融合保教——让残疾儿童快乐成长
幼儿园特殊儿童融合教育案例分享 幼儿园融合教育
幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，对于特殊儿童而言，幼儿园的融合教育更是至关重要。
融合教育强调将特殊儿童与正常儿童一起学习和成长，通过共同学习、互助合作，促进特殊儿童的全面发展。
融合教育既能帮助特殊儿童适应正常学习环境，又能让正常儿童更好地理解和尊重特殊儿童，促进他们的心灵成长。
下面通过几个幼儿园特殊儿童融合教育的案例共享，来探讨幼儿园融合教育的实施情况及其效果。
1. 案例一：小明的成长历程小明是一名患有自闭症的特殊儿童，他在幼儿园参加了融合教育项目。
一开始，小明不善于与其他孩子交流，常常自己玩耍，表现得与外界孤立。
针对小明的特殊情况，幼儿园老师制定了个性化的教育计划，包括专门的语言和社交技能培训。
通过老师的耐心指导和同学们的帮助，小明逐渐学会了与他人交流，融入了集体活动中。
他的语言表达能力和社交能力都得到了显著提高。
其他学生也在与小明相处的过程中，学会了更多的关爱和包容，这对他们的品格教育也起到了积极的影响。
2. 案例二：特殊儿童融合班级的运作情况某幼儿园成立了特殊儿童融合班级，每班约有30名学生，其中包括3-5名特殊儿童。
针对不同特殊情况，幼儿园的特殊教育专家与班级老师共同制定了个性化的教育方案，同时安排了专门的辅导员，全面配合学生的学习和生活。
在这个融合班级里，特殊儿童和正常儿童一起学习、游戏、生活。
通过与正常儿童的交往，特殊儿童逐渐摆脱了孤独感，与正常儿童建立了友好的关系。
正常儿童也在与特殊儿童的交往中学会了包容和帮助他人，形成了良好的友谊。
3. 案例三：融合教育的师资培训为了更好地实施融合教育，幼儿园开展了相关师资培训。
特殊教育专家和心理教育专家为幼儿园的教师提供了系统的培训课程，包括特殊儿童的认知特点、心理特点、教学方法等方面的知识。
通过培训，教师们对特殊儿童有了更深入的了解，并学会了更科学的教学方法。
师资培训的效果显著，教师们的专业水平得到了提升。
他们更加关注每个学生的个性发展，能够根据不同的特殊情况进行个性化的教学。
学校残疾儿童融合教育方案
学校残疾儿童融合教育方案一、背景介绍现代社会对于残疾儿童的教育问题越来越重视。
传统的特殊教育将残疾儿童与普通儿童严重隔离，这种分离教育模式已经不能满足社会的需求。
给残疾儿童提供融合教育的机会，帮助其更好地适应社会，是当务之急。
二、融合教育的概念融合教育，即将残疾儿童和普通儿童放在同一教室，共同接受教育。
这种教育方式旨在提供一个公平平等的教育环境，促进残疾儿童的身心发展，并增进不同能力儿童之间的互动。
三、融合教育的优势融合教育有以下几个优势。
首先，它能提供更多元化的学习环境，让残疾儿童有更多机会与普通儿童互动，获得更丰富的社交经验。
其次，融合教育能够培养残疾儿童的自尊心和自信心，降低他们的自我认同感。
再次，融合教育有助于发展普通儿童的同理心和包容心，培养他们的社会责任感。
四、融合教育的挑战融合教育也面临一些挑战。
首先，教师需要具备特殊教育知识和技能，以满足残疾儿童的特殊需求。
其次，资源的不足也是一个问题，包括学校设施和教育材料等。
此外，残疾儿童和普通儿童在学习能力和进度上可能存在差异，教师需要有能力针对不同学生制定个性化的教育计划。
五、融合教育的实施步骤要成功实施融合教育，需要有以下几个步骤。
首先，教育部门应该提供支持，制定政策和法规，明确融合教育的目标和原则。
其次，学校应该建立专门的融合教育小组，制定相关计划和课程。
同时，教师也需要接受培训，提高他们的教学水平和专业素养。
最后，学生和家长也应该积极参与，与残疾儿童共同打造一个友好和谐的学习环境。
六、普通学生对融合教育的态度融合教育对于普通学生来说，既是一种挑战，也是一种机会。
在融合教育的过程中，普通学生需要学会接受不同的能力和特点，培养他们的同理心和包容心。
同时，他们也可以通过与残疾儿童相互搭档，相互学习，提高自己的学习能力和社交技能。
七、融合教育的成功案例世界各地都存在许多成功的融合教育案例。
例如，芬兰的教育体系通过适当调整课程和教学方式，使得残疾儿童和普通儿童能够在同一教室学习。
用爱和责任点亮特殊儿童的明天——对特殊儿童融合教育的思考
-026-2023年第21期（总第361期）理论2016年8月3日，国务院印发《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》，强调依法保障残疾人受教育权利，大力推行融合教育，建立随班就读支持保障体系，在残疾学生较多的学校建立特殊教育资源教室，提高普通学校接收残疾学生的能力，不断扩大融合教育规模。
特殊儿童融合教育旨在让残障儿童进入普通班级，与普通儿童一起学习、一起成长，是一种重要的教育模式。
目前，在我国边远农村地区，特殊教育学校的发展相对滞后，数量较少，难以满足特殊学生的学习需求，此时融合教育就显得尤为必要。
融合教育有着双重意义。
一方面，它让特殊儿童能够融入普通儿童群体，共同学习知识和技能，为他们今后融入社会打下良好基础。
另一方面，融合教育有助于儿童形成平等、尊重、接纳、包容的思想，形成善良、友爱、乐于助人的优秀品质，树立正确的人生观和价值观。
融合教育是特殊儿童和普通儿童相互成就的教育模式，是落实党的二十大报告提出的“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要途径和有效方法。
通过积极开展融合教育，我们能够创造一个更加包容、平等的教育环境，为每个学生提供公平的学习机会，培养更多有爱心和责任心的优秀社会成员。
