研究性学习总结范文11篇

研究性学习总结范文11篇
研究性学习总结范文 (1) 研究性学习，历时五个月，长达20周，在这漫长而又短暂的时间里，我体
验到了师生共同参与活动的乐趣，虽然是第一次参与这样有意义的活动，但是和
学生一起，通过努力，看着在自己的指导下，学生努力的付出下，他们一同精心
灌溉的种子终于一点点地发芽、破土而出，甚至开出了美丽的花朵，在最后的成
果展示中，我感到自己已经置身于开满鲜花的小花园里，收获着，庆祝着，品尝
着丰收的喜悦，研究性学习个人总结。

作为一名青年教师，又是第一次参加研究性学习，没有什么经验，在一边备
课一边学习的过程中，其实学生也教会了我很多，我真正体会到了教学相长。

首
先，教师要做学生学习过程的参与者。

研究性学习的本质是让学生主动探寻世界，
在这个过程中，教师不应以知识的传授代替学生的学习和探求体验。

在确定研究
课题环节，怕学生想不出好的课题，就给学生罗列出了很多参考课题，大多都是
和学科教材紧密结合的课题，例如“购房贷款决策问题”、“神六与化学”、“汽车
中的物理”、“李白诗歌‘月’意象分析”、“英文精曲赏析”等。

本以为自己抛出
的课题学生肯定会借鉴个一二，谁知学生自己推出的课题更让我耳目一新：“省
锡中高一学生叛逆心理与学习生活的关系”、“省锡中堰桥校区植物种类研究及其
分布情况”、“省锡中堰桥校区高一学生消费倾向调查”、“我国历代服饰的变革”、
“省锡中校服的优化设计研究”这些课题，不仅仅与我们的校园生活相关使课题
更具有意义，而且学生显露出了极大的兴趣，研究热情非常高涨。

其次，教师应该成为学习活动的组织者和指导者。

一方面，教师不能事事包
办代替，应该放手让学生去做，哪怕是在实验过程中得出不正确的结论，对学生
来说也是有意义的;另一方面，学生的探求活动应该有严谨的计划，在选题、分
组、调查、查找资料等方面，教师要给予具体有效的指导，个人总结，研究性学
习个人总结。

作为一名指导老师，我本能地把各个研究小组揽入了自己的胸怀中，
鼓励他们，替他们出谋划策，希望他们能够多走一些平坦的道路，少走曲折，我
经常找课题小组长谈话，了解他们的研究动态和遇到的困难，每当他们把发现的
困惑告诉我，我都会帮他们出主意，从一定程度上来说，限制了学生自主性的发挥。

例如高一2班研究小组谈到研究植物需要学校的图纸，而别班学生拿到图纸后拒绝借给我班学生，我就帮他们去找别班的老师解决问题，虽然最终问题得到了解决，但是却没有锻炼到学生自主解决问题的能力。

在最后课题展示阶段，我还想主动帮学生承担打印课题研究报告的工作，但意识到自己的这种包办错误后，把任务还给学生，让学生自己总结到了解决问题的经验和教训，锻炼了与人相处的能力，总结了马虎、不认真导致任务拖沓的教训。

此外，教师还应该成为学生学习的促进者，在学生难以深入之时，要给学生提供一些方法和思路，以启迪学生深入地探寻。

这对教师的要求是很高的，研究性学习的涉足领域是十分广泛的，大体上可以分为自然、社会、科技、文化几个部分，这些领域特点不同，因此探寻方法也不尽相同。

这种差异性也表现在中学课程中，每个学科都有自身的特点，教师要善于利用不同学科的特点进行研究性学习的实践指导。

当学生遇到学科知识性问题，我不得不让他们去请教学术顾问，这对自己的综合素质也是一大考验。

17班“计算机组装和维护”课题小组学生曾经请教过我成果展示方面网页制作遇到的困难，有关计算机维护过程中的经验，我只能让他们去请教计算机老师;2班“巴金的创作历程及其影响”课题小组学生向我请教关于巴金老人生平经历简介和对巴老的评价，我并未做过深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得不自己先去搜集整理一些资料;17班研究“《红楼梦》金陵十二钗人物形象分析”课题小组学生问我怎样理解妙玉的判词，怎样看待妙玉这一人物形象，我抓紧看了看刘心武的《红楼望月》、周汝昌的《红楼十二层》。

