苏教版1下第3单元《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

第3课时整十数加一位数及相应的减法教学内容：
教科书第26页例3和“试一试”，完成“想想做做”第1—7题。

教学目标：
1.使学生结合具体情境理解整十数加一位数及相应的减法的口算方法，能用数的组成口算整十数加一位数及相应减法并熟练口算。

2.认识加、减法算式各部分的名称。

教学重点：
整十数加一位数及相应减法的口算方法。

教学难点：
理解整十数加一位数及相应的减法的算理。

教学准备：
师生准备小棒，教师准备课件。

教学过程：
一、创设情境，激趣引入
1.口算
10+5= 6+10= 10+7=
12-2= 14-10= 19-10=
说说口算10+5、12-2、14-10时是怎样想的？
明确：算10加几可以想1个十和几个一合起来是十几，算十几减10或几，可以想十几去掉1个十就得几，去掉几就得1个十，是10。

2.引入
上面的加、减法可以用20以内数的组成来计算，我们可不可以用新学习的100以内数的组成来口算几十加几及相应的减法呢？这节课我们我们就来一起
研究“整十数加一位数及相应的减法”。

二、互助探究，师助提升
1.出示例3.
谈话：观察情景图，说说每个筐里有几个桃?有几筐？筐里一共有多少个，筐外有几个?。

明确：每个筐里有10个桃，有3筐，筐里一共有30个，筐外有4个。

提问：根据这幅图你能说出两道加法算式和两道减法算式吗？
2.探究口算方法。

(1)自主观察例题图，思考：30+4和34-30各等于多少呢?
自助探究小提示：
（1）先用小棒摆一摆。

（2）说一说自己的计算方法。

明确：30加4是把3个十和4个一合起来,就是34。

因为34是由3个十和4个一合成的，所以34减30就是从3个十和4个一中去掉3个十,还剩4个一，是4。

3.试一试。

（1）先独立写出得数，再说说你是怎样想的。

4+30= 34-4=
（2）读一读所列四道算式，体会加减法之间的联系。

30+4=34 34-30=4
4+30=34 34-4=30
指出：这四道算式是有联系的算式。

小结：从上面的学习中可以发现，整十数加一位数以及几十几减几十或减几，都可以根据几十几是由几个十和几个一组成的这个知识，可以很快算出得数。

4.认识算式中各部分的名称。

明确：在30 +4=34的加法算式中，30和4都叫做加数34叫做和，所以：加数+加数=和；在34 -30=4的减法算式中,34叫做被减数，30叫做减数,4叫做差，所以：被减数—减数=差。

三、巩固应用，内化提升
1.做“想想做做”第1题。

（1）看图独立填写算式。

（2）交流：每道算式口算时是怎样想的？
2.做“想想做做”第2题。

（1）独立完成第一组算式，观察并思考：这四道算式有什么联系？
明确：根据一道算式，可以很快算出与它相关联的其它三道算式的得数。

（2）口算后面两组算式的得数。

3.做“想想做做”第3题。

直接口算下面各题的得数。

4.做“想想做做”第4题。

（1）观察思考：这两张表格有什么不同？求和用什么方法算？求差用什么方法算？
（2）先独立填表，再核对答案。

5.做“想想做做”第5题。

先想一想什么是相邻的数，再填空。

6.做“想想做做”第6题。

（1）观察并用三句话说明图意
（2）独立列式计算，再核对答案。

7. 做“想想做做”第7题。

（1）说说题中的已知条件和所求问题是什么。

（2）独立列式计算，再核对答案。

四、拓展延申，提高能力
在（）里填上合适的数。

36=30+（） 48=（）+8 60=67-（） 70=79-（）五、回顾整理，内化反思
回顾：学习了什么内容？你有什么收获？。