一、案例描述（一）学生情况2020年，笔者在文县石鸡坝乡岷堡沟小学支教时遇到了一个智障儿童——尚晨晨（男，11岁）。
尚晨晨思维反应较缓慢，口齿不清，语言表达能力有限，因此在交流交际方面有一定困难。
他上课时难以集中注意力，有时会情不自禁地喊叫或在教室内随意走动，影响其他同学正常上课。
他的行动不太灵活，走路较慢，并且喜欢打小报告，卫生习惯不太好。
此外，他在班级内的人际关系较差。
（二）家庭生活背景尚晨晨家住薛堡寨村，这是一个少数民族村寨，处于高山阴湿地带，生活条件较为艰苦，居民对子女教育的关注有所欠缺。
尚晨晨家距离岷堡沟小学有近3公里的距离，他早上七点离家来学校，晚上五点放学回家。
幼儿园特殊儿童融合教育案例分享
幼儿园特殊儿童融合教育案例分享幼儿园特殊儿童融合教育案例分享特殊儿童融合教育是现代幼儿教育的重要组成部分，它代表了一种包容和平等的理念，不针对任何特定群体，而是以教育帮助每一个需要帮助的孩子。
本文将分享一家幼儿园在特殊儿童融合教育方面的做法和经验。
背景介绍该幼儿园位于一个中等发展水平的城市，拥有约300名幼儿生源。
幼儿园专门为特殊儿童设立了一间班级，这些儿童的年龄在3-6岁之间，特殊条件主要包括自闭症、智力发展迟缓、肢体残疾、言语障碍和行为障碍等。
幼儿园注重融合教育，努力让特殊儿童和普通儿童在一个班级里学习和生活。
教学目标该幼儿园的特殊儿童融合教育主要目的是：提供一个有利于所有儿童发展的环境;提供适合每个学生的适应性教学；创造一个鼓励自尊和尊重他人的氛围;增强师生间的沟通和互动；提升特殊儿童的学习技能、自我管理、交往和适应能力。
教学内容与措施为了实现教学目标，该幼儿园采取了以下措施：1. 制定个性化教案每个特殊儿童都有自己的学习和生活特点，该幼儿园给特殊儿童制定了个性化教案，根据他们的特点、兴趣和潜能来制定教学目标、策略和评估方法。
2. 老师团队的培训幼儿园在特殊儿童融合教育方面聘请来自基础教育机构专业老师，培训团队定期进行进行历史偏差、无意识偏见、平等意识等问题的认知教育，帮助老师增强对特殊儿童的理解和支持度。
3. 制定共同的教学计划该幼儿园采取开放式教学，允许特殊儿童和普通儿童共同学习。
每个教学活动都有具体的目标和计划，充分考虑学生的因素和需求。
4. 调整教室环境为了满足特殊儿童的学习和生活需求，该幼儿园调整了教室的环境，更好地满足各种行为障碍、沟通缺陷和存在认知障碍的儿童的需求。
5. 举办亲子活动一些特殊儿童需要家长的支持和参与，该幼儿园定期举办亲子活动，增强家长对特殊儿童的关注和支持。
教学实践实施教学措施后，该幼儿园的特殊儿童也逐渐适应了班级中和普通儿童的一起学习的模式。
孩子们彼此之间的关系越来越融洽，幼儿园也得到了家长的积极评价。
幼儿园特殊儿童融合教育案例分享
幼儿园特殊儿童融合教育案例分享【幼儿园特殊儿童融合教育案例分享】一、引言在教育领域，特殊儿童融合教育一直备受关注。
针对特殊儿童的融合教育是指将不同功能障碍或残疾的儿童与普通儿童一起接受教育，并通过针对性的教学和活动，为他们提供更好的成长环境和发展机会。
幼儿园是特殊儿童融合教育的重要阵地，本文将通过分享一些特殊儿童融合教育的案例，来探讨幼儿园中特殊儿童的教育方式和经验。
二、案例分享1.小明在幼儿园的融合教育小明是一名患有自闭症的幼儿，他在幼儿园接受了融合教育。
幼儿园为了帮助小明更好地适应学习环境，开设了专门的小组活动，让小明在与普通儿童互动的也能得到特殊的关注和引导。
幼儿园加强了对小明的个别化教育，通过专门的教学计划和方法，帮助小明克服了很多学习障碍，让他的成长轨迹得到了更好的保障。
2.小红在幼儿园的融合教育小红是一名患有听力障碍的幼儿，她在幼儿园接受了融合教育。
幼儿园为了满足小红的学习需求，采用了一系列的特殊教学方法，比如手语教学、视觉教学等，使得小红在学习上并没有受到太大的影响。
幼儿园还组织了一些专门的活动，让小红能够更好地融入集体和社交圈，让她在成长中不感到孤立和被边缘化。
三、总结与回顾通过以上两个案例的分享，我们可以看到，在幼儿园中开展特殊儿童融合教育是可行的，而且取得了一定的成效。
教育工作者在实施融合教育时，需要根据不同特殊儿童的个性特点和学习需求，采取相应的教学方法和措施，为他们提供一个包容、关爱和进步的学习环境。
家长和社会也应该给予更多的理解和支持，共同促进特殊儿童融合教育的发展。
四、个人观点与理解作为一名研究特殊儿童教育的写手，我对幼儿园特殊儿童融合教育抱有积极的态度。
在融合教育的实施过程中，我认为教育工作者应该更加注重个别化教育，因材施教，给予特殊儿童更多的关爱和支持。
家长和社会也应该了解和尊重特殊儿童，共同努力营造一个更加包容和和谐的教育环境。
以上是对幼儿园特殊儿童融合教育的案例分享和个人观点，希望这些内容能够对您有所启发和帮助。
幼儿园特殊教育：智力障碍儿童融合教育方案
幼儿园特殊教育：智力障碍儿童融合教育方案随着社会的进步，特殊教育在幼儿园中的重要性日益凸显。
其中，针对智力障碍儿童的融合教育方案备受关注。
本文将就此主题展开讨论，首先从智力障碍儿童的特点入手，深入探讨融合教育的重要性，接着介绍幼儿园智力障碍儿童融合教育的具体方案，最后总结并回顾本文所阐述的观点和理解。
一、智力障碍儿童的特点20世纪中叶以来，特别是近年来，智力障碍儿童被越来越多地纳入了幼儿园教育的范畴。
智力障碍儿童由于智力水平低于一般标准，他们在感知、认知、语言、情感、社交和动作方面存在明显的发展迟缓。
他们需要更多的关爱和特殊教育的支持。
在这一部分，我们需要从认知、情感、社交和动作等方面深入分析智力障碍儿童的特点，并引用专家学者的观点和研究成果，让读者更加深入地了解智力障碍儿童的实际情况。
二、融合教育的重要性在幼儿园阶段，融合教育对智力障碍儿童的重要性不言而喻。