在指导学生研究的同时，我也从中学习到了不少知识，使自己得到了充实和提高。

在研究性学习结束之际，在看到累累果实的同时，总结这一阶段的工作，其间也有很多不足之处，比如，个别研究小组的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主见，收获不大;有的小组研究得比较浅，并未将研究落到深处，没有竭尽全力花功夫，对自己没有过高的要求;有的小组未能全部发挥组员的积极性，仍有个别组员未能积极参与小组合作，组员之间的团结交流也未能很好地进行。

但总体上来说，每个小组都能在最后的阶段，展示出自己的研究成果，展示成果的环节是他们最兴奋的时刻。

有付出，有努力，有不足，有收获，总结经验，期待更好!
研究性学习总结范文 (2)
一、教学内容
本学期已经教过的内容有：1、怎样提问题;2、怎样把问题变成课题;3、如
何研究课题;4、怎样查找资料;5、教学评价。

有些教学内容在本学期教学中有涉
及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访;
课题研究结果的呈现方式等。

二、教学策略
研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身
生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习：1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动
的、自主合作探究的学习方式;2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研
究的方法，发展综合运用知识的能力;3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，
发展收集、分析和利用信息的能力，提高发现问题和解决问题的能力;4、使学生
学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。

从研究性学习的含义中我们可以知道，研究性学习课程开设的目标就是要培
养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的能力、收集
信息与处理信息的能力、实践的能力、合作的能力。

研究性学习的过程也就是对
学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练善于发现问题和提出问题;
其次是思维的目的和方向;第三是开阔思路、知识准备、选择方法。

对学生的所
有能力训练，都要在学生参与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。

具
体体现在三个方面：即怎样提问题、怎样把问题转变为课题、如何研究课题。

1、怎样提问题。

包括这样一些方面：
(1)什么是问题?(要求回答或解释的题目;尚待解决或弄不明白的事)
(2)问题从哪里来?(看到的---即观察到的、触到的---实践中遇到的、嗅到
的---生活中遇到的、听到的---生活中遇到的、想到的---来自外部原因或内部
原因的驱使;所有问题都是通过人的五官感知而来，因此，这些问题又有主动和被动之分。

人的五官感知外部世界后，是否产生问题，就在于人们对此的思考和有没有问题意识了。

)
(3)怎样提问题，即提问题的方法;(提炼关键词或中心词，从是什么、为什么、怎么样三个方面提问题;提炼关键词或中心词，从类别、范围、原因、结果、解决五个层次上提问题;运用发散思维的八种方法提问题：a、横向思维法、b、纵向思维法、c、逆向思维法、d、侧向思维法、e、分合思维法、f、颠倒思维法、
g、质疑思维法、h、克弱思维法)
(4)问题的范畴或领域(所有问题可归为三个领域：社会、自然、自我)
2、怎样把问题转变为课题。

这里要解决这样一些问题：
(1)什么是课题。

课题是问题的深化，课题是由一些有价值、有创造的问题进一步形成的。

(张怡主编.自然辩证法概论.上海教育出版社.20__.(141-142).)课题就是针对某一领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务的问题。

课题包含两层意思：一是在内容上课题必须是成立的、合理的、可行的，可以从已知的条件开展实际的研究;二是在形式上必须是规范的，适合用科学的术语或通用的规则来表述。

如课题“农村秸秆焚烧问题调查及对策”即由“农民为什么要焚烧秸秆?”“焚烧秸秆有什么危害?”“秸秆有哪些方面可以利用?”等若干问题组成。

课题也是有明确意义的科学问题。

在研究性学习过程中，一个重要的任务就是如何将“问题”升华为“课题”，即让学生在问题意识的基础上进一步形成课题意识。

所谓课题意识，就是指学生在产生困惑、疑问、不解即问题的基础上，还要进一步构建更深层的心智图式，如“我为什么要研究这个问题?”“我要研究的问题涉及什么范围或边界?”“我怎样开展研究才是合适的?”“通过我的研究能在多大程度上解决这个问题?”等。

