小学语文教学课例《锄禾》教学设计及总结反思

字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识 教学目标
不写。体会诗句中词语的意思。
3．通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来
之不易，懂得爱惜粮食的道理。

1、自学生字，学生能借助汉语字典自主识字。
2、小组合作学习，自由表达自己对诗句意思的理
解。
学生学习能
3、引导学生观察课本插图，播放录音范读，有感
了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！——引 读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
④这米饭是多么来之不易呀！让我们用朗读来告诉 大家——引读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
五、总结古诗，解决疑问 1．同学们，诗人李绅看到了——引读“锄禾日当 午，汗滴禾下土。”由此想到了——引读“谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。”跟老师一起写“辛苦”。（板书：辛苦） 2．有感情地朗读这首古诗。（配乐读） 3．现在小朋友都明白粮食是来之不易的，是农民 们辛辛苦苦用汗水换来的，每个小朋友都要养成爱惜粮 食的好习惯。（板书：爱惜粮食）那么，大家做得怎样 呢？ 4．当你看到小朋友把吃剩的饭倒进桶里，你会对 他说什么呢？[是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜 粮食。我们还可以用这句古诗来对这两位同学说：“谁 知盘中餐，粒粒皆辛苦。”] 5．让我们把这首古诗牢记在心中。齐背古诗。 6．这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢！想 听吗？（播放歌曲）可以跟着唱一唱。 六、指导书写，培养习惯 1．小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要
读。 五、拓展延伸、课堂小结。 教学过程： 一、复习旧知，以疑导入 那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢？今天
我们一起学习第 21 课《古诗两首》中的第一首《锄禾》， 弄清楚其中的原因，好吗？
二、初读指导，整体感知 1．请大家打开书本，翻到 119 页，摆好读书的姿 势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍 教学过程 后，圈出四个生字。 2．检查自读情况 （1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘 中餐”、“辛苦”。 带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读 两遍。 去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火 车往哪开？）
②平常你看到你的家人从地里干完活回来，他们都 是什么样子的？（也是满头大汗，腰酸背痛，衣服上、 手上、鞋子上都是泥土，喷洒农药以后身上会沾上难闻 的农药味）
（4）反复朗读： 是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛 苦—— ①夏天，火辣辣的阳光当头照，农民们依旧——引 读诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。” ②渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农民们每天 都是这样辛苦——引读诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。” ③为了使庄稼有个好收成，农民们每天都不嫌脏，
苗松土、除草。 （这样就把话说得更完整了） 5．从哪里看出时间是夏天的中午？（积累词语：
火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照）_____（什么 时候），__________，_____用锄头给禾苗除草。
（这样就把话说具体了） 6．你还从图上看到了什么？（老爷爷满头大汗， 汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么时候）， __________，_____用锄头给禾苗除草。 ______________________________。 （越说越具体了） 四、细读古诗，朗读感悟 1．小朋友，诗人李绅看到了这样一幅画面，所以 写下了这样一首诗《锄禾》。（师配乐范读） 2．学习第一二行： （1）古诗中的哪两行直接写出了刚才我们看到的、 也是诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢？（出示 一、二行诗句：锄禾日当午，汗滴禾下土。） （2）再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象 画面，你的眼前仿佛看到了什么？（引导学生说诗意） 把你看到的用朗读表现出来，好吗？ （评价：好——听了你的朗读，我感受到了夏天的
（2）生字都读准了，古诗能读好吗？注意节奏， 听老师读：
锄禾 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 范读后说：刚才老师在读的时候把第二个字延长了 一些，你们也用这个方法来试一试。先自己练读，再分 男女生读。 三、理解诗题，练习说话 1．看课题，“锄”可以组什么词？看图，这就是 锄头。读词“锄头”。注意“头”读轻声。锄头是做什 么用的？（松土、除草） 2．课题中的“禾”可以组什么词？看图，这就是 禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀！读词“禾苗”。 3．“锄”与“禾”连起来就是古诗的题目，“锄 禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。 4．出示句式，训练说话： （1）_____（谁）用锄头给禾苗松土、除草。 看图，把话说完整。 （2）_____（什么时候），____（谁）用锄头给禾
太阳火辣辣的，真让人受不了啊！ 我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一
颗地往下落呢！ 不好——听了你的朗读，我感到这太阳光还不怎么
热，你能读得再热一点吗？ 我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么读？） （3）联系生活加强体验： ①小朋友，我们都是农村的孩子，家里都要种田。
每天，农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么 呢？（干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等）
把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。 2．怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。 （1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加
一撇）、“午”（“干”字加一撇） 也可用“减一减”的方法记“禾”（“和”字减去
口字旁，把点变成捺）、“午”（“许”字减去言字旁） （2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”
（草字头加上“古”） 3．在习字册上各描红一个生字，注意姿势。 4．指导“禾”、“午”： 注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，
而“午”的第一笔是斜撇。 师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。
提醒学生注意写字姿势。 5．指导“辛”、“苦”： 当中最长的一横要写得足够长。 师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。
小学语文教学课例《锄禾》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《锄禾》
称
《锄禾》是一首五言绝句，描写了诗人所见到的农
教材分析 民在烈日下除草松土、汗流满面的情景，想到粮食的来
之不易，是农民辛苦劳作所得的道理。
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生
提醒学生注意写字姿势。 6．诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们
下节课再学习。 板书： 看：锄禾、汗滴
想：辛苦、珍惜 体会：来之不易爱惜粮食
通过本次课例研究,我们在教学叙事性课文时通过 复述这个载体摸索到了一些适合学生理解课文主旨、积 累语言、提高表达能力的方法,但这也只是初步的浅探。 如何进一步提高学生的复述能力,使之能切实帮助学生 形成较强的对文本采集、记忆、加工、运用的能力,最 终帮助学生形成较强的语言习惯、敏锐的语感,以及正 确的思想还有很长的路要走。我们还需要加强的地方还 课例研究综 很多，例如：(一)学生的评价方案,可能还不够准确、 述 全面、完善，如何更准确、更全面地评价学生,有待深 入研究。(二)在课内外阅读中,结合复述训练学生的语 言文字应用能力加大研究力度,要真正做到以有效复述 促进学生语文能力提高的目的。(三)我们不会因为课题 取得一点点成绩,就停止不前。我们深知,课例的研究没 有终结,研究中也还存在许多不足,还有待于进一步完 善。
力分析 情的朗读诗文。
4、引导学生体会诗人表达的同情劳动人民，珍惜
粮食的思想感情。
5、书写指导，背诵指导，课外延伸。
教学策略选
情境教学法，创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生
择与设计 学习兴趣，引导学生积极主动的探究和学习。 一、创设情境、激发兴趣。二、整体感知、读通读
顺。 三、品读古诗、理解大意。四、识字教学、配乐范
不怕累地劳动着——引读诗“锄禾日当午，汗滴禾下 土。”
（5）过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一 幅画面以后（板书：看），想到了什么呢？（板书：想）
2．第三四行： （1）指名读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”你对 诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、 “皆”） 帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两 句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛 辛苦苦种出来的呀！） （2）指导朗读： ①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示 辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干 活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小 时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民 一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农民的劳动辛苦 吗？这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）读出这种 意思。（重点读好“辛苦”，要读到心里面去） ②这碗中的米饭，一粒一粒都是农民伯伯辛苦劳动 得来的呀！引读——“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” ③有句话是这样说的：“一粒米等于一滴汗”，为