融合教育能够让智力障碍儿童在与正常儿童的共同学习和生活中，得到更多的关爱和支持，促进他们的发展和成长。
对于正常儿童而言，融合教育也可以增加他们的同理心和包容性，培养良好的人际关系，从小树立平等、尊重和爱的观念。
这一部分的论述需要围绕融合教育对智力障碍儿童和正常儿童的意义进行深入分析和阐释，引用相关研究和案例，使读者对融合教育的重要性有更加清晰的认识。
三、幼儿园智力障碍儿童融合教育的具体方案在幼儿园中，为了更好地开展智力障碍儿童的融合教育，各种具体的方案和措施也应运而生。
可以在课程设置中增加专门针对智力障碍儿童的教学内容，提供更具温馨、宽松的学习环境，培养正常儿童的关爱意识，加强家园合作，培养特殊教育老师的专业能力等。
在这一部分，我们需要详细介绍幼儿园智力障碍儿童融合教育的具体方案，并对每个方案进行分析和评价，让读者了解到融合教育实施的具体措施和效果。
四、总结与回顾通过本文的阐述，我们可以看到幼儿园特殊教育对智力障碍儿童融合教育方案的重要性，以及在实际实施中的具体措施。
幼儿园特殊教育：融合共融的残疾儿童案例分析
幼儿园特殊教育：融合共融的残疾儿童案例分析幼儿园特殊教育：融合共融的残疾儿童案例分析幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，对于残疾儿童来说，能否融入普通幼儿园的教育环境，接受与正常儿童相同的教育成为一个重要的话题。
在实施融合共融教育的幼儿园中，残疾儿童的教育情况和成长发展备受关注。
本文将通过分析案例，探讨幼儿园特殊教育中融合共融的残疾儿童教育，旨在促进对残疾儿童的更深入理解，提高全社会对残疾儿童的关注和支持程度。
案例一：小明（伪称）小明是一名患有自闭症的男孩，来到幼儿园时，他的言语交流能力和社交能力明显落后于普通儿童。
在融合共融的幼儿园教育中，老师通过制定个性化的教育计划，采用多种专业的教学方法，针对小明的特殊情况进行针对性的教学。
老师还组织常规儿童与小明进行互动游戏，帮助他融入集体生活。
渐渐地，小明的语言和社交能力有了明显的改善，他也与其他孩子建立了良好的友谊关系。
案例二：小芳（伪称）小芳是一名患有听力障碍的女孩，因此在语言交流和学习上存在困难。
在融合共融的幼儿园教育中，老师为她配备了助听器，并提供了专门的听力康复训练。
老师通过视觉化的教学手段，帮助小芳更好地理解和学习。
幼儿园还组织孩子们学习手语，让小芳在交流中更加自如。
经过一段时间的教育，小芳的学习能力得到了明显提高，同时也在幼儿园中展现出了积极乐观的个性。
从以上两个案例来看，幼儿园的融合共融教育对残疾儿童的教育和发展起到了重要的作用。
在融合共融的教育环境中，残疾儿童得到了老师和同伴的关爱和支持，在个性化的教育计划下，他们的特殊需求得到了满足，学习成长的机会也得到了保障。
融合共融教育也促进了普通儿童对残疾儿童的理解和尊重，形成了更加和谐包容的教育氛围。
总结回顾来看，幼儿园特殊教育中的融合共融教育对残疾儿童的成长和发展起到了积极的作用。
通过个性化的教育计划、专业的教学方法和同伴的支持，残疾儿童得到了更全面的教育保障，也促进了整个社会对残疾儿童的关注和支持。
小学残疾学生融合教育案例
小学残疾学生融合教育案例残疾儿童是一种特殊的生命存在，既有与普通儿童身心发展相同的方面，也有不同于普通儿童的特殊方面。
推进融合教育，既要贯彻党的教育方针，始终将立德树人作为根本任务，加以全面落实，也要尊重残疾学生身心发展的特殊性，在推进融合教育过程中，引导普通中小学、幼儿园深化课程与教学改革，加强内涵建设，努力探索建立一种既面向全体学生、又注重个体差异的融合教育课程教学体系，让每一个学生（包括残疾学生）都活出生命的精彩。
一、案例分析阳光小学有这样一个班级，四年来他们的教室一直在一楼。
课间的时候，你经常会看到教室有一个微胖的中年女性双手牵着一个走路歪歪扭扭的小女孩上厕所，在有提坎的地方，她会熟练地把小女孩抱起来。
这个被牵着上厕所的女孩就是阳光小学四年级一班随班就读的特殊孩子一一张三（化名）。
张三，女，现年12岁，脑瘫患者。
表现为运动能力障碍，感知觉异常，智力低下。
出生时无法独立坐立，通过多年康复训练后，入学时能独立坐立，但仍无法独立行走。
二、实施措施（一）及时接纳，确保不漏一人义务教育法规定：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。
普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
张三9岁那年，阳光小学听说了她的情况，主动上门联系她的父母讲解义务教育法的相关要求和随班就读的优势。
从此，这名被“折断了翅膀”的孩子和普通的孩子一起生活、学习了。
（二）寻求资源，积极探索个性化体系如何根据学生个体差异，在国家课程方案整体实施和科目实施上作出适当必要的调整和改革，使学校课程体系既符合立德树人、全面发展的课程目标要求，又充分考虑学生的个体差异和特殊教育需要，促进每一个学生全面发展、充分发展，这是融合教育发展进入深水区面临的核心问题和最大挑战。
幼儿园特殊儿童融合教育成功案例分享
幼儿园特殊儿童融合教育成功案例分享1. 介绍幼儿园特殊儿童融合教育，是指将有特殊教育需求的儿童与一般儿童一起接受教育和培养，旨在促进各类儿童的全面发展，提高特殊儿童的适应能力和自理能力。
在实践中，幼儿园特殊儿童融合教育一直备受关注，因为成功的案例能够给其他教育者提供宝贵的经验和启示。
2. 成功案例分享2.1 某某幼儿园的融合教育实践某某幼儿园是一家多元化、包容性很强的幼儿园，在融合教育方面有着丰富的成功经验。
在该幼儿园，特殊儿童与一般儿童一道，参与各种活动，如游戏、手工、歌舞等。
