深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略分析

深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略分析

作者：郑芳

来源：《新教育时代·学生版》2019年第30期

摘要：教育事业在不断地向前发展，“深度学习”也在逐渐被推广面向大众，但深度学习不仅仅是一个概念，也是作为教育事业衡量学习的标准。但深度学习在教学中应该如何应用还值得推敲，本文将以小学语文教学为代表，来探讨深度学习背景下小学语文学习方式的现状及策略。

关键词：深度学习语文教学学习方式现状及策略

引言

深度学习是一种高效的学习方式，目前，教育工作者所追求的已经不仅仅是希望学生把大量的时间花在学习上，这种学习方式可能可以对于学生学习成绩的提高有一定的作用，但理想的方式是深度学习，让学生花更短的时间就能学到更多的知识。

一、深度学习概述

深度学习就是让学生在理解学习的基础上，还能够批判的学习新的知识和思想，再与原有的知识结构结合起来，联系之前已经学到的知识和思想，把旧知识带入到新的情境，通过这种方式来解决问题和帮助策略。这种学习方式能够帮助学生进行知识结构的重建、提高学生的学习素养和策略的能力。[1]

二、深度学习背景下小学语文学习方式现状及问题

深度学习打破了传统的学习教育方式，其实是一种创新式的学习，但这种新的学习方式在应用上还存在一些问题，从目前的应有现状来看，主要有以下一些问题。

1.自主学习

自主学习在学习中是很重要的一种学习方式，无论哪一个学科，无论几年级都会用到，对于小学生来说，正处在培养他们学会自主学习的关键时期，但他们的自主学习在深度学习上还存在一些问题。

（1）缺乏独立性

小学生正是出于好动的年纪，尤其是低段的学生，他们年纪小，对所有的事物都充满了好奇心，但由于缺乏阅历和独立性，并不能完完全全的凭借自己去做事情，因此，反应在学习上就是学生不能独立自主地完成学习任务，以至于不能达到很好的自主学习效果。

（2）缺乏预习意识

经过预习之后，学生才能提前了解到每堂课的主要内容和学习重点，而且可以通过预习知道自己比较薄弱的地方或者是不懂的、没有掌握的知识点。

（3）缺乏兴趣

培养学生的学习兴趣是小学语文教育的关键，但小学生由于年龄的关系并不会喜欢大段大段枯燥的文字，而是对色彩和声音更感兴趣，因此，对于课本上枯燥的文字，他们很难做到自觉的阅读和学习。长期这样，学生就会对语文形成枯燥的认识，也就不会对语文感兴趣了。[2]

2.合作学习

合作学习不仅能提高学生的团队意识，还能提高学生之间的沟通能力，这是一种非常有效的学习方式。在课堂上运用合作学习的方式还能活跃课堂氛围，以免让学生感到枯燥。就目前小学语文的合作学习方式来看，还存在以下几个问题。

（1）分工不明确

在合作学习中，小组中每个人的分工是很重要的。但这种分工不能随意分工，要考虑到每个人的长处和短处，尽量地扬长避短，让每个人在合作学习中都能发挥最大的作用。但是，由于传统的教育总是以老师为主导的，学生可能不太适应这种合作学习的方式，在合作中也不知道如何分工，最终无法达到合作学习的目的，以至于无法取得良好的学习效果。

（2）缺乏积极性

每个学生对于学习的热情程度是不一样的，对于具体的某一颗、某一部分的积极性也是不一样的，一般来说，学生总是会对自己喜欢的部分比较积极，对于不喜欢的部分可能就缺乏热情。因此，在学生缺乏积极性的情况下，合作学习就难以展开，也无法达到预期的效果。

（3）分组不合理

分组的合理性对于合作学习有很大的影响，这主要在于教师对学生的了解。如果分配不合理，学生之间就无法真正的合作，有可能会把所有的学习任务交给一个人来完成，也有可能跟独立学习没有两样，在合作学习中完全没有交流，无法发挥合作学习的好处。

三、深度学习背景下小学语文学习方式策略分析

对于深度学习背景下小学语文学习方式存在的问题，必须要找到相应的解决办法，从而改善当今的语文教学方式。具体的深度学习背景下小学语文学习方式策略分析如下。

1.自主学习策略

（1）激发学生自主学习的积极性

在开展自主学习过程中，要注意学生的兴趣所在，对于小学语文教育来说，不能仅用枯燥的文字，而是要图文并茂，甚至可以放一些动态的视频来激发学生的学习兴趣，有了兴趣学生就会主动地去学习，带动了学生的主动性之后，自主学习也就能达到最好的效果。[3]

（2）教师引导学生学习

老师可以在学生自主学习的过程中，引导学生回顾学过的旧知识，并把新旧知识结合在一起，达到“温故而知新”的效果，同时也帮助学生巩固了以前学过的知识。对于学生来说，这也是对学生自主学习的监督。

（3）师生合作学习

师生关系对于学生的影响是很大的，对于学生的自主学习也有一定启发效果，因此，一定要建设和谐友好的师生关系，增强学生对老师的信任感，加强学生和老师之间的互动交流，学生才会愿意主动地请教老师问题，老师也能从中发现学生的问题，从而更好地制定教学计划，帮助学生更有效的学习。

2.合作學习策略

（1）分工明确的合作学习

在分工之前，教师要提前做好调查，分配给每个学生最适合的学习任务，让合作学习能够有计划、有组织、有效率的展开，这样的合作学习才是有效的学习方式。

（2）合理的分组

为了让每个学生都能在各自的小组中发挥最大的作用，教师要提前了解每个人的性格、爱好等，每个小组都需要一个具有领导意识的学生来带动其他学生沟通交流，这样才能让每个学生都能在团队中贡献自己的力量，还能培养学生的团队意识和合作精神。

（3）教师引导下合作学习

教学学生倾听，这不仅是让学生学习到别人的长处，也是学会尊重他人;让学生学会表达，说出自己内心的想法;最后在一次一次的沟通合作中让学生逐渐学会合作学习，脱离老师的引导。

[1]杨胜林.深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（05）：148-149.

[2]徐美艳.深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2016.

[3]张日华.课程标准理念下小学语文教学的现状分析与优化建议[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：162.