(2)怎样把问题转变为课题。

在我们所提的众多问题中确定哪个问题作为我们研究的课题，这要经过我们的分析来确定。

A、作为课题的问题要符合这样几条原则：科学性原则、创新性原则、可行性原则。

这里的创新性与科学家研究中的创新性有着本质的区别，只要求所研究
的课题对学生来说有意义就可以。

B、对问题分类，选择适合自己特点(知识基础、时间可能、条件许可、经费许可、学习要求等)的课题。

(1)根据问题回答的要求分类，一般可分为“是什么”、“为什么”、“怎么办”。

"是什么"的问题一般属于基础知识的问题，往往可以通过到图书馆查找教科书和科普读物类书籍找到答案。

这种问题的解决一般比较简单，通常可以通过撰写读书报告的研究形式来完成。

"为什么"的问题是属于比较深一层次的问题，解决这一问题需要有一定的基础知识，根据问题设计研究方案或查阅资料，然后通过对资料和实验数据的整理分析，提出自己的观点。

"怎么办"的问题属于决策类的问题。

它不仅要回答问题是什么、为什么，而且要回答怎么办。

这就需要研究者全面地、综合地看待问题，做出决策。

(2)根据问题的回答方式分类，一般可分为：①读书报告类。

主要以文献方法获取信息，然后汇编成文。

②社会调查类。

通过调查获取信息，解决问题。

③观察记录类。

针对自然现象，不改变条件，坚持进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来回答问题。

④参观访谈类。

参观访谈法，通过参观一些特殊场所，与相关人员进行访谈从而获得信息，回答问题。

⑤实验研究类。

通过改变受控条件进行实验，从而获得实验数据、现象和结果，解决问题。

⑥设计制作类。

根据自己知识和经验创造性地发明和制作一些模型或实物。

把第一和第二两个方面结合起来考虑，确定选择什么问题作为自己研究的课题，但是，作为课题，其文字表达有要求。

C、完善问题的陈述。

作为研究的课题，我们必须要清楚研究的对象、研究的范围、研究的目的和研究的方法，在课题的表述中，要清楚地告诉人们，你研究的课题重点是什么，研究方向是什么，是什么范围内的问题，用什么方法来研究。

作为第一次接触课题研究的同学们，他们往往在这些方面模糊不清，因此，课题研究的开展也就比较困难。

完善问题的陈述，就是要求我们根据选择课题的原则、问题的分类和课题陈述的一般要求(研究的对象、研究的问题和研究的方法)，对问题的陈述进行完善，使一般的问题陈述变为课题的陈述方式。

课题的陈述可以是叙述式，也可以是疑问式。

3、如何研究课题。

课题一经确立，必须制定详尽的研究计划。

研究计划是如何进行课题研究的具体设想，是着手具体研究活动的框架，也可以称作课题研究方案。

课题研究计划或方案的基本结构如下：
(1)课题的界定与表达：揭示课题的论点，形成课题目标，以指导研究过程。

课题名称必须简洁、具体、明确。

对于刚刚接触课题研究的学生来说，这点在教学中可以不作要求。

(2)课题的由来：说明产生课题的过程，实际上也就是课题产生的背景。

告诉人们你为什么要研究这个课题，是什么原因激发了你想研究它的。

(3)课题研究的目的与意义：揭示课题的价值和课题的研究方向、重点。

(4)课题研究范围的具体表述：即课题的研究内容，研究对象及实验实施，资料采集等情况，一般来说课题研究越精深，课题研究范围越小。

(5)研究的方法、途径：方法与途径务必明确，为实现研究目标可用多种方法进行。

如：观察研究、调查研究、实地考察研究、实验研究、文献研究、项目设计等。

(6)研究的步骤、进度：研究的具体规划，确定每一步骤的时间安排。

进度必须明确，否则研究拖沓，极易落空。

此外，步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的劳动，是确保研究顺利进行的有力保证。

(7)成果的呈现形式：可以是调查报告、实验报告、研究论文或发明创造实物等，此外成果的检测、评价手段等也应明确。

(8)课题组成员的分工：如果是小组形式的研究，各人的分工明确，以便使研究顺畅高效。

应当指出，研究计划并不是一成不变的。

在研究活动中，可以根据实际情况对原计划进行修订完善，要学会将计划性和灵活性有机地结合起来。

(9)课题研究的可行性：对参加课题研究的人员素质、物资情况、经费情况、领导支持情况、时间、空间等进行分析，对可能出现的困难提出解决办法。

对这几个步骤，在教学中要让学生多进行一些训练，第一是让他们记住这样
几个步骤，第二是让他们熟悉怎样完成这些内容，这也是课题研究中的难点和重
点。

当计划制定好了以后，就要着手收集资料了。

根据课题的研究内容，小组成
员每人负责一块，通过不同的方法去收集课题研究所需要的资料，如：从网站上
查找、报刊上查找、图书馆里查找、调查、走访、实验等。

研究性学习总结范文 (3) 在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，
我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

