部编版高中语文永遇乐优质课精品说课稿

部编版高中语文永遇乐优质课精品说课稿
永遇乐说课稿
一、设计思想
新课程理念下，课堂教学已不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。

因此，教学由教教材向用教材转变。

以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。

也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

《新课程标准》中关于课程目标：学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

二、教材分析
从板块安排来看，《念奴娇》在《历史的回声》中“千古江山”中，旨在引导学生从吟诵中加深对词作的理解，受到感染。

继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，应归功于辛弃疾。

而这首《永遇乐》正是辛弃疾的代表作。

其次，它也是一首怀古词，可以帮助学生更好地了解怀古词的一般特点。

全词最大的特点就是多用典故。

三、学情分析
一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等（即学生的学历和学情）。

这是学生掌握新的学习任务的起点水平。

二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。

对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。

学生在学过《念奴娇》后，对豪放词和怀古词都有了一定的了解，现在可通过对这首词的学习进一步巩固相关知识。

用典这一手法在《念奴娇》中也有涉及，但学生只是有简单的了解，关于用典的特点及作用在这首词的学习中可以得到比较完整的体
现。

四、教学目标
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标1．进一步了解豪放派词和怀古词的特点。

2．反复诵读诗歌，品味语言，理解文中用典的内容和作用。

3．体味作者抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。

五、重点难点
1．教学重点：了解词中用典的作用。

2．教学难点：理解作者的苦闷及愤慨之情。

六、学法指导
从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间，使学生在实践探索的过程中培养自主学习的意识，发展自主学习的能力。

1．诵读品味法
2．知人论世法
3．揣摩语句法
4．回归文本法
（这几种方法操作性强，有助于学生后期的自主性学习）
七、教学手段
引导式教学为主，辅以多媒体的形式
学生自读和教师点拨相结合的方法
问题探讨法
八、教学过程
预习：
1．查阅关于作者及写作背景的资料，形成初步感知。

本篇写于宋宁宗开禧元年（1205）。

当时作者被任为镇江知府，年六十六岁。

辛弃疾之所以能在第二次闲居十年之后被再度起用，是与当时的历史形势密切相关的。

宋宁宗当政以后，外戚韩佗胄深得宠信，他为巩固自己的地位，提高威望，决意对金用兵，妄图建立大功
以实现个人野心。

因此，他起用了一些主战派人士，辛弃疾就是其中之一。

从收复中原、统一祖国这一崇高目的出发，他应召而去。

在镇江任上，他训练军队，派人深入敌境，调查敌情，认真进行北伐的准备工作，满以为能够实现多年的宿愿。

但，事与愿违。

韩佗胄等人急功好利，因怀有个人目的，根本不进行认真的调查和充分的准备。

这就同辛弃疾的设想相互矛盾。

对此，作者已预感到仓卒北伐是必败无疑的。

这首词写的就是这一复杂的思想感受。

词中通过对孙权、刘裕等这样一些历史上的英雄人物的歌颂，说明作者南归四十余年之间，始终不忘驰骋疆场的抗金斗争。

以武力收复中原、统一祖国，这是作者的一贯主张。

但是，重要的是必须吸取过去的经验教训，慎重选择将领，充分考虑战略战术，做好进攻的准备，否则很可能重蹈前人失败的覆辙。

终篇以廉颇自比，表示对朝廷浪费人材的强烈不满。

2．熟读课文，背诵。

（高一学生对辛弃疾应该不是十分了解，而这首词又是作者在特定的历史环境下所写，所以必须对作者与背景有一定了解。

熟读与背诵则是学习诗词最基本的方法。

）
一、导入
苏轼开创了豪放一派的词，但后来有一位词人，他的词在《四库全书总目提要》里的评价是“慷慨纵横，有不可一世之概”。

得到如此高的评价的词人就是南宋词人辛弃疾。

就让我们从他的代表作《永遇乐》中去品一品他的“不可一世”吧。

（这样的评价用语往往会激发学生的好奇心，作为导语，可吸引学生快速进入文本。

）
二、朗读，整体感悟。

初步感知：词中写到了很多历史人物和事件。

提问：词中总共写了哪些历史人物或事件？
（1）孙仲谋（2）寄奴（3）刘义隆（4）佛狸祠下（5）廉颇
（朗读是诗词教学的重中之重。

朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把
握诗词不同风格、不同基调。

这是一首豪放词，应读得铿锵有力。

）（初步感知，学生很快能发现这首词的特别之处）
三、赏析
（一）上阕
1．学生朗读上阕后，自读课文注解，然后分析这两人的共同点。

都是能够建立功业的英雄人物。

而且他们的事业都是在京口起步的。