中小学体育教学存在的问题及解决策略研究

中小学体育教学存在的问题及解决策略研究作者：项兵

来源：《体育风尚》2024年第01期

摘要：在“减负增效”背景下，体育教师想要吸引学生的目光，并促使学生高效完成体育学习目标，就需要与时俱进，在积极实践中寻找适合中小学生的教学方式，使学生在亲身参与中获得知识与技能的增加，为他们健康搭建坚实的基石。基于此，文章立足提升中小学体育教学质量的策略，从四方面，即及时更新教育观念，充分尊重学生的主体地位；适时引入体育游戏，深化学生的学习体验；充分利用各种体育资源，促进学生形成终身锻炼的意识；组织体育比赛，增强学生的合作能力，进行了具体的探讨，以期能给中小学生体育教师一些深思。

关键词：中小学体育；教学观念；体育游戏；体育资源；体育比赛

一、引言

作为未来的接班人，中小学生的综合素养至关重要，其综合能力发展的速度与水平直接影响我国社会发展的质量。以往授课中，体育教学呈现出“重理论而轻实践”的现象。在全新的教育背景下，中小学体育教师应注重教学改革与创新，通过灵活运用多元化的教学方式，引导学生开展各种体育训练，久而久之，提升中小学生的身体素养，为其实现全面发展的目标提供重要的助力[1]。

二、中小学体育教学中的常见问题分析

（一）教育观念相对落后

中小学体育教师想要创建高质量教学课堂，首先就要及时更新教学观念，深入研究新课程标准的内容，积极研讨“双减”要求，然后以此为导向，创新教学模式。现阶段的中小学体育教师并没有做到这一点，具体表现为：

首先，受社会方面的影响相对较大。以往的教育实践中，社会层面缺乏对中小学生体育成绩的关注，受此影响，教师在授课过程中，忽视了教学方法的创新，以至于中小学体育课堂相对枯燥，未能对学生身体素质的提升进行正确、科学地指导。

其次，学校的课程压缩相对较紧，致使体育教学存在课时不够的情况。面对升学的压力，家长与教师都以学生学习成绩为主，以至于体育课堂成为了部分学生“补习”文化课程的课堂。受此影响，即便体育学科的内容相对较少，部分学校也存在体育教学课时不满、学生没有全部掌握相关体育技能的现象。从长远的角度来看，这不利于中小学生身心的健康成长。

（二）教学手段相对单一

教学手段对于高质量体育课堂的构建至关重要。丰富的教育手段可以适当减少体育训练的枯燥性，吸引中小学生的目光，使之积极参与到训练活动中，长此以往，获得训练效率的提升；可以激发中小学生学习体育课程的热情，便于他们在课堂上通过多种途径，积极寻找适合自己的训练方式。现阶段，采取“填鸭式”、“满堂灌”等授课方式的体育教师不在少数，在这种情况下，中小学生只能被动的接受体育知识，他们或是在教师的带领下跑步，或是在操场上自由活动一段时间，总之，缺乏對体育技能的深入探讨。

受此影响，多数中小学生没有意识到参与体育训练的重要性，没有意识树立终身锻炼意识的必要性，故而，其学习兴趣与学习效率相对较低，这对于其身心的健康发展是不利的。作为新时代的教育者，体育教师应充分发挥创新意识，积极改革体育教学活动，并结合学生在体育课堂上的反馈，适当优化自己的授课方案，以便能唤醒学生参与体育训练的热情，从而自觉、积极参与到各项体育训练中，在掌握更多体育技能要领的同时，还能获得身体素质的提高，为他们日后学习更多、更难的文化知识奠定必要的身体基础[2]。

三、解决中小学体育教学问题的有效对策

（一）及时转变教学观念

在实施教学改革的过程中，教师首先要进行教学观念的创新。首先，摒弃教师为课堂主体的教学方式，给予学生更多自主探索与交流的机会，使他们得以找到自己的薄弱之处，并进行科学地弥补，以此提高学习体育课程的效果；应根据体育竞技精神对教学活动进行科学地改革，使之更为符合中小学生的认知特点。

