《走出拜金主义和享乐主义》说课案

《走出拜金主义和享乐主义》说课案
1.教材分析与处理：
如何理解人生价值与金钱的关系是本课的教学重点与难点。

在社会主义市场经济背景影响和多元价值观念冲击下，如何使思想政治课摆脱“空讲大道理”的阴霾，激发学生的学习兴趣与参与热情，并在思想情感上认同和接受正确的人生价值观教育，是解决本课教学重点与难点问题的突破口。

为此，本课的教学设计中对教材资源进行了整合和挖掘，一方面联系高一经济常识中“货币和本质就是一般等价物”内容，从纸币和产生与发展谈到金钱与我们每个人的生活息息相关，应该做到“君子爱财，取之有道，用之有度；”另一方面，突出情感主线，着眼学生生活实际，创设问题情境，从合理支配金钱谈到培养经济独立意识，从对社会生活实全角及现象的剖析引发对拜金主义和享乐主义的本质认识，不断提高明辨是非并做出正确行为选择的能力；此外注重哲学思维方法引领，明晰拜金主义和享乐主义就是歪曲了人生价值两方面（贡献与索取）的关系，违背了两点论与重点论相统一的哲学思想。

2.目标确立及其依据：
知识与技能：明晰拜金主义和享乐主义的本质及其危害，进一步理解贡献与索取的辩证关系，提高明辨是非并做出正确行为选择的能力。

过程与方法：通过创设问题情境和对社会生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题过程中掌握哲学思维方法，正确处理贡献现与索取、义务与权利的辩证统一关系。

情感、态度与价值观：通过真情实感的体验与理性思考，明晰走出拜金主义和享乐主义的误区是实现人生价值的必要条件，自觉树立“君子爱财，取之有道，用之有度”的金钱观和人生价值观。

3.学情分析：
高中学生既对思想政治课“空讲大道理”普遍反感，又容易表现出“思想巨人、行动矮子”的双重人格（如课堂上义正词严喊着“人生的真正价值在于对社会的贡献”，生活中却对需要帮助的他人漠然视之）。

因此，在教学过程中注重学生思想情感的体验和哲学方法的引领，切实提高学生自觉抵制拜金主义和享乐主义的意识和能力。

4.教学方式与方法：
为了有效落实教学目标，根据高中学生身心发展特点及已有知识基础和生活经验，本课运用了角色体验法（目的是突出真情实感，强化自我教育）、直观演示法（目的是借助多媒体课件提供教学素材，再现真实生活场景，增强感性认识）、案例分析与研讨法（目的是通过分析社会现象或问题，理论联系实际，提高辩证思维能力）和课堂辩论法（目的是激发参与热情，澄清模糊认识，提高逻辑思维和表达能力），以斯实现教学过程的最优化和“教学有法，教无定法”的境界。

针对许多同行在教学中存在以预设的多媒体课件取代学生思考的问题，即学生回答问题的答案若符合教师的意图，就通过多媒体展示出来，若不是教师需要
的，就轻描淡写一带而过，既挫伤了学生思维的积极性，也使得“学生的主体地位”成为一句空话。

为此，本课注重多媒体展示与板书设计的有机结合，既发挥多媒体呈现信息丰富、创设情境生动和再现生活真实的优势，又通过板书对学生的思考予以鼓励和肯定，并清晰建构本课的知识体系，以期实现信息技术与学科教学手段与技术的综合运用。

5.教学流程：（教学环节、教学内容及设计思路，45分钟）
第一板块：情感沟通，实例再现，导入新课（6分钟）
有人说“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的”金钱与我们每个人的生活息息相关，教师也不例外（以朴实的语言拉近与学生的心理距离，实现情感沟通）。

通过多媒体再现“非法传销”集会现场，引导学生思考“为什么在国家三令五申禁止非法传销的形势下，还有这么多有趋之若骛？”其实质就是对金钱的崇拜，从而引出本课的教学主题。

第二板块：情感体验，深入浅出，突出重难点（35分钟）
什么是拜金主义和享乐主义？如何理解人生人价值与二者的关系？虽然说来容易，但真正在思想上认同，并落实到行动中却很困难。

在这一板块教学中，先设计一个生活情境问题，请同学们回答。

题目是：你想买一双企盼已久的新款名牌运动鞋，你将怎样和妈妈说？如果妈妈不同意，你怎么办？并请简要说明理由（以多媒体课件展现漫画式问题情境）。

为了追求真情实感，强化学生的情感体验，要求学生静思一分钟，将答案写在纸上，以不记名方式交给教师。

教师在浏览后，选择几份答案与大家分享和研讨，真正突出学生的主体地位。

在研讨过程中，教师要适时抓住学生答案中的闪光点，及时点拨，启发思考，使学生意识到，作为消费群体，高中学生反对和抵制拜金主义与享乐主义，更应从合理支配金钱、控制消费欲望、培养经济独立意识做起。

当然，对于学生答案中所谓的消极观点，只要说理充分，也应给予理解，而不能一概否定。

为了帮助学生进一步理解拜金主义和享乐主义的本质及其危害，树立正确金钱观，反对享乐主义人生价值观，一方面通过多媒体播放《李真案》审判录像及《李真忏悔录》，鼓励学生结合该案例或选择其他社会生活实例分析和探讨“如何理解脸生价值与金钱的关系”，强调既可以选择反面素材，也可运用如教材中的正面案例分析问题（教师同时板书学生的合理观点）；另一方面，通过多媒体展示一组关于在校学生每天吃水果、喝酸奶、吃零食及过生日消费的调查数据，引导学生对“如何区分享乐主义和适度正当享受”进行自由辩论，进一步澄清享乐主义的本质及其危害。

第三板块：情感共鸣，学法引领，思想升华（4分钟）
以1998年抗洪英雄李向群的一句话“能挣会花也是一种时尚，能合法挣钱，说明你有本事，钱花在自己身上，能显示生活的潇洒，花在别人身上，能体现人生的意义”切入，进行本课内容综述和提升，注重哲学思维方法引领，进一步明晰贡献与索取的辩证统一关系。

6.教学反思：
在真实的课堂教学活动中，预设与生成的矛盾是每一位教师都会遇到的现实问题。

如何抓住课堂教学中的生成性资源（如本课中学生对情境问题的思考及回答）适时点拨和引导，如何对预设的教学计划与活动安排适时调整和修改，既是对学生主动参与及创新思维的鼓励与肯定，也是对教师教学机智的考验与挑战。

为此，不仅需要教师在教学设计时能够充分考虑学情并多角度预测课堂教学可能出现的情况，而且在日常教学实践中能够经常有意识地反思自己的教学行为，发现问题，寻找对策，及时改进，以期不断提升自己的实践智慧及处理课堂教学突发（非预设）事件的能力，促进教学目标的有效落实。