最新人教部编版二年级语文下册第五单元第13课《画杨桃》教学课件
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室靠而班哈倒审
yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
平舌音
识字方法
比较识记
shǎnɡ
响
晌 半晌 和时间有关
说
qiǎnɡ
huì
枪抢悔 诲 婶
yuè
悦
shěn
审
字谜识记
非得告诉你。 （ 靠 ） 两个王字分了家。（ 班 ） 每日必说话。 （ 诲）
运用识记
bān
shì
我们班的教室在二楼。
2．不同的反应。
刚看到“我”画的杨桃时，同学们( B )，老师 ( A )。 A．到“我”的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨
桃 B．笑“我”画的杨桃像五角星
3. 老师的教导。 大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子
___也__就__不__一__样______。当我们看见别人把杨桃画成五角星的 时候，不要___忙__着__发__笑______，要看看人家是从什么角度看 的。 (1)按原文填空。
(2)小男孩切苹果的方法使我们明白了( B ) A．换一种切苹果的方法就能看见苹果里的五角星。 B．创造力来源于打破常规的思维方式。
2．我会写话。(联系生活实际，把下面的语段补充完整) 琳琳一直低着头玩手表。老师点名让她回答问题，琳琳慢
吞吞地站起来，红着脸回答不出来。老师走到琳琳身边，指着 书下面的手表，严肃地说：“_上__课__时__，__你__怎__么__能__玩__手__表__呢__？__” “__我__…__…__我__…__…__老__师__，__我__错__了__！___”琳琳结结巴巴地说。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好---笑！”有几个同学抢着答道，同时
发出嘻嘻的笑声。
意识到有的同学还不懂得
老师的神情为什 么变得严肃了？
画画的起码要求，更不懂得用 实事求是的态度对待事物。
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
老师摸着琳琳的头，语重心长地说： “_知__错__就__好__，__手__表__是__让__你__看__时__间__，__珍__惜__时__间__的__，__你__怎__么__能______ ___浪__费__时__间__呢__？______”
全包围 结构 上下 结构
重难点字书写指导
第二笔是横折
tú 两点写在竖中线上
先里头再封口
zuò
撇写长，护住 “坐”
两个“人”的 捺都变成点
易写错
bǎi
摆
“罒”书写时要低 于左边提手旁，里 面是两竖。
xī
嘻
口字旁写得 小且靠上。
hā
哈
读一读，记一记。（课后第三题）
靠近 依靠 可靠 抢先 抢救 抢夺
嘲笑 否定
“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
懊悔 难为情
用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃， 老师和同学们的做法有什么不同？（课后第二题）
几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角 星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让 那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。
而且 反而 视而不见 喜悦 愉悦 赏心悦目
课堂演练
一、比一比，再组词。 课（课本） 座（座位） 交（交通） 棵（一棵） 坐（坐下） 饺（水饺）
二、连一连。 和颜悦色 老老实实 认认真真
地看
地说 地画
三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？
因为“我”画的杨桃与平时看 到的不一样，样子像五角星。
字词听写
语文 二年级 下册
13 画杨桃
第一课时 第二课时
第一课时
同学们，这是什么？说说它长什么样子？
杨桃：椭圆形、有五个棱
初读课文
点击图标，听范读
大声朗读课文，读准字音，圈 画出生字，读通课文，在每个自然 段前标上序号。
7
8 9
1
10
11
12
13
2
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15
3 4
16 17
5
6 18
学认字
翘舌音
shì kào ér bān hā dào shěn
和蔼喜悦。形容和善可亲。
老师自让由这朗几读个第同17学自回然到段自，己画的出座描位写上， 然后老和师颜神悦态色变地化说的：词“语大。家发现了吗？看的
角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们
看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙
着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
严肃
和颜悦色
