精神，努力学习，争取当上一名三好学生。

心里活动是情节发展的必然结果，而这段心里活动，没能交代好发生的条件。

另外，表面上读来气势磅礴，但给人感觉是说假话，说大话，不合情理。

心里描写一定要以现实生活为依据，才能真实可靠，使人信服。

下面是修改后的心里描写。

昨天，张老师找我谈话。

一进办公室，张老师让我坐在他的对面。

我想，找我什么事？是不是要挨批评？
张老师从抽屉里，拿出我的作文本。

打开一看，很吃了一惊，上面密密麻麻用红笔都修改了，旁边还加了批注，连每一个标点也没有放过。

老师详细地给我指出几处语法错误，还讲了怎样避免写错别字。

老师说，你妈待岗在家，你爸踏三轮车，挣点钱，不容易。

好好想想，不认真学习，能行吗？
临时走时，他送我一本《作文辅导》，嘱咐我下次作文时，再要找我。

那时感到一种不安和感激，在回家的路上，暗地里下决心：我要学习张老师那种一丝不苟的精神，就象老师所说的象雷锋叔叔那样的“钉子”的精神，去努力学习，不辜负老师和父母的希望，争取当上一名三好学生。

二、文章的眼睛——标题
题好一半文，文好题先行。

标题是文章的眼睛。

优秀的文题，能够展示作者较强的语言功底，让阅卷老师耳目一新。

近年来中考话题作文要求学生自拟题目。

那么，如何让你的标题闪亮登场呢？笔者认为运用修辞手法来装扮文章的“慧眼”可以使作文的标题亮丽起来。

（一）比喻法。

用比喻来拟题可以使题目寓于文学色彩。

如《我渴望老师的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，若将喻体换成“关心”之类，则索然无味。

还有如《第一棵青苹果》、《心锁》、《最灿烂的花朵——芙蓉》、《铲平心中的那座“山”》、《托起生命的绿洲》、《家，我们成长的避风港》、《母爱如山》等，这些设喻佳题，有的如眼睛，集中透露出文章的精神；有的如短笛，悠扬地逸出隽永的诗情；有的如旗帜，鲜明地标示着作品的主题。

（二）拟人法。

用人格化的语言，将文题赋予人的言行或思想感情。

用拟人手法来拟题，能使文章生动形象，引人入胜。

如《“诚信”漂流记》，把“诚信人格化，通过诚信巧遇“快乐”、“地位”、“竞争”，得出富有哲理的结论：没有诚信不会长久。

再如《风与云的对话》、《我叫“把握”》、《小树挺直了腰》、《小鸟的诉说》、《一粒米的奇遇》、《小鱼的困惑》、《昆虫法庭访问记》、《一只老蚊子的自白》、《白元钞票的自述》等都显得生动形象。

（三）引用法。

拟题时恰当地引用一些名言、诗词、歌词、广告词，或对它们加以变通，翻出新意，能达到言简意赅、出奇制胜的效果。

如《己所不欲，勿施与人》、《近水楼台先得月》、《何以解忧，惟有文章》、《性本爱读书》、《都是可乐惹得祸》、《家有笨猫》、《我是一只无忧鸟》、《话说初三》、《笑傲考场》、《好大一棵树》、《读书就是爱自己》、《若就一个字》、《我是生我怕谁》、《君子动口也动手》、等这些文题读来琅琅上口，妙趣横生。

给读者留下深刻的印象。

（四）对偶法。

把对偶句运用于文题，可以收到“工整贴切，和谐优美”的效果。

如《朋友最真，友情最贵》、《风也凄凄，路也漫漫》、《读智慧之书，做有用之才》、《坐着读书，战着做人》、《榜上无名，脚下有路》等题目，含蓄优美、简洁明快、韵味十足，很有吸引力。

（五）借代法。

文题《黑白债》，借色彩代本体，文章紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情，母爱无价这一真谛。

《人生最需要掌声》中，借“掌声”代“鼓励”也有创意。

《雨中，那把小红伞》、《时代呼唤雷锋》中的“小红伞”“雷锋”都寓有时代意义。

还有如《绿色，我的梦》，作者以“绿色”。