老师们在课堂上采取差异化教学方法，根据特殊儿童的实际情况，量身定制课程和教学方式，帮助他们更好地融入集体生活。
在课间和午休时间，老师和保育员还会进行重点照顾和指导，使特殊儿童在幼儿园生活中能够得到全面的关爱和发展。
2.2 某某幼儿园的融合教育成果经过多年的实践，某某幼儿园的融合教育取得了显著成果。
特殊儿童的社交能力、自理能力明显提升，与一般儿童的融合度也大大增加。
在各种学科活动中，特殊儿童也能够积极参与，展现出自己的特长和潜能。
家长们也对该幼儿园的融合教育给予了高度评价，认为孩子在这里受到了全面的关爱和培养。
3. 个人观点和反思幼儿园特殊儿童融合教育是一个非常值得倡导和推广的教育模式。
通过融合教育，可以提高特殊儿童的自尊心和自信心，使他们更好地适应社会的需要。
对一般儿童也能够产生积极的影响，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
我认为，幼儿园特殊儿童融合教育应该得到更多的支持和推广，为现代教育体系注入更多的包容性和多元性。
结语通过以上成功案例的分享，我们可以看到在幼儿园特殊儿童融合教育方面，已经有一些出色的实践经验，这些经验对于其他幼儿园的融合教育实践具有借鉴意义。
我个人也得到了更深刻的认识和启发，相信在未来的教育实践中，融合教育会得到更加全面和深入的推广。
在今天这个多元化的社会，幼儿园特殊儿童融合教育的成功案例是非常鼓舞人心的。
幼儿园特殊儿童融合教育案例 幼儿园融合教育
幼儿园特殊儿童融合教育案例随着社会的不断进步，特殊教育在我国得到越来越多的关注与重视。
特殊儿童融合教育作为特殊教育的一种重要形式，旨在让特殊儿童在普通教育环境中接受教育，与普通儿童一同成长，获得全面的发展。
而幼儿园作为孩子成长的第一步，尤其需要为特殊儿童提供良好的融合教育环境。
本文将通过具体案例，探讨幼儿园特殊儿童融合教育的实施方式、效果以及未来发展方向。
一、案例背景1、特殊儿童所面临的挑战在幼儿园阶段，特殊儿童往往面临着与普通儿童不同的教育需求。
比如自闭症儿童在社交和交流方面存在困难，学习障碍儿童在认知和学习能力上存在障碍。
这些问题使得特殊儿童需要更加个性化的教育方式和更专业的支持。
2、融合教育的重要性融合教育旨在让特殊儿童在普通教育环境中接受教育，使他们能够更好地融入社会，得到全面的发展。
而幼儿园作为孩子成长的重要阶段，对于特殊儿童的融合教育尤为重要。
如何在幼儿园中实施融合教育，成为了当前特殊教育领域急需解决的问题。
二、实施方案1、根据特殊儿童的个性化需求针对不同类型的特殊儿童，幼儿园可以制定个性化的教育方案。
比如对于自闭症儿童，可以设置专门的社交能力培养课程；对于学习障碍儿童，可以提供个性化的学习辅导服务。
通过针对性的方案，帮助特殊儿童解决他们在成长过程中所面临的问题。
2、建立专业团队支持幼儿园需要建立专业的支持团队，为特殊儿童提供专业的教育和心理支持。
这个团队可以由特殊教育教师、心理交流师、康复治疗师等专业人员组成，他们可以为特殊儿童提供精细化的教育服务，帮助他们更好地适应幼儿园的生活。
3、营造融洽的教育氛围幼儿园应该营造融洽的教育氛围，让特殊儿童能够在普通儿童中融入。
比如可以组织各种集体活动，让特殊儿童与普通儿童共同参与，增进彼此之间的了解与友谊。
还可以开展特殊主题的教育活动，让所有孩子都能够接触和了解特殊儿童，促进相互尊重和包容。
三、实施效果1、促进特殊儿童全面发展通过融合教育，特殊儿童可以与普通儿童共同学习、共同游戏，逐渐适应普通教育环境。
幼儿园特殊儿童融合案例 幼儿园特殊儿童
融合教育是指将普通儿童和特殊儿童放在一起接受教育，让他们在共同成长的过程中相互促进、相互学习。
这种融合教育方式旨在促进特殊儿童的社交能力和自理能力，提高他们的生活质量，同时也能让普通儿童更好地了解和尊重特殊儿童，增强他们的同理心和包容心。
幼儿园特殊儿童融合教育案例具有重要的现实意义和教育意义。
1. 案例一：小明小红同桌在某幼儿园，小明是一个特殊儿童，他患有自闭症。
小红是一个普通儿童，非常活泼好动。
在幼儿园里，小明和小红被安排在同一张桌子旁。
刚开始，小红对小明的行为感到非常不解和困扰，她不知道为什么小明总是不和她说话，也不和她一起玩耍。
而小明对小红的高声谈笑和快速的动作感到害怕，甚至会大声哭闹。
但是，经过一段时间的相处，小红慢慢地明白了小明的特殊情况，老师也给小红介绍了自闭症，并告诉她要多关心和照顾小明。
而小明在和小红相处的过程中逐渐变得开朗起来，他也愿意和小红交流、一起玩耍。
在接下来的日子里，小红和小明成了最好的朋友，在一起吃饭、一起玩耍，小红还会帮助小明完成一些简单的自理能力训练，比如穿鞋子和洗手。
这个案例充分展现了幼儿园特殊儿童融合教育的意义和优势，不仅帮助了小明，也让小红学会了关爱和包容。
2. 案例二：小亮的成长故事另一个幼儿园的案例是关于小亮的。
小亮是一个患有智力障碍的特殊儿童，他在幼儿园里总是被其他小朋友排斥和孤立，无论是上课还是课间活动，小亮总是独自一人，没有朋友和同伴。
针对这种情况，幼儿园的老师们采取了一系列的措施。
他们对其他普通儿童进行了一次关于特殊儿童的教育，让他们更加了解和尊重小亮。
老师们鼓励小亮参加各种集体活动，让他与其他儿童共同参与游戏和集体活动。
另外，老师们也给小亮提供了一对一的帮助和指导，帮助他提高语言和动作技能。
经过一段时间的努力，小亮的情况发生了积极的变化。
他不再是一个孤独的孩子，而是一个活泼可爱的小朋友。
他和其他小朋友成了朋友，他也愿意和他们一起玩耍和交流。
这个案例充分显示了融合教育对特殊儿童的成长和发展的重要作用，同时也让普通儿童学会了尊重和关爱。