想一想老师的话 有什么含义？
说着他把苹果一切两半。我们通常的切法 是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去 。
然后，他把切好的苹果举到我面前说：“大哥哥，看哪，里 头有颗五角星呢！”
真的，从横切面看，苹果核果然像一颗五角星。是的， 如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果 的方法。
(1)我们通常怎么切苹果？小男孩怎么切苹果？请用“——” 画出来。 我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰 切下去。
复习词语
第二课时
图画 老师 讲桌 座位
教室 哈哈大笑 五角星
然后 画纸 神情 角度
互动课堂
朗读课文第1自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.“我”是怎么画的？
我看到的样子
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样， 而像是五个角的什么东西。
强调因为“我”看杨桃的角度不同， 所看到的杨桃样子与平时不同。
请同学们亲身体验从多角度看问题。
同学们坐到“我”的座位上后
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
朗读指导（课后第一题）
语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气表 现出同学们难为情的心理。
对比读一读
看“我”的画时
坐在“我”座位时
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“我”所见的杨桃 平常所见的杨桃
我的做法
一丝不苟
实事求是
我认· 认· 真· 真· 地看，老·老· 实·实·地画，自己
觉得画得很准确。
动作、神态描写
朗读课文第2-16自然段，思考： 同学们和老师看到“我”的画后分 别有什么反应？圈画相关词句。
同学们看了“我”的画后
当我把这幅画交出去的时候，班里 几个同学看见了，哈哈大笑起来。
qiǎnɡ zhe
后争着 抢 着 画起来。
3．我会做。 (1)“倒”有两个读音：A. dǎo B．dào。“倒”在“倒 不如说是五角星”中读__B______，在“小妹妹不小心 摔倒了”中读____A________。(填字母)
3．我会做。
(2)“审视”的意思是___仔__细_____________看。根 据意思
1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持 相信自己看到的。
2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。
3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。
拓展延伸
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
从正面、侧面看庐山山 岭连绵起伏，山峰耸立，从远 处、近处、高处、低处看庐山， 庐山呈现各种不同的样子。我 之所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。
老师的话表达了：
1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样； 2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑
别人，要注意别人的观察角度； 3.要实事求是。
课文最后，作者为什么说“老师的教 诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理： 看问题做事情要从实际出发，实事求 是，多角度看问题，不要轻易下结论。
3. 老师的教导。
(2)对这段话理解不正确的一项是( B ) A．从不同的角度看问题，就会有不同的结果。 B．要想把杨桃画准确，就要多观察。 C．要学会从别人的角度看问题。
1．延伸阅读。 苹果里的五角星
邻居家的小男孩是我家的常客。一天，他 来到我家，从桌子上拿起一把小刀和一个苹果 ，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么 。”
“杨桃是这个样子的吗？” 嘲笑 “倒不如说是五角星吧！” 否定
朗读指导（课后第一题）
语调稍高，带着反问、指责的语气， 重读“五角星”读出嘲笑的口吻。
老师看了“我”的画后
老师看了看这幅画，
在我的座位上坐下来，
审视了一下讲桌上的杨
桃。仔细观察
老师为什么坐在我 的座位看杨桃？
认真负责 实事求是
老师是从“我” 的角度去观察杨桃。
读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎 样？结果怎样？”这几个问题连起来，说说课文讲 了一个什么故事。
课文讲了在图画课上练习画杨桃时， 我画成了__五__角__星____,同学们嘲笑我，老师 教育我们要：_实__事__求__是__，__从__多__角__度__看__问__题__。
学写字
tú kè bǎi zuò shì
3.爸爸永远是我坚强的（ ）。
