高校农学专业作物栽培学实验课程教学改革实践——以红河学院为例
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1 作物栽培学实验课程改革的必要性
传统的作物栽培学实验课程教学是先在校内实践基 地或校外采集课程所需实验材料，然后在实验室内按照 教师要求完成实验内容，最后提交实验报告，因此课程内 容主要还是在实验室内完成。这种“拿来主义”的教学方 式使得学生对土壤耕作、播种及作物在田间的生长情况、 栽培技术、田间管理过程等认识尚浅，造成学生很难将所
安徽农学通报，Anhui Agri.SciБайду номын сангаасBull.2017，23（18）
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高校农学专业作物栽培学实验课程教学改革实践
——以红河学院为例
王田涛 张德刚 卢丙越 李春燕 苏一兰
（红河学院生命科学与技术学院，云南蒙自 661100）
摘 要：为了培养应用性人才的需要，更好地发挥作物栽培学实验课程在培养农学专业学生理论联系实际、 提高动手能力和创新能力中的作用。该文结合边疆少数民族地区实际，以红河学院为例，阐述了对《作物栽 培学实验》课程进行教学改革的必要性，从当前实验和实践教学中存在的问题出发，对《作物栽培学实验》课 程进行了整合教学内容、调整教学时间、革新教学过程和改进考核方式等方面的教学改革，为提高《作物栽培 学实验》教学效果、培养应用性专业人才提供参考。 关键词：作物栽培学实验；自主体验；教学改革 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）18-0131-03
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学的专业理论知识与实践结合起来，动手操作的能力更 得不到锻炼，容易造成“眼高手低”，达不到培养应用型人 才的目的。实验课程目的是将专业理论知识运用于实 践，提高和培养学生正确的科学态度、发现问题、分析问 题和处理问题的能力，学生的实验操作技能、科学的创造 性思维能力和综合素质能够得到提高［5］。原有的教学方 式难以满足培养学生综合能力的要求。因此，根据学校 教学条件及学生自身特点，有必要对作物栽培学实验课 程进行改革。红河学院生命科学与技术学院非常重视学 生的实践教学，有 1hm2 的校内和 23 家校外实践教学基 地，理论及相应实验课程分别独立成一门课程等。同时 学校给予一定实践教学改革经费支持，作物栽培学实验 课程主讲教师学历高、作物种植经验比较丰富，实施教学 改革具备一定条件。
因此为契合学校办学定位和培养目标，对作物栽培学实 验课程进行教学改革就显得尤为重要。
目前，作物栽培学实验课程仍以传统的“教师准备实 验材料—学生课前提交预习报告—教师实验室内讲解— 学生实验室实验—学生课后提交实验报告—教师评阅” 的教学模式［3］。学生被动学习，学习兴趣与热情很难被激 发，其综合素质也很难得到提高，致使理论与实践脱节， 学生走向生产一线后融入缓慢［4］。为提高学生对作物栽 培学实验课程学习的积极性和主动性，有必要对传统教 学模式进行改革。
基金项目：红河学院教学建设与教学改革研究项目（JJJG1424）；云南省教育厅科学研究基金项目（2015Z184）。 作者简介：王田涛（1986-），男，博士，讲师，主要从事农学专业的教学与科研工作，研究方向：作物栽培。 收稿日期：2017-08-10
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Reform of Experiment Teaching of Crop Production Experiment in Agronomy Specialty
Wang Tiantao1 et al. （College of Life Science and Technology，Honghe University，Mengzi 661100，China） Abstract：To cultivate the applied talents，we should give full play to the role of the experimental course of crop culti⁃ vation in cultivating the agronomy students' theory and practice，and improving their practical ability and innovative ability.According to the actual situation of the frontier minority areas，taking Honghe University as an example，this paper expounds the necessity of study on crop cultivation curriculum for teaching reform，starting from the existing problems in the experiment and practice teaching，teaching reform on cultivation experiment curriculum integration teaching content，teaching time，teaching reform and adjustment process and improvement assessment methods，in or⁃ der to improve crop cultivation experiment teaching effect，provide reference for the cultivation of talents. Key words：Crop production experiment；Independent experience；Reform of teaching
作物栽培学实验是既与作物栽培学理论课程紧密联 系又相对独立的一门实验课程。在培养应用性人才的过 程中，实验教学是连接作物栽培学理论知识与实际操作 的桥梁和培养学生创新意识和创新能力的重要途径［1］。 通过学习本课程，加深学生理解并掌握作物栽培学理论 课程的基础理论和基本知识，使学生提高作物高产、高 效、优质的基本实验技能，培养学生理论联系实际，正确 认识作物生长发育和产量形成规律及其与外界影响因子 的关系，综合运用所学专业知识发现问题、分析问题并解 决问题的能力。红河学院农学专业从 2008 年开始面向全 国招生，目前已培养 5 届毕业生，其中少数民族学生占 30%以上，肩负着为红河乃至云南培养从事基础教育和 服务社会经济发展的各民族高级专门人才的重任。学校 坚持“立足红河，服务云南，辐射东南亚、南亚的较高水平 的区域性、国际化的地方综合大学”的办学定位，“培养具 有国际视野和服务区域经济社会发展的应用型人才”的 培养目标和“地方性、民族性、国际化”特色发展战略［2］。