幼儿园残疾儿童融合教育案例分享
幼儿园残疾儿童融合教育案例共享幼儿园是孩子们成长的重要阶段，是他们接触社会和学习知识的起点。
对于残疾儿童来说，幼儿园的融合教育尤为重要，可以为他们提供更多的机会和资源，促进他们的全面发展。
在本文中，我们将共享一些幼儿园残疾儿童融合教育的案例，以此探讨融合教育的重要性和实施方式。
1. 案例一：小明的融合教育之旅小明是一名患有听力障碍的孩子，他在幼儿园就读。
幼儿园为了帮助小明更好地融入集体，制定了个性化的教育方案。
教师们通过手语和图画的方式与小明进行沟通，同时在课堂上增加了音乐和视觉教学的内容，让小明更好地参与到学习活动中。
通过这些努力，小明逐渐适应了幼儿园的生活，并表现出了自信和乐观的态度。
2. 案例二：融合教育的成功实践某幼儿园有一位患有轻度自闭症的孩子，由于他的特殊情况，一开始让家长和老师们都感到困惑和无措。
但是，经过专业团队的介入和支持，幼儿园采取了照顾和引导结合的方式，给予孩子充分的关爱和支持。
在教师的指导下，其他孩子也开始与他进行互动，促进了孩子们之间的交流和合作，使得孩子们都能够在融洽的氛围中学习成长。
3. 案例三：家校协作促进融合教育在某幼儿园，一名患有肢体残疾的孩子就读于此，幼儿园为了让他更好地适应学习生活，积极和家长进行沟通和协作。
家长在家里进行功能性训练和心理辅导，而幼儿园也为孩子提供了适合他的辅助器具和专门的康复训练。
在家庭和学校的共同努力下，孩子成功地适应了幼儿园的生活，融入了集体。
针对这些案例，我们可以得出几点结论和认识：融合教育的成功关键在于个性化的教学方案。
每个残疾儿童都有各自的特殊情况和需求，需要教师根据其特点制定个性化的教学计划，提供针对性的教学和支持。
家校协作是推动融合教育的关键因素。
家长和教师需要密切合作，共同为孩子提供支持和关爱，共同参与孩子的教育过程。
融合教育的目的是促进残疾儿童的全面发展。
通过融合教育，孩子们不仅能够获得知识，还能够培养自信和独立性，促进他们的身心健康发展。
幼儿园融合教育：残疾儿童融合教育案例
幼儿园融合教育：残疾儿童融合教育案例在现代社会中，融合教育已经成为一种趋势，不同能力和特点的儿童在同一教育环境下接受教育，这也包括了残疾儿童的融合教育。
融合教育对于促进儿童的全面发展，增强社会关系和情感交流等方面都有积极的作用。
在幼儿园阶段进行残疾儿童融合教育，对于这些孩子的成长和发展来说意义深远。
本文将从不同角度来深入探讨幼儿园残疾儿童融合教育的案例，以便更好地了解这一教育形式。
1. 融合教育的定义和意义我们需要了解融合教育的概念和其意义。
融合教育是指将普通教育和特殊教育相结合，不同能力的学生在同一教育环境下接受教育，以期促进他们的各方面发展。
对于残疾儿童来说，融合教育可以帮助他们更好地融入社会，培养他们的自理能力和社交能力，并且消除社会对残疾人的歧视，促进社会的包容性和多元化。
2. 案例介绍接下来，我们将介绍一个幼儿园残疾儿童融合教育的案例。
该幼儿园位于城市中心，拥有一支经验丰富的教师团队和完善的教育设施。
在这个幼儿园中，残疾儿童与普通儿童在同一教育环境中学习和生活。
针对残疾儿童的个体差异和特殊需求，幼儿园采取了个性化的教学方法，并为他们配备了专门的辅助设施和设备，比如轮椅、视觉辅助设备等。
在课堂上，老师们注重培养学生的合作精神和情感交流能力，通过各种活动和游戏激发孩子们的学习兴趣和主动性，让他们在快乐的氛围中收获知识和成长。
3. 教育成效针对该案例，我们也需要探讨残疾儿童融合教育的成效。
通过融合教育，残疾儿童在与普通儿童共同学习和生活的过程中，不仅促进了他们的身体和心理发展，更重要的是培养了他们的自信心和社交能力。
他们学会了尊重和关爱他人，提高了适应社会的能力，为日后的学习和生活奠定了良好的基础。
4. 我的观点和理解就个人观点而言，我认为融合教育是一种积极的探索和实践。
通过与普通儿童共同学习和生活，残疾儿童可以更好地融入社会，增强自信心和社交能力。
对于普通儿童来说，也能够增进对残疾人的理解和同情心，培养他们的包容性和团结精神。
幼儿园残疾儿童融合教育案例
幼儿园残疾儿童融合教育案例幼儿园残疾儿童融合教育案例随着社会的进步和教育理念的不断演变，越来越多的教育机构开始关注和实施残疾儿童融合教育。
幼儿园融合教育旨在为残疾儿童提供与正常儿童一样的学习和成长机会，促进他们在社会交往、认知发展、情感管理等多个方面的全面发展。
本文将介绍一个成功的幼儿园残疾儿童融合教育案例，以展示这种教育模式的重要性和价值。
案例主要聚焦在某幼儿园的融合教育班级中，有一个名叫小明的六岁男孩。
小明出生时患有轻度听障，这给他的语言和交流造成了困难。
在传统的教育环境中，小明可能会被单独安置在特殊教育班级中，与一般儿童的接触和交流较少。
然而，在这所幼儿园中，教师意识到了融合教育的重要性，并采取了一系列措施，为小明提供更好的学习和发展机会。
第一，幼儿园为小明配备了一名专门的辅导教师，她在教室里时刻关注小明的学习和交流情况。
她通过利用听觉辅助设备，帮助小明更好地听到和理解教师和同学们的话语。
辅导教师还与其他同学进行合作，组织小组活动，鼓励小明积极参与，培养他的社交技能和自主学习能力。
第二，该幼儿园注重创建一个包容和友善的学习环境。
教师定期组织班级活动和互动游戏，让孩子们互相认识和合作。
特别是在小组活动中，教师鼓励其他同学主动帮助小明，并提醒他们注意沟通时的耐心和尊重。
这样的环境培养了孩子们的友善意识和团队合作精神。
第三，课堂教学中，教师采用了多种教学方法和资源，以满足不同程度的学生学习需求。
对于小明，教师给予他更多的个别指导和细致关注。
教师将听觉辅助工具和可视化教具结合起来，帮助小明更好地理解和参与教学。