二、根据课文内容选择正确的答案。
我把杨桃画成了五角星，是因为（ B ）
A.“我”画的不像，画走了样。 B.从“我”看杨桃的角度去看，杨桃像个五角星。 C.杨桃是五角星状的。
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三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和 自己看到的不一样时应该怎样做？联系课文内容写一写。
图课摆 座 室
（图画）（上课）（摆放）（座位）（教室） （图案）（课桌）（摆手）（入座）（浴室）
jiāo hā yè qiǎnɡ xī
交哈页抢嘻
（交出）（哈欠）（一页）（抢先）（笑嘻嘻） （交代）（哈气）（页面）（抢夺）（嘻嘻哈哈）
图课摆座 室交 哈页 抢 嘻
生字归类 独体字
半包围 结构
左右 结构
小组交流：在生活中，如果看到别人 说的、做的，与我们想的不一样，我们应 该怎么办？
我们要尊重别人，试着站在别 人的角度上思考思考。
结构梳理
“我”：认真作画
画
同学们：嘲笑
杨
桃
老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师教诲：终身难忘
课堂演练
一、选词填空。
依靠
靠近
可靠
1.他是个（ ）的人。
2.不要（ ），危险！
课堂练习
课后练习
1．把下列字的音节补充完整。
_k_ào
_s_hěn
_s_ù
_sh_ǎnɡ
h_u_ì
靠
审
肃
晌
诲
2. 拼一拼，写一写。 tú huà kè
jiào shì
图 画 课 上，老师在 教 室 前排的
zuò wèi
bǎi mǎn
座 位 上 摆 满 了各种各样的水果，同学们看
选择带“视”的词语。(填字母)
A．仰视
B．环视
C．俯视
①抬起头向上看( A )
②从高处往下看( C ) ③向周围看 ( B )
1．“我”画杨桃。 (1)文中___认__认__真__真_____、____老__老__实__实____两 个词表现了“我”画杨桃的态度一丝不苟。 (2)“我”画的杨桃和大家画的不一样，是因 为__“__我__”__看__杨__桃__的__角__度__和__大__家__不__一__样____。
yè
请把书翻到第60页。
扩词识记
靠 靠边 而 而且
背靠 反而
依靠 视而不见
多音字
dào
倒
dǎo
倒不如 倒立
表示上下颠倒，方 向相反或意思转折。
摔倒 打倒
立着的东西躺下来。
识字游戏
而班 哈 靠抢
诲晌
倒审肃 悦嘻
页
整体感知
再读课题，说说你想知道什么。
怎么画杨桃？
画得怎样？
“谁画杨桃?
……
结果怎样？
yè sù shǎnɡ qiǎnɡ xī yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
平舌音
识字方法
比较识记
shǎnɡ
响
晌 半晌 和时间有关
说
qiǎnɡ
huì
枪抢悔 诲 婶
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悦
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审
字谜识记
非得告诉你。 （ 靠 ） 两个王字分了家。（ 班 ） 每日必说话。 （ 诲）
运用识记
bān
shì
我们班的教室在二楼。
2．不同的反应。
刚看到“我”画的杨桃时，同学们( B )，老师 ( A )。 A．到“我”的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨
桃 B．笑“我”画的杨桃像五角星
3. 老师的教导。 大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子
___也__就__不__一__样______。当我们看见别人把杨桃画成五角星的 时候，不要___忙__着__发__笑______，要看看人家是从什么角度看 的。 (1)按原文填空。
(2)小男孩切苹果的方法使我们明白了( B ) A．换一种切苹果的方法就能看见苹果里的五角星。 B．创造力来源于打破常规的思维方式。
2．我会写话。(联系生活实际，把下面的语段补充完整) 琳琳一直低着头玩手表。老师点名让她回答问题，琳琳慢
吞吞地站起来，红着脸回答不出来。老师走到琳琳身边，指着 书下面的手表，严肃地说：“_上__课__时__，__你__怎__么__能__玩__手__表__呢__？__” “__我__…__…__我__…__…__老__师__，__我__错__了__！___”琳琳结结巴巴地说。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好---笑！”有几个同学抢着答道，同时
发出嘻嘻的笑声。
意识到有的同学还不懂得
老师的神情为什 么变得严肃了？
画画的起码要求，更不懂得用 实事求是的态度对待事物。
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
老师摸着琳琳的头，语重心长地说： “_知__错__就__好__，__手__表__是__让__你__看__时__间__，__珍__惜__时__间__的__，__你__怎__么__能______ ___浪__费__时__间__呢__？______”
全包围 结构 上下 结构
重难点字书写指导