譬如，在体育课堂上，教师可以适当减少对学生运动训练的干预度，确保学生拥有足够探索的机会。以学习短跑为例，当教师发现学生对于某个短跑技能掌握得不够训练，可以让学生以小组为单位，开展相应的讨论活动，如，该短跑技能的要领是什么？在训练过程中容易发生什么问题？自己可以从哪些方面入手，提升训练的效果等。在讨论与分享中，学生的训练思路有所拓展，这对于他们更好地完成训练目标是非常有帮助的。此外，中小学生的认知能力相对较弱，所给出的回答可能存在阐述不够深刻、理解不够全面等现象，对此，教师可以进行适当地补充，促使学生从更高的角度把握体育技能的精髓[3]。

给予学生较多表达自我的机会。部分体育教师往往以学生体育素养较弱为由，剥夺学生阐述自己的机会，以至于学生无法深及内里，获得更多与体育技能有关的感悟。对此，教师应及时转变做法，为学生提供更多阐述自我想法的机会，使他们在阐述过程中，逐渐加深对于体育项目的了解。譬如在体育训练结束以后，教师可以请学生谈谈自己的训练感受以及需要改进的地方。随后，某个学生所提出增加体育游戏的意见，获得了许多学生的认可。对此，教师不妨

加以借鉴，将体育技能以游戏的方式呈现出来，以此吸引学生的注意力，促使他们自发地加入到体育训练活动中，久而久之，取得良好的训练效果。

（二）巧用体育游戏

体育游戏是指将体育知识以游戏的方式呈现出来，让学生在游戏化的体验领会体育知识精髓、获得良好训练效果的教学方式。与纯粹地讲解相比，游戏元素的融入可以改变体育教学的枯燥性，为体育课堂注入无限活力，使学生在轻松的学习环境中，熟记体育理论知识的含义；可以增加学生的合作意识，使他们在参与体育训练中找到与人相处的有效方法；可以缓解学生的学习压力，强化学生的抗压能力，为其形成健康、积极的心理提供重要的支持。为此，在日常授课中，教师应结合体育运动的特点，选择相对适宜的游戏元素，然后以学生较为喜欢的方式呈现出来，以此创建高效的游戏化体育课堂，使学生在参与各项游戏活动的过程中，获得体育素养的明显提升[4]。

第一，注重从学生的发展需求出发。开展体育游戏活动的目的旨在强化学生的综合素养。故而，体育教师应在“以人为本”的基础上，设计多样化的体育游戏。譬如，小学低年级的孩子，其身体协调性与平衡性较差相对较差，教师适当减少耐力游戏，而增加简单游戏的比例，譬如丢手绢；而小学高年级的孩子，其身体素质、学习能力等有所提升，这时，教师不妨引入一些难度相对较大的游戏，譬如“抗洪抢险”游戏——首先将学生分成多个小组，并要求他们每人将书包放在胸前一路纵队站好，待老师发出指令以后，各个小组排头的学生需要将快速跑到制定的地点，同时，将书中放在指定的“江堤险处”，然后跑到自己小组的最后；而后，每个小组学生则需要按照第一名学生所跑的路线依此进行，并将书包摆成一叠。此外，书包是不能倒的。期间，用时最短，摆放书包最为整齐的一组则为胜利，可以获得教师所提供的“抗洪抢险”粘贴。等学生掌握“抗洪抢险”的游戏规则以后，体育教师可以适当提升难度，例如在“抗洪抢险”的路上设置多个障碍物，让学生通过不断跨越障碍的方式，完成教师所布置的训练任务。

第二，将体育游戏和专项素质训练进行深入融合。在授课过程中，体育教师可以利用多种方式，将学生较为喜欢的游戏元素与专项素质训练相融合，以此优化体育游戏，切实提升体育游戏的育人效果[5]。

首先，注重与力量、速度素质训练相融合。力量与速度是中小学生学好体育课程、掌握体育技能所必须具备的重要素质，在体育教学中，教师可以尝试将其与游戏元素进行深入融合，以此促进学生这两项素质的提高。

通常球类运动，譬如篮球、铅球等对强化中小学生的力量素质有显著的训练效果。在开展球类教学中，教师可以引入“传递能量球”游戏，让学生以小组为单位，按照教师所制定的游戏原则，向其他组员传递“能量球”，让学生通过分工合作的方式，探究传递“能量球”的有效技巧。而对速度素质，教师可以引入与跑步有关的体育游戏。譬如“换球接力”、“喊号追人”、“大鱼网”等，使学生在趣味跑步游戲中，不断提升个人的速度。