《zhchshr》教学设计(附教案)

《zhchshr》教学设计(附教案)
《zhchshr》教学设计
【设计说明】
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的研究氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

这节课的设计意在培养学生自主研究拼音的意识和惯，让学生真正成为研究的主人。

在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为研究的主人。

【教材解析】
本课有5部分内容。

第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。

下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。

刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi 的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。

狮子蹲在椅子后面休
息，“狮”提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。

黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi的音，“日”提示r、ri的音。

地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r的形。

背景中有一轮红日，“日”提示r、ri的音。

第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的团体认读音节zhí、chī、shī、rì。

第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。

左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。

第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。

【教学重点】
声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调团体认读音节的认读。

【教学难点】
zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读。

【课前准备】
1.关于本课的多媒体课件。

(教师)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。

(教师)
【课时放置】2课时。

【教学过程】
第一课时
一、复新知，导入新课
1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？
2.指名读，齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。

)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

设计企图：从学生的年岁特点动身，从温旧知动手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的研究空气中，有层次、有目的地温，为新课的研究奠基基础。

二、研究新课，自主互动
1.研究zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。

(老师
在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。

)
(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的来由。

预设：
学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把XXX这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。

(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。

教师用手演示舌头翘起来的动作。

提示z和zh发音的区别。

)
(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开战车读，男女生比赛读。

(6)师生共同做游戏：听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。

比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃苹果，chchch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。

”
2.研究zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

(1)教师引导学生研究zhi、chi、shi、ri。

导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。

(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。

)
(2)请四个学生上台写。

(3)教师指导学生操演四声。

(夸大声母要读得轻短，团体认读音节要读得稍响且长。

)
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3.操演巩固。

(1)游戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。

比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。

最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

(2)游戏巩固，辨别平舌音和翘舌音。

(手形游戏)
小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。

(师读声母，生做游戏)
设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与研究活动，在自主研究中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的研究经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的研究方法进行研究，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生研究拼音的兴趣。

三、拼读音节
1.研究zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。

(教师范读、学生个人读)
zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí
cháchěchūchuāchuōchī
shǎshèshùshuāshuōshī
rèrǔruòrì
(2)把全班同砚分成两个组，划分是“伶俐组”“心爱组”，每组分发4张图片。

shǔ shùchǐ zishí sìrì lì
数数尺子十四日历
XXX cháshí zì
四旬日期喝茶识字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

(3)教师小结。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙
伴情，从而使学生提高了研究兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

4、正确书写
引言：同砚们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又雅观吗？
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。

(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。

)写zh时，两个字母要靠紧一些。

3.教师重点指导r的写法，看看r的外形像甚么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一同读：小草发芽r r r。

(书空r。

)
4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

)
5.在实物投影上展示学生作业。

(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

)
6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。

及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束
今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

设计企图：通过交流使学生对所学常识的理解更深切，也有利于教师发觉不足，及时弥补。

第二课时
一、复导入
“温故知新”，教师指导学生读音节。

1.zh—az—ez—ush—u—o
2.shāshèshǔchùzhuōshuò
3.sì shírì qīhē cháshízì
设计企图：温旧知，为进一步研究做筹办。

二、研究生字、儿歌
1.识字学词。

(1)教师指导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开战车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你熟悉吗？你是怎么熟悉的？不熟悉的，你有甚么好举措能把它们记着？
①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。

可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2.“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来，同砚之间相互匡助，教师巡查指导。

(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

设计企图：接纳范读、指名读、开战车读、齐读等多种体式格局，既活跃了教室空气，又充裕地调动了小学生研究的主动性。

三、总结激励
今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。

同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
《zh ch sh r》教案
【教学目标】：
1.学会zh ch sh r 4声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会zh ch sh r与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读音节。

3.学会zhi chi shi ri 4个团体认读音节。

4.认识个生字，会读儿歌。

【讲授重点】
声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

【教学难点】
zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的团体认读。

【教具筹办】：
投影课件卡片
【讲授工夫】：两课时
【教学过程】：
第一课时
一、复
（一）认读团体认读音节yi wu yu zi ci si。

（二）复三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。

二、研究声母zh ch及其音节
（一）看图，图上画了什么？
（二）观察情境图，开端感知“zh ch sh r”
1.师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
（相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”）
2.图上有哪些动物？
（一头狮子和两只猴子。

从而引出“狮子“的“sh”，相机出示卡片“sh”。

）
3.这只勇猛的狮子想要干甚么？
（想要吃小猴。

从而引出“吃小猴”的“ch”，相机出示卡片“ch”。

）
4.狮子吃到小猴了吗？为什么？
（因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

从而引出树枝的“zh”）
（三）研究zh ch发音
1.范读齐读指名读
2.读XXX――zhi，注意辨别读音的分歧。

出示：zhīzhízhǐzhì
3.指名读，开战车读。

三、指导书写
“zh”z占中格，h占中上两格。

书写紧凑。

“ch”与“zh”写法相近
4、巩固操演
（一）看卡片认读：zha zhe zhu cha che chu （二）打乱次序认读带调
（三）做“摘星星”的游戏。

五、总结
第二课时
一、复
（一）认读声母zh ch及其音节。

（二）认读整体认读音节。

2、研究声母sh。

r及其音节
方法同zh ch的学法。

用shīshāshùrèruòrú组词。

三、看图
（一）图上画了谁在干什么？谁在怎样的干什么？
（二）出示音节词，自由读，指名读。

（三）去掉拼音读。

（四）去掉词语读。

(研究生字:擦桌子折纸)
四、学儿歌
（一）出示套红音节：自由读，指名读，齐读。

（二）自由读儿歌，指名读，齐读。

（三）研究生字“桌纸”。

出示生字，你是如何记着的？
用生字“桌纸”组词。

（四）生字练。

1.在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。

2.贴生字卡片，找两名学生上台做找朋友的游戏。