第二笔是横折
tú 两点写在竖中线上
先里头再封口
zuò
撇写长，护住 “坐”
两个“人”的 捺都变成点
易写错
bǎi
摆
“罒”书写时要低 于左边提手旁，里 面是两竖。
xī
嘻
口字旁写得 小且靠上。
hā
哈
读一读，记一记。（课后第三题）
靠近 依靠 可靠 抢先 抢救 抢夺
嘲笑 否定
“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
懊悔 难为情
用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃， 老师和同学们的做法有什么不同？（课后第二题）
几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角 星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让 那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。
而且 反而 视而不见 喜悦 愉悦 赏心悦目
课堂演练
一、比一比，再组词。 课（课本） 座（座位） 交（交通） 棵（一棵） 坐（坐下） 饺（水饺）
二、连一连。 和颜悦色 老老实实 认认真真
地看
地说 地画
三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？
因为“我”画的杨桃与平时看 到的不一样，样子像五角星。
字词听写
语文 二年级 下册
13 画杨桃
第一课时 第二课时
第一课时
同学们，这是什么？说说它长什么样子？
杨桃：椭圆形、有五个棱
初读课文
点击图标，听范读
大声朗读课文，读准字音，圈 画出生字，读通课文，在每个自然 段前标上序号。
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学认字
翘舌音
shì kào ér bān hā dào shěn
和蔼喜悦。形容和善可亲。
老师自让由这朗几读个第同17学自回然到段自，己画的出座描位写上， 然后老和师颜神悦态色变地化说的：词“语大。家发现了吗？看的
角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们
看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙
着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
严肃
和颜悦色
想一想老师的话 有什么含义？
说着他把苹果一切两半。我们通常的切法 是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去 。
然后，他把切好的苹果举到我面前说：“大哥哥，看哪，里 头有颗五角星呢！”
真的，从横切面看，苹果核果然像一颗五角星。是的， 如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果 的方法。
(1)我们通常怎么切苹果？小男孩怎么切苹果？请用“——” 画出来。 我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰 切下去。
复习词语
第二课时
图画 老师 讲桌 座位
教室 哈哈大笑 五角星
然后 画纸 神情 角度
互动课堂
朗读课文第1自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.“我”是怎么画的？
我看到的样子
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样， 而像是五个角的什么东西。
强调因为“我”看杨桃的角度不同， 所看到的杨桃样子与平时不同。
请同学们亲身体验从多角度看问题。
同学们坐到“我”的座位上后
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
朗读指导（课后第一题）
语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气表 现出同学们难为情的心理。
对比读一读
看“我”的画时
坐在“我”座位时
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
“我”所见的杨桃 平常所见的杨桃
我的做法
一丝不苟
实事求是
我认· 认· 真· 真· 地看，老·老· 实·实·地画，自己
觉得画得很准确。
动作、神态描写
朗读课文第2-16自然段，思考： 同学们和老师看到“我”的画后分 别有什么反应？圈画相关词句。
同学们看了“我”的画后
当我把这幅画交出去的时候，班里 几个同学看见了，哈哈大笑起来。
qiǎnɡ zhe
后争着 抢 着 画起来。
3．我会做。 (1)“倒”有两个读音：A. dǎo B．dào。“倒”在“倒 不如说是五角星”中读__B______，在“小妹妹不小心 摔倒了”中读____A________。(填字母)
3．我会做。
(2)“审视”的意思是___仔__细_____________看。根 据意思
1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持 相信自己看到的。
