浅谈小学英语交际互动式教学一

浅谈小学英语交际互动式教学一、问题背景

许多中小学生在开始接触英语时，兴趣很高。但是，由于教师上课不注意方法，总是机械地向学生灌输词句、句型和语法规则，学生也只能被动地接受那些枯燥无味的规则。久而久之，学生的结果是只会读、背书本上的知识，而不会实际运用。

然而，时代发展到了二十一世纪，电脑、英语、汽车成了新世纪现代化生活中缺一不可的三大工具。加上深圳毗邻香港，是祖国对外开放的窗口，改革的前沿阵地，不仅国际贸易比其它城市频繁，而且文化交流也日益增多。这样，就要求有更多能灵活使用英语的人才。我们课堂教学的低效益和社会发展对英语的高要求，向我们提出了具有挑战性的问题，同时也向我们提供了一次改革的机会。1991年深圳市教委率先对教材进行了改革，使用了具有深圳特色的以交际为主的Primary English for China。然而，要提高英语教学效益，光有教材的改革还是不够的，那么，在教学环境，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。

二、英语交际互动式教学的定义及特点定义：

英语交际互动式教学是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，来实现学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学模式。

特点：（1）明确的目的性

英语交际互动式教学是以社会语言学为本，即语言是学习的工具，而不是学习的终点，外语学习的目的是为了满足某种社会活动需要，如借助外语来完成某项任务，或摄取以本族语为媒介难以捕捉的信息。因此，英语教学的目的不仅仅是为了应付考试，所以，在英语课堂教学中，就不应该只重视零碎的词汇、语法规则的讲授或句型的反复操练，而轻视语言运用能力的培养。（2）过程的互动性英语交际互动式教学的互动性是指在教学过程中，包括心理、身体、情感等方面师生和生生之间的双向活动，具有角色互变的特点。英语交际互动式教学要求教师和学生的心理换位。

英语交际互动式教学课堂信息输入量大，学生接触、操练语言的时间增加，自然会减少教师讲话的时间。这就使教师的地位发生了变化，由“主导”变为“从旁指导”。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务却增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低而是提高了。同时教师的备课量相应增大，因为要想上好这样一堂课，在备课时必须充分了解每位学生的特点，从学生的心理角度来精心设计能激发学生兴趣、让他们积极主动参与课堂活动。同时，在教学中，只有采取灵活多变的教学方法，才能启发、诱导每位学生都参加活动。

在课堂上，教师仅仅是导演，教学的成败在于如何唤起学生的学习热情，维护他们的注意力。那么，在教学过程中，教师首先要用饱满的教学热情、生动活泼的教学方法，去激发学生的学习兴趣和学习动机。教师还可以多鼓励学生，并作为学生的一员参与学生的活动，这样可以为学生创造一个轻松愉快、自然和谐的课堂气象，促进师生之间的情感，使每个学生的学习兴趣自信心、积极性及学习自觉性都随之提高，学习效率也必然提高。

教师在教学过程中借助电教设备、直观教具、实物、图片、简笔画等手段创造语言交际情景，加上必要的表情、眼神、动作，语音、语调的变化使讲解变得生动，以唤起学生的注意力，让他们全“身、心”

地投入到课堂教学活动中。学生注意力集中听讲的时候，就是动眼、动耳的过程；他们积极的思考、发挥各自的想象力和创造力的时候，就是动脑的过程，每个学生踊跃地参与各种游戏活动的时候，就是大量地动口、动手的过程。在学生活动过程中，教师的“身、心”也一直在参与，教师从学生输出的反馈信息中，及时调整活动内容、速度，不断地调整学生的非智力因素，才可以保持学生“动”的活跃程度。

例如，深港版教材小学英语第五册Unit 6“Fashion show”这一课只有几个关于衣物的生词。若按传统教法去教，教师备课只需五分钟，上课也只需十五分钟的时间即能让学生明白课文内容，并把它从头到尾背下来。但那样学生只要一上英语课，就会把它跟死记硬背枯燥乏味等字眼联系起来。如果教师能设身处境地为学生着想，那他（她）一定会延长备课时间和改变教学方法的。

这篇课文介绍了学生平时穿的衣物。那教师何不乘上课的时候，让他们像model一样亲自体验一下在T台上的感觉呢？这样，不就可以使学生体会到：只要上英语课，就能从中找出乐趣，甚至过把瘾了吗？

上课时，当教师把快乐的音乐播放出来，学生此时就开始跃跃欲试，让学生边听，边看，边记，边动脑，酝酿着将如何做出一名出色的模特。这样，学生强烈要求“身，心”参与活动的愿望被激发出来了。此时，师生的角色可以互换一下,让学生做主角了。教师可以在一旁做评委。由于是比赛，因此，学生都全身心地投入。此时，他们的思维最活跃，想象力最丰富，记忆力最佳，在他们表演的时候，既可以脱口说出教师并没有要求他们背诵的内容。教师时而从旁指导，时而给予学生鼓励，随时了解学生掌握的程度。整个课堂的气氛轻松愉快，师生之间的关系自然和谐。一节课，教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息和情感。最终提高了学生自如运用英语的能力。（3）组织形式的多样真实情景真实的语言交际环境。深圳是个国际文化大城市，这是不仅有许多来旅游观光的外国游客，而且还居住着许多英美人士。教师可以鼓励学生多到旅游景点和外国游客用英语进行会话，或当他们的义务小导游。还可以找机会请外国朋友给学生上课，或一起举行联谊活动、英语晚会等，让学生在自然、真实的情感中使用英语进行交际，容易激发他们学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。

a. 模拟情景除了自然的语言情景，教师还可以想方设法为学生设置模拟的语言交际情景。例如，教师可以通过直观教具、实物、幻灯、图片、简笔画等方式把学生置于种种语言情景之中，为学生的语言交际提供“场所”由于这些模拟情景等具有直观性和趣味性，所以能够吸引学生的注意力，并且牢牢掌握学习要点。

b.角色和短剧扮演

在英语教学课堂上设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，各角色的对白便具有一定的真实性了。在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，而不是在简单地学着别人说话。这种教学方法的结果是：学生不但学会了语言，而且学会怎么使用语言。（4）内容的广泛性由于英语交际互动式教学打破了以往的教学模式，由以教师为主讲转化为师生互为教学活动主角，互相交流信息。因此，教师在设计教学内容时，势必改变以往把范围局限于某课内的做法，往往是以教材为主线，根据学生的承受能力来定范围，常常是在学生可承受的范围内尽量增多输入内容，而且体裁范围广，包括各种语言变体。同时，教师还可以布置一些对教材内容有补充作用的、让学生通过查字典课外收集资料才能完成的作业。另外，教师还可以指定一些难度略低于教材内容、题材广泛且趣味性强的补充材料让学生课后阅读。（5）方法的灵活性

英语互动式教学，以交际法教学为主要指导原则，并博采了其它教学法流派之长。如：在学生可理解