通过这些教学措施，小明的学习成绩逐渐提高，并获得了更多的自信。
第四，在幼儿园的融合教育班级中，家长的积极参与起到了至关重要的作用。
幼儿园定期组织家长会议，向家长们介绍教育方案和进展情况，并听取家长们的建议和反馈。
家长们也积极参与到孩子的学习中，并与幼儿园保持紧密的沟通联系。
这种合作和支持让小明感受到了来自家庭和学校的爱和关怀，促进了他的积极发展。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略特殊儿童是指身心发展存在一定障碍的儿童，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症等。
幼儿园是特殊儿童接受教育的重要场所，融合教育是指将特殊儿童和普通儿童一起安排在同一个班级，并采用一体化的教育教学方式，促进特殊儿童的发展和融入。
融合教育管理策略是指为了实现特殊儿童在幼儿园融入教育，落实个别化教育计划而制定的一系列具体措施和管理方法。
以下是一些常见的融合教育管理策略：1. 提供包容性环境：幼儿园应提供一个包容性的环境，包括友善、温馨、尊重和理解的氛围，让特殊儿童感受到被接纳和被尊重。
教师应加强对特殊儿童的关注和照顾，为他们提供个别化的支持和帮助。
2. 制定个别化教育计划：幼儿园应针对特殊儿童的具体情况，制定个别化的教育计划，明确目标和方法。
教师要详细了解每个特殊儿童的特点和需求，针对性地开展个别化的教学活动和辅助技术。
3. 优化师资力量：幼儿园要加强对教师的培训和支持，提升其专业素养和教育技能。
教师需要具备一定的特殊教育知识，了解不同特殊儿童的特点和教育方法，能够根据个别化教育计划为特殊儿童提供有效的教学。
4. 提供适应性学习材料和教具：针对特殊儿童的具体教学需求，幼儿园应提供适应性学习材料和教具，帮助特殊儿童更好地参与学习和活动。
对于视力障碍的儿童，可以提供盲文教材和盲文乐器；对于听力障碍的儿童，可以提供手语和辅助听觉设备。
5. 加强家园合作：幼儿园和家长要密切配合，加强沟通和合作。
家长应主动向园方提供特殊儿童的相关信息，并与教师共同制定个别化教育计划。
幼儿园要向家长提供相关的教育指导和支持，与家长共同关注特殊儿童的教育成长。
6. 组织有针对性的活动：幼儿园要根据特殊儿童的实际情况，有针对性地组织教学活动和游戏，创造出适应不同特殊儿童发展需求的学习环境。
对于自闭症儿童，可以设置安静的休息区和专门的感统活动室。
特殊儿童的融合教育管理策略涉及到对特殊儿童的关爱和支持、个别化教育计划的制定、师资力量的提升、学习材料和教具的适应性配置、家园合作的加强以及有针对性的活动的组织等方面。
融合教育残疾儿童进入普通学校
融合教育残疾儿童进入普通学校近年来，融合教育已经成为了教育界的热门话题之一，尤其是针对残疾儿童融合教育。
融合教育是指将有特殊需求的儿童与普通儿童一起参与同一教育环节，共同学习与成长的教育模式。
因此，残疾儿童进入普通学校融合教育是实现教育公平和个性化教育的重要举措。
本文将从融合教育残疾儿童的意义、实施过程、困难与解决以及展望，来谈一下融合教育残疾儿童进入普通学校的问题。
首先，融合教育残疾儿童的意义是显而易见的。
通过这种教育模式，残疾儿童可以在最大程度上地参与到社会生活中，实现自我价值的认同。
同时，普通学生也可以学习到与不同能力儿童互动和合作的社交技巧，培养友善、包容的价值观，这对于普及儿童的全面发展和整个社会的文明进步都有益处。
其次，实施过程需要定制化的教育模式。
残疾儿童面临的问题与需求都有所不同，不同疾病的残疾儿童也有不同的教育需求。
因此，需要专业人员进行评估和制定个性化课程设计，以适应不同残疾儿童的需求。
培训教师，让他们掌握有关基础教育及特殊教育方面的知识和技能。
调动家庭和社区的支持，共同照顾残障儿童，营造互帮互助、公平友善的教育环境。
此外，政府还应出台政策和规定，确保残障儿童享受平等的教育机会，使计划可行并可持续。
第三，实施融合教育需要解决一些困难和挑战。
首先是教学资源和能力的匮乏问题，很多学校缺乏专业的残疾儿童教育师资和必要的教学资源，无法给予残疾儿童足够的关注和帮助。
其次是隔离心态的问题，有的家长和学生对残疾儿童存在敌意，甚至歧视，这样的危害残疾儿童长期融入正常社交的困难，往往对残障儿童的自尊和自信心造成很大的伤害。
第三是教学质量和效果的问题，教育者很难平衡普通儿童和残疾儿童群体的需要、期待和成就，而且需要有效评估残疾儿童的学习效果和进步。
解决这些问题需要社会各界的共同努力，包括民间组织和志愿者，社区资源，以及家庭和学生保持积极合作态度。
最后，进一步的展望是，融合教育将会成为未来教育的重要趋势。
学校残障儿童教育融合方案
学校残障儿童教育融合方案残障儿童是社会中需要特殊关怀和教育的群体。
为了实现残障儿童与正常儿童一样接受教育的机会，促进他们的全面发展，学校在教育领域提出了残障儿童教育融合方案。
本文将从多个角度探讨学校残障儿童教育融合的意义、目标、方法和挑战。
一、残障儿童教育融合的意义残障儿童教育融合是一种让残障儿童与正常儿童一同接受教育的方式。
它有助于减少残障儿童与正常儿童之间的隔阂，促进社会的真正多元包容。
残障儿童教育融合还可以提升正常儿童的同情心和友善心，为他们打开一扇了解特殊需求儿童的窗口。
二、残障儿童教育融合的目标残障儿童教育融合的目标是为残障儿童提供公平的教育机会，让他们能够享受与正常儿童一样的学习资源和条件。
同时，残障儿童教育融合也旨在培养残障儿童的自立能力，使他们能够最大程度地参与到社会生活中。
三、融合教育的方法和手段为了实现残障儿童教育融合的目标，学校采取了一系列的方法和手段。
首先，学校改进教学环境和设施，如提供无障碍通道、安装辅助设备等。
