五育并举视域下审美教育在小学语文教学中的渗透策略

五育并举视域下审美教育在小学语文教学中的渗透策略

发布时间：2023-02-22T07:09:33.745Z 来源：《中小学教育》2022年第19期第9月作者：陈春梅

[导读] 德智体美劳是新时代综合型人才所必须具备的素质，在新课改背景下，学

陈春梅

龙华中心小学 516122

摘要：德智体美劳是新时代综合型人才所必须具备的素质，在新课改背景下，学校教育普遍更为重视德育与智育，美育受到的重视程度十分有限。文章立足五育并举视域，结合小学语文教学实践，探究了审美教育在小学语文教学中的实施路径，以提升小学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。

关键词：小学语文五育并举审美教育方法研究

引言：五育并举是课程改革过程中出现的重要教育理念，但是在具体落实过程中却很容易忽视审美教育，影响了学生的全面发展，而小学生正处于发展的关键时期，抓住这一时期进行审美教育，对小学生今后的发展至关重要。

一、借助朗读活动激发学生审美灵感

语文学科是一门很讲究美感的学科，尤其是古诗词都十分押韵，且在古代很多古诗词都是可以演唱的，因此这些古诗词所体现出来的韵律美就成为小学语文教学过程中对学生进行审美教育的重要载体，教师可以通过朗读活动的组织来激发学生的审美灵感。

比如，在学习部编版三年级上册中的古诗《饮湖上初晴后雨》时，教师就可以先带领学生进行朗读，通过对断句、重音、语调等的学习来发现古诗的抑扬顿挫之美。该古诗是一首七言诗，断句应该是四三，即“水光潋滟/晴方好”。同时，字朗读是还应该重读每句诗中的最后一个字，即“淡妆浓抹总相宜”中的“宜”。在了解了这些知识之后，教师再带领学生进行朗读，还可以为其配乐，让学生在朗读的过程中体味诗歌的韵律美与音乐美。

二、通过情境创设深化学生审美体验

一个个简单的字组合在一起，就能够描绘出一幅幅生动美丽的画面，小学语文教材中所选择的很多文本都是这样的，学生可以在阅读文本时领略不同地区的绝美风光，但是由于学生难以直接靠文字来想象画面，教师就可以在多媒体教学设备的帮助下创设教学情境，以让学生产生身临其境之感，进而深化学生的审美体验。

以部编版三年级上册第六单元为例，本单元中有西沙群岛，有海滨小城，还有小兴安岭，这些课文都对这些地方的美景进行了绘声绘色的描绘，但是学生的想象能力有限，教师就可以在讲授这些课文时播放群鸟在西沙群岛翱翔的视频，放映冬季银装素裹的小兴安岭的照片，这些都能够让学生直观地感受到大自然的壮丽之美，感受我国大好河山的雄奇之美，提升小学生审美鉴赏能力。

三、依托情感挖掘引导学生审美想象

谈到审美教育，不少教师都认为要挖掘教材中的审美教育资源，但是长时间以来教师所用来进行审美教育的教学资源多是课文中对美丽景色的描绘，有时候也是会一些可爱动物的记叙，但是生活中真正美的事物远不止这些，在素质教育背景下要培养的综合型人才所需要的审美鉴赏能力也不是只能品鉴自然之美、事物之美。

这个事情上美丽的事物有很多，审美教育不能局限在大自然的美、客观事物的美等方面，而是要跳出狭义的美，带领学生感受这个世界上更为宽泛的美。教材中所选文本的作者或是为了记叙自己的事情，也或许是要表达自己的想法，无论哪种情况都说明作品是带有作者情感的，为此，教师必须对教材所选文本进行情感挖掘，引导学生进行审美想象。

比如，人情美也是一种美，其具有感化心灵的作用，也应该成为小学语文审美教育的重要内容。《金色的鱼钩》讲述了老班长为了让自己的战友吃饱穿暖甘愿牺牲自己的故事，老班长身上的这种舍己为人、无私奉献的精神何尝不是一种美呢？《狼牙山五壮士》中的五位壮士为了祖国的利益宁愿跳下山去，他们身上精忠报国的品质也闪烁着美丽的光芒......这些都是人身上所展现出来的人情之美，是比自然之美、事物之美更富美感的美，也是当代学生所更许具备的审美鉴赏能力。

四、组织读写结合促使学生审美创造

从教材中所选文本中品鉴美，只能将审美教育渗透在阅读教学中，但是在五育并举视域下，审美教育应该贯穿在小学语文教学的各个环节中，因而将阅读教学与写作教学结合起来，借助读写结合活动来促进审美鉴赏活动的延伸，让学生自主进行审美创造是进一步提升审美教育质量的重要方式。

比如，五年级上册中第六单元中所选的课文都是与父母有关的，旨在让学生感念父母之间的爱，这也是生活中的美，在本单元教学完成之后，为了延伸审美教育活动，提升审美教育效果，教师可以以此为主题来组织一次写作教学，让学生先与自己的同伴说一说自己与父母之间的故事，谈一谈自己在与父母交往的过程中父母做过的令自己感动的事情，之后再动笔将这件事情写一写，就能让学生在写作的过程中完成审美创造，发现生活中的真善美，让学生学会发现与捕捉生活中的美，还可以让学生学会用自己手中的笔来创造美。

结语

审美教育不仅是五育并举视域下课程改革下促进小学生全面发展的迫切需要，也是语文学科自身教育发展的现实需要，教师必须充分挖掘语文教学过程中的美育资源，选择合适的审美教育方式，组织审美教育活动，提升审美教育效果，提高学生的审美鉴赏能力。

参考文献

[1]王建军.感受美发现美——浅谈小学语文教学中审美教育的实践策略[J].考试周刊,2021,(66):46-48.

[2]舒明明.让美育与生命成长相伴——谈小学语文教学中的审美教育[J].课程教育研究,2020,(31):22-23.