这是我们对本次研究性学习的真实体会。

在杨老师的策划组织下，我们组员参与调查研究了《红楼梦中主要人物的性
格分析》这一研究课题。

由于研究性课题的主要内容涉及到我国古典四大名著之
一《红楼梦》，在过去的学习和生活中，真正对这本书有研究或是看完的同学也
不多，因此在这次研究性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著，而且十分投
入，加之此次研究性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价，所以我们也
就更加努力和配合，以求获得更多的收获。

正是这种积极高昂的态度以及杨老师
正确细心的指导，使我们最后的研究取得了成功。

下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会。

一、准备充分目标明确
在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要读完一本文
言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简单的事情，这时杨老师一直在我们身
边鼓励我们，并且耐心地为我们解读书中的相关句子，还告诉我们明确的知道自
己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什
么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高
质量的完成调查研究。

这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，
安下心来做准备。

终于，过了近一个月，我们组员都把这本名著读完了，期间遇
到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大。

困
难重重，使人望而生畏！
但我们依然挺了过来！
二、团队精神合作至上
研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。

这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。

这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。

一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。

组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。

我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。

比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。

如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。

正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。

在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。

团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

三、体会其中的好处
原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。

高中生活原来是如此多彩的。

就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。

从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。

同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。

以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。

而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。

学习过程
的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的
和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，
这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。

以我的小组而
言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。

但是，真是搞起来，要多方面
考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大
创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观
念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习
环境。

这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机
会。

同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。

这个我在学习研究中
有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，
这都很容易在研究性学习过程中反映出来。

我作为本组的组长，有时在分配工作
过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。

幸好还不算严重，
否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。

我想，这不仅仅
是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。

这段日子，我们一起外出调查，
一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。

经历了如此之多，组员之间不知
不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作
用。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探
究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我
们在课堂上学习的不足。

我想这是研究性学习的最大意义。

以上就是我们在本次研究性学习总结，它让我们得到了锻炼，无论是社会交
往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。

研究性学习总结范文 (4) 经过几次较为深入的对鲁班湖旅游资源的调查研究，我们已经逐步掌握了鲁
班湖的基本情况，这里就我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。

在这次活动中，我任务重点是负责对资料的收集和整理，这其中就包括鲁班
湖的概况，现有旅游资源和产生的经济效益等原始资料的收集，以及对当地工作
人员和游客的问卷调查资料的收集。

这次是我们四个人第一次在一起进行课题的
研究性学习。

由于对研究性学习的理解不够深，以及没有太多的社会实践经验，
这就决定了我们四个人必须团结在一起，组成一个集体，用各自的优势去弥补他
人的不足，从而使我们发挥出更强的战斗力。

我在这次活动中，得到了十足的进步。

无论是在面对多种选择的关键地方，
还是在应对社会上各类人物上，我都在这次的活动中积累了宝贵的社会经验。

无
论是在选择资料内容上，还是在整理资料和统计资料上，我都通过这次活动深刻
体会到了统筹安排的重要性和必要性。

无论是在社会实践能力上，还是在社交能
力上，我都在这次活动中得到了提高和进步。

通过这次活动还使我们理解到将课
堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思
考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，研究性学习个人
自我总结。

又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。

另外，通过这次
活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会
上站住脚，更好地适应社会的发展。

研究性学习总结范文 (5)
一、课题提出的背景
高中语文研究性学习，是信息时代学习方式变革的需要。

“教育作为一种
传递文化的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化
的。

在农业社会、工业社会和信息社会，不同的社会发展阶段，教育传递着不同
的内容，并服务于不同的目的，同时也形成了与之相适应的教育形式和学习方
式。

”农业社会是自给自足的自然经济，与之适应的是个别式学习;工业社会是大
工业生产，与之适应的是集体接受式学习;信息时代最大特点是信息的复杂繁多，
对信息快速而准确的处理能力尤为重要，效率低下的传统被动接受式的'学习远
远不能适应时代的需要，与之适应的应该是高效学习、研究性学习、创造性学习。

高中语文研究性学习，是研究性学习在语文学科实践的需要。

随着国家新一
轮课程改革的推行，研究性学习作为综合实践课的一部分正式实施起来，各学科。