2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。
3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。
拓展延伸
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
从正面、侧面看庐山山 岭连绵起伏，山峰耸立，从远 处、近处、高处、低处看庐山， 庐山呈现各种不同的样子。我 之所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。
老师的话表达了：
1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样； 2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑
别人，要注意别人的观察角度； 3.要实事求是。
课文最后，作者为什么说“老师的教 诲让我终生难忘”？
因为老师让“我”明白一个道理： 看问题做事情要从实际出发，实事求 是，多角度看问题，不要轻易下结论。
3. 老师的教导。
(2)对这段话理解不正确的一项是( B ) A．从不同的角度看问题，就会有不同的结果。 B．要想把杨桃画准确，就要多观察。 C．要学会从别人的角度看问题。
1．延伸阅读。 苹果里的五角星
邻居家的小男孩是我家的常客。一天，他 来到我家，从桌子上拿起一把小刀和一个苹果 ，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么 。”
“杨桃是这个样子的吗？” 嘲笑 “倒不如说是五角星吧！” 否定
朗读指导（课后第一题）
语调稍高，带着反问、指责的语气， 重读“五角星”读出嘲笑的口吻。
老师看了“我”的画后
老师看了看这幅画，
在我的座位上坐下来，
审视了一下讲桌上的杨
桃。仔细观察
老师为什么坐在我 的座位看杨桃？
认真负责 实事求是
老师是从“我” 的角度去观察杨桃。
读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎 样？结果怎样？”这几个问题连起来，说说课文讲 了一个什么故事。
课文讲了在图画课上练习画杨桃时， 我画成了__五__角__星____,同学们嘲笑我，老师 教育我们要：_实__事__求__是__，__从__多__角__度__看__问__题__。
学写字
tú kè bǎi zuò shì
3.爸爸永远是我坚强的（ ）。
二、根据课文内容选择正确的答案。
我把杨桃画成了五角星，是因为（ B ）
A.“我”画的不像，画走了样。 B.从“我”看杨桃的角度去看，杨桃像个五角星。 C.杨桃是五角星状的。
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三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和 自己看到的不一样时应该怎样做？联系课文内容写一写。
图课摆 座 室
（图画）（上课）（摆放）（座位）（教室） （图案）（课桌）（摆手）（入座）（浴室）
jiāo hā yè qiǎnɡ xī
交哈页抢嘻
（交出）（哈欠）（一页）（抢先）（笑嘻嘻） （交代）（哈气）（页面）（抢夺）（嘻嘻哈哈）
图课摆座 室交 哈页 抢 嘻
生字归类 独体字
半包围 结构
左右 结构
小组交流：在生活中，如果看到别人 说的、做的，与我们想的不一样，我们应 该怎么办？
我们要尊重别人，试着站在别 人的角度上思考思考。
结构梳理
“我”：认真作画
画
同学们：嘲笑
杨
桃
老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师教诲：终身难忘
课堂演练
一、选词填空。
依靠
靠近
可靠
1.他是个（ ）的人。
2.不要（ ），危险！
课堂练习
课后练习
1．把下列字的音节补充完整。
_k_ào
_s_hěn
_s_ù
_sh_ǎnɡ
h_u_ì
靠
审
肃
晌
诲
2. 拼一拼，写一写。 tú huà kè
jiào shì
图 画 课 上，老师在 教 室 前排的
zuò wèi
bǎi mǎn
座 位 上 摆 满 了各种各样的水果，同学们看
选择带“视”的词语。(填字母)
A．仰视
B．环视
C．俯视
①抬起头向上看( A )
②从高处往下看( C ) ③向周围看 ( B )
1．“我”画杨桃。 (1)文中___认__认__真__真_____、____老__老__实__实____两 个词表现了“我”画杨桃的态度一丝不苟。 (2)“我”画的杨桃和大家画的不一样，是因 为__“__我__”__看__杨__桃__的__角__度__和__大__家__不__一__样____。
yè
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扩词识记
靠 靠边 而 而且
背靠 反而
依靠 视而不见
多音字
dào
倒
dǎo
倒不如 倒立
表示上下颠倒，方 向相反或意思转折。
摔倒 打倒
立着的东西躺下来。
识字游戏
而班 哈 靠抢
诲晌
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整体感知
再读课题，说说你想知道什么。
怎么画杨桃？
画得怎样？
“谁画杨桃?
……
结果怎样？