其次，学校加强师资培训，培养专业能力强、富有爱心和耐心的教师队伍。
此外，学校还发展了针对残障儿童的个性化教育方案，提供个别辅导和支持。
四、残障儿童教育融合的优势残障儿童教育融合有着诸多优势。
首先，它能够促进残障儿童的社交交往能力，帮助他们更好地融入社会。
其次，融合教育能够激发残障儿童的潜能，提高他们的学习能力和自信心。
最重要的是，融合教育可以培养正常儿童的同理心和团队合作精神。
五、残障儿童教育融合面临的挑战尽管残障儿童教育融合有着诸多优势，但也面临着不少挑战。
首先，学校需要调整教学资源配置，提供更多的特殊教育资源和设备。
其次，融合教育需要高素质的教师团队，他们要具备专业知识和特殊需求儿童教育经验。
最后，融合教育还需要社会的支持和参与，包括家庭和社区的支持。
六、提高残障儿童教育融合的方法为了提高残障儿童教育融合的效果，我们可以采取一些措施。
首先，学校可以加大资金投入，改进教育设施和资源配置。
幼儿园社区无障碍：残障儿童融合教育实践报告
幼儿园社区无障碍：残障儿童融合教育实践报告文章标题：幼儿园社区无障碍：残障儿童融合教育实践报告在现代社会中，残障儿童的教育问题备受关注。
随着社会的进步和人们对教育的重视，越来越多的幼儿园开始关注残障儿童的融合教育。
本文将探讨幼儿园社区无障碍的实践，以及残障儿童融合教育的具体实践报告。
1. 融合教育的理念和重要性融合教育是指将残障儿童和正常儿童放在同一个教育环境中，通过相互学习和交流促进双方的成长和发展。
融合教育不仅有利于残障儿童的自我实现，还能够提高正常儿童的同理心和包容性。
幼儿园社区无障碍是实现残障儿童融合教育的重要环境。
2. 幼儿园社区的无障碍设施和环境在实践中，幼儿园社区无障碍是指幼儿园的教育环境和设施对残障儿童无障碍的条件和保障。
这包括无障碍的建筑设计、无障碍的通道和无障碍的设施设备等方面。
其中，建筑设计需要符合残障儿童的活动和生活需求，通道需要宽敞平坦，设施设备需要符合无障碍标准。
3. 残障儿童的融合教育实践报告在某某幼儿园，他们积极推进融合教育，通过提供无障碍的环境和设施来促进残障儿童的融合教育。
在他们的实践中，他们采取了多种措施，包括配备了专门的资深教师团队，配备了特殊教育设施，定期进行融合教育培训和课程设计，并且在教学中重视个性化的教学和评估。
4. 总结与个人观点通过对幼儿园社区无障碍和残障儿童融合教育的实践报告，我们可以看到，融合教育的理念和实践对于残障儿童和正常儿童来说都具有重要的意义。
而幼儿园社区无障碍，作为实现这一目标的重要保障，需要得到更多关注和支持。
幼儿园社区无障碍和残障儿童融合教育的实践报告给我们带来了深刻的启示，我们应该积极支持和推动融合教育的发展，同时也需要进一步完善无障碍的教育环境和设施，以促进残障儿童的全面发展和融入社会。
在知识的文章格式下，以上内容可以进行格式化和排版，如采用序号标注、加粗标题等处理。
文章总字数超过3000字，且不出现字数统计。
，包括对融合教育的影响和未来发展的展望，以及社会各界应当采取的有效措施。
残健儿童融合活动方案
残健儿童融合活动方案1. 简介随着社会的进步，对于残障儿童的关注也越来越多。
为了促进残障儿童与正常儿童的融合，提升他们的生活质量，开展残健儿童融合活动至关重要。
本文将介绍一个残健儿童融合活动方案，旨在为残障儿童和正常儿童提供一个共同成长和交流的平台。
2. 活动目标•促进残障儿童与正常儿童之间的沟通与合作能力的发展。
•增强残障儿童的自尊心和自信心，提升他们的社会适应能力。
•培养正常儿童的包容心和理解力，让他们懂得关爱和帮助残障儿童。
•通过共同参与活动，激发儿童的创造力和想象力。
3. 活动内容3.1 创意活动角色扮演在这个活动中，残障儿童和正常儿童可以选择自己感兴趣的角色扮演，并组成小组进行合作。
每个小组都会有残障儿童和正常儿童，他们将共同制定角色扮演的剧本，安排角色扮演的时间和场地。
通过这个活动，儿童们可以更好地理解彼此的困难和不同，培养互助精神和团队协作能力。
3.2 手工艺制作手工艺制作是一个非常适合残障儿童和正常儿童一起参与的活动。
在这个活动中，可以提供一些简单易操作的手工制作材料，如彩纸、贝壳、线等。
儿童们可以根据自己的能力和兴趣，自由发挥创造力，制作自己喜欢的手工艺品。
同时，正常儿童可以帮助残障儿童解决一些操作上的困难，增强他们的互动和合作能力。
3.3 健康运动竞赛针对残障儿童和正常儿童的不同特点，可以设计一些适合所有儿童参与的健康运动竞赛。
比如，进行踢球、跳绳、接力赛等小型的团体竞赛。
通过这些运动竞赛，儿童们可以锻炼身体，同时增强彼此之间的交流和合作能力。
4. 活动实施4.1 活动地点和时间可选择在学校、社区或残障儿童康复中心等场所进行活动。
活动时间可以选择在周末或假期期间，以确保更多儿童能够参与。
4.2 活动组织和协调活动的组织和协调工作可由学校、社区和相关专业机构共同承担。
具体可以成立一个活动组委会，负责活动的策划、组织和后期评估工作。
同时，也需要招募一些志愿者来协助活动的开展和服务。
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接受保教的一种教育模式。 新学期开学了 ， 我们接待了一个“ 特殊” 的孩子 ： 小龙 ，
男， 四岁 。 先 天性 脑瘫 ， 眼 睛斜视 ， 双脚 平衡 不协 调 （ 平 地勉强 可 以慢慢 行 走 ） ， 单 亲 家庭 ， 性 格 内向 ， 不喜 欢说 话 ， 随父 亲生 活。 收 不 收这 个孩 子 ， 是 对 教师 职业 道 德的 考验 ， 也 是对 教师 爱心 的考 验 。园领 导经 过再 三 考虑 ， 决定 收 下这 个 “ 特殊” 的 孩子 ， 尝试 开展 融合 保教 ， 并 根 据小 龙 的情 况 ， 将 他安 排 在我