传统的作物栽培学实验课程教学是先在校内实践基 地或校外采集课程所需实验材料，然后在实验室内按照 教师要求完成实验内容，最后提交实验报告，因此课程内 容主要还是在实验室内完成。这种“拿来主义”的教学方 式使得学生对土壤耕作、播种及作物在田间的生长情况、 栽培技术、田间管理过程等认识尚浅，造成学生很难将所
安徽农学通报，Anhui Agri.SciБайду номын сангаасBull.2017，23（18）
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高校农学专业作物栽培学实验课程教学改革实践
——以红河学院为例
王田涛 张德刚 卢丙越 李春燕 苏一兰
（红河学院生命科学与技术学院，云南蒙自 661100）
摘 要：为了培养应用性人才的需要，更好地发挥作物栽培学实验课程在培养农学专业学生理论联系实际、 提高动手能力和创新能力中的作用。该文结合边疆少数民族地区实际，以红河学院为例，阐述了对《作物栽 培学实验》课程进行教学改革的必要性，从当前实验和实践教学中存在的问题出发，对《作物栽培学实验》课 程进行了整合教学内容、调整教学时间、革新教学过程和改进考核方式等方面的教学改革，为提高《作物栽培 学实验》教学效果、培养应用性专业人才提供参考。 关键词：作物栽培学实验；自主体验；教学改革 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）18-0131-03
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学的专业理论知识与实践结合起来，动手操作的能力更 得不到锻炼，容易造成“眼高手低”，达不到培养应用型人 才的目的。实验课程目的是将专业理论知识运用于实 践，提高和培养学生正确的科学态度、发现问题、分析问 题和处理问题的能力，学生的实验操作技能、科学的创造 性思维能力和综合素质能够得到提高［5］。原有的教学方 式难以满足培养学生综合能力的要求。因此，根据学校 教学条件及学生自身特点，有必要对作物栽培学实验课 程进行改革。红河学院生命科学与技术学院非常重视学 生的实践教学，有 1hm2 的校内和 23 家校外实践教学基 地，理论及相应实验课程分别独立成一门课程等。同时 学校给予一定实践教学改革经费支持，作物栽培学实验 课程主讲教师学历高、作物种植经验比较丰富，实施教学 改革具备一定条件。
因此为契合学校办学定位和培养目标，对作物栽培学实 验课程进行教学改革就显得尤为重要。
目前，作物栽培学实验课程仍以传统的“教师准备实 验材料—学生课前提交预习报告—教师实验室内讲解— 学生实验室实验—学生课后提交实验报告—教师评阅” 的教学模式［3］。学生被动学习，学习兴趣与热情很难被激 发，其综合素质也很难得到提高，致使理论与实践脱节， 学生走向生产一线后融入缓慢［4］。为提高学生对作物栽 培学实验课程学习的积极性和主动性，有必要对传统教 学模式进行改革。
基金项目：红河学院教学建设与教学改革研究项目（JJJG1424）；云南省教育厅科学研究基金项目（2015Z184）。 作者简介：王田涛（1986-），男，博士，讲师，主要从事农学专业的教学与科研工作，研究方向：作物栽培。 收稿日期：2017-08-10
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Reform of Experiment Teaching of Crop Production Experiment in Agronomy Specialty
Wang Tiantao1 et al. （College of Life Science and Technology，Honghe University，Mengzi 661100，China） Abstract：To cultivate the applied talents，we should give full play to the role of the experimental course of crop culti⁃ vation in cultivating the agronomy students' theory and practice，and improving their practical ability and innovative ability.According to the actual situation of the frontier minority areas，taking Honghe University as an example，this paper expounds the necessity of study on crop cultivation curriculum for teaching reform，starting from the existing problems in the experiment and practice teaching，teaching reform on cultivation experiment curriculum integration teaching content，teaching time，teaching reform and adjustment process and improvement assessment methods，in or⁃ der to improve crop cultivation experiment teaching effect，provide reference for the cultivation of talents. Key words：Crop production experiment；Independent experience；Reform of teaching
作物栽培学实验是既与作物栽培学理论课程紧密联 系又相对独立的一门实验课程。在培养应用性人才的过 程中，实验教学是连接作物栽培学理论知识与实际操作 的桥梁和培养学生创新意识和创新能力的重要途径［1］。 通过学习本课程，加深学生理解并掌握作物栽培学理论 课程的基础理论和基本知识，使学生提高作物高产、高 效、优质的基本实验技能，培养学生理论联系实际，正确 认识作物生长发育和产量形成规律及其与外界影响因子 的关系，综合运用所学专业知识发现问题、分析问题并解 决问题的能力。红河学院农学专业从 2008 年开始面向全 国招生，目前已培养 5 届毕业生，其中少数民族学生占 30%以上，肩负着为红河乃至云南培养从事基础教育和 服务社会经济发展的各民族高级专门人才的重任。学校 坚持“立足红河，服务云南，辐射东南亚、南亚的较高水平 的区域性、国际化的地方综合大学”的办学定位，“培养具 有国际视野和服务区域经济社会发展的应用型人才”的 培养目标和“地方性、民族性、国际化”特色发展战略［2］。