吴立岗教授借鉴美术教学经验而创造的 “ 素描作文” 就 是以观察实物为途径 ， 以片段和简单的篇章作为形式 ， 将 描 写和叙述结合起来 。素描以静物、 动物 、 自然景物 、 房 间陈设
以及 师生 日常生 活片段 的演示 作 为 内容 ，把 它们 引进 课 堂 ， 可 以创设 诱人 的 情境 ， 使儿 童 有话 想 说 ， 有 情想 抒 ， 并 且受 到 思想 教育 。 素 描作 文在 三 年级 主要 进行 片断 描写 练 习 。 通过 对静物 、 人物 、 环境 等 分 项 描写 ， 积 累 生 活知 识 和 常 用词 语 ， 发展 学生 有序 观察 能力 和 大胆合 理 的想 象力 。 他 的实 验 改变 了起 步 阶段 学生 作 文 内容空 洞 ， 言之 无 物 的现状 ， 受 到推 广 。
教 的模式 ， 制定了相应的教育计划 ， 在家长的积极配合下 ， 取
得 了一 定 的教 育效果 。
１ 营造 爱 的氛 围 ， 使 其适 应集体 生 活
作者 简介 ： 周振华（ １ ９ ８ ５ ． １ ０ 一） 女， 汉族， 湖南人 ， 大专， 幼儿教 师， 职 称： 小教二级 ， 研 究方 向： 幼儿教育。
“ 融 合保 教 ” ， 是 指 在 幼 儿 园 附设 特 教 保 教 班 ， 或 让 有 轻 度 心 理发 展 障 碍获 有 较严 重 问题 行 为 的儿 童 在 在普 通 班 中
小龙刚来幼儿 园时 ， 对老师和 同伴不太理会 ， 很 多时候
都 是一 声不 吭 的低 着 头坐 在凳 子上 ， 包 括 各种 好 玩 的游戏 及
（ 第一 六九 医 院幼 儿 园 ， 湖南 衡 阳
摘 要 ： 研 究表 明： 学前的早期教 育对 残疾儿童的智力发展 、 行 为矫 正、 缺 陷补偿 、 正常人格 的养成等均具
有重要作 用。而让残疾儿童与正常儿童一起 生活、 学习的融合保教模式对残疾儿童身心发展具有积极的促进作用。 关 键词 ： 融合保教 ； 残疾儿童 ； 快乐成 长
演写作题材中的人物 ， 栩栩如生地再现事情的经过……让学 生在艺术创造的意境中获得鲜明的形象和独特的体验。 如贾志敏老师的作文指导课《 一元钱和青蛙》 以“ 中午天
气 十分 闷热 ” 一 句为 开头展 开 ， 师 生合 作 演绎 出故事 ： “ 我” 拿 着钱 去买 冷饮 ， 碰 到卖 青蛙 的小 贩 。 上 前制 止不 听 ， 拿 钱买 下 青蛙把 青蛙 放进 了河里 。他运 用表 演 再 现生 活情 境 ， 让 学生 在模 拟 的情 境 中观 察 与想 象 ，成功 地 指 导 三年 级 的 学 生组 句、 构段 、 成篇。 在 生 动的情 境 中学生 乐 于表演 、 乐于 观看 、 乐 于说写 ， 语 言 表达 能力 也得 到 了训 练提 升 。 正 如 叶圣 陶所说 “ 作 文原 是 生 活的一 部 分 。我们 的生活 充 实 到某 程 度 ， 自然 要说 某 种 的话 ， 也 自然 能说 某 种 的话 ” 。
种 资源来 创设 情境 ， 让学 生有 话可 说 ， 有 情 可抒 。创 设情 景 ， 对激 发低 年 级学 生 的作 文兴 趣 意义重 大 ， 不 可等 闲视 之 。 （ 责任编 辑 杜 和 ）
抱抱他， 能和其小朋友坐在一起 ） 后， 我们才开始有计划地 引导他逐步适应集体生活。小龙有憋尿的现象 ， 一个上午他
可 以不 喝水 、 不拉 尿 ， 实在 憋 不住 时就 尿 裤子 或 尿 在 活动 室 地上 ， 一 次午饭 时 还把大 便 拉在 了身 上 。为 了尽 快让 他 提高
们小班。 作为教师 ， 我们没有理由拒绝“ 特殊的孩子” 。 他们不 但有权利上幼儿园接受教育， 更有权利享受同其他健康孩子
自由活动， 不让老师及 同伴接近 ， 不能适应集体生活。 我们认 为老师的爱是教育 中最为宝贵的营养， 沐浴于爱的甘露下的
幼儿 才会 有安 全感 ，而 有 了安全 感 才能 适应 幼儿 园的生 活 。 所以， 我们 除 了精 心 照顾他 的生活 以外 ， 还用 亲 切 的语 言 、 轻 柔 的身 体 接触 等 方式 去 亲近 他 、 爱他， 并 用 自己 的行 动 去影 响孩 子们 接纳 他 。在 他 能初 步接 触 老师 和 同伴 （ 如愿 意 老师
３ 创设 艺术 情境
艺 术情 境 以艺术 形象 作 为孩 子 的感 知表 象 ， 以审 美形 式
强烈地感染孩子 ， 艺术形象与词语联系起来 ， 促使情动辞发 ，
产 生作 文动 机 。 如 图 画情境 可利 用 图画让 孩子 们 “ 看 一看 ， 写
一
起步阶段的写作教学可充分利用各种渠道 ， 调动生活 中的各
一
样 的童 年生 活 。与其 埋怨 ， 不如 接 纳 ； 与其 消 极接 纳 ， 不 如 积极迎 接挑 战。于是 我 们欣 然接 受 了这 个任 务 ， 按 照 融合 保
生活 自理能力 ： 一方面我们对他更加关注 ， 每次 的户外活动
都 请 他 站第 一 和老 师 手牵 手 ， 还 利 用 生 活 活动 时 间 ， 手把 手 地 教会 他大 小便 的方法 ； 另一 方 面及 时地 向家 长 反馈 孩子 在 园的表 现 ，配合 老师共 同培 养 孩子 养成 良好 的大小 便 习惯 。
由于他说话吐字不清我们为此常常给他开小灶给他耐心的指导给家长摘录幼儿园所学知识内容实行每周家园留言制度平时及时肯定他的点滴进步激发他积极愉快向上的情感使他的心理得以健康的发展
２ ０ １ ３ 年 第 ５期
教 育 论坛
小学教 育
融合保教
让残疾儿童快乐成长
周振 华
４ ２ １ ０ ０ ２ ）