英语教学中,如何有效利用现代信息技术

英语教学中，如何有效利用现代信息技术
英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语教学往往局限在单纯的读书和听录音上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼的机会。

充分利用现代信息技术，开发英语的教
学资源，可以“拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。

随着现代科技的发展，尤其是IT业的突飞猛进，信息技术在教育领域得到了广泛的运用，靠一支粉笔一本书的
传统教学模式遭到了空前的挑战。

现代信息技术的介入，可以充分调动参与者的学习兴趣和
积极性，为学习者提供了一个全方位英语学习的交互环境，优化了英语课堂教学，全面提高
了英语教学质量。

下面，谈谈我在英语教学实践中利用信息技术进行教学的一些体会。

一、运用信息技术，激发学习兴趣
初中生的生理心理还处于一个发展阶段，这个年龄段决定了他们的学习不少还是依靠兴趣进行。

浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，能开发他们的创造力，
从而提高学习效率。

心理学研究也表明，当学生对学习内容感兴趣时，学习的效果就好，否
则学习效果就差。

而经过整合的信息技术与初中英语课堂相结合的教学则完全改观了原来单
调的课堂面貌，多媒体教学通过鲜艳生动的图形、声像一体、动静结合的画面，激发学生兴趣，活跃课堂的气氛，增强学生的记忆力，促进学生对知识的理解和掌握。

比如，在教授自
然灾害一课时，多媒体课件上出现几个一闪而过的灾害图片让学生进行猜测。

这就需要学生
充分发挥自己的观察能力和迅速捕捉信息的能力，运用所学的自然灾害的名称来表达。

这种
游戏不仅使学生上课时注意力高度集中，而且极大地提高了学生学习英语的兴趣。

二、运用信息技术，创设逼真情境
新课程标准的理念是通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学
生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和完成事情。

如果只
是靠教师口头讲述英语情境，则会显得生硬，陌生，激发不了学生的共鸣，缺乏语言形成所
需的氛围，而信息技术和英语课堂教学的整合恰好为创造这样的氛围提供了一个很好的平台，也特别适合现在提出的任务型教学。

如在教授七年级上册食物单元Main task课型时，在学生学会如何写作健康饮食文章后，可以播放一段不良饮食习惯的视频，要求学生通过小组合作
写一篇对不良饮食习惯的建议，这就是创设一种写作的真实情境，使学生处在一种自然真实
或模拟的情境中去体会和运用语言。

通过播放视频这种现代信息技术的有效运用，将课堂教
学引入了一个新的境界，为学生提供真实自然的学习语言情境，缩短了学生与认知材料之间
的距离，吸引学生的注意，激发学习动机，提高学习效率，取得了较好的效果。

三、运用信息技术，巧过单词难关
英语学习中，单词的学习是相对枯燥的。

传统的方法是教师领读或用录音机范读学生跟读，
显得单调乏味，机械性很强，不能有效全面地刺激学生的感官。

而现代信息技术则通过视听
结合、声像并茂、动静结合的表现形式，生动形象地展示教学内容，给学生全新的感受，他
们的兴奋点自然被充分的调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。

例如：学习牛津版八
年级上册Unit 6 Natural disasters这一单元时我以提问的方式：“What natural disaster do you know?” 导入课题，学生开始思索，目前他们已掌握的词会用英文说出来，比如：flood, fire,
还有他们目前不会用英文表达的单词，他们就会用中文讲出来，所有人都积极参与进去了。

这时，老师再把他们提到的这些有关的词用课件打出来，并且所有词都有连接的图像和相对
应的声音文件，学生思考——说——老师给答案——再根据直观形象的图片和与自然灾害配套的声音记忆，学生就很有兴趣往下学，并且愿意记单词。

为学习下面的句型和课文扫除了障碍。

利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的、直观形象的图像，和富有刺激性
的声音符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

多媒体教学
在英语单词教学中，具有传统教学不可比拟的优越性。

四、运用信息技术，增加信息密度
现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。

信
息技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画于一体，将结果综合地展现
在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。

通过信息技术整合后的英语课堂教学
不仅让学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了传统教学中的一些不必要的环节，也
节省了教师课堂大量板书的宝贵时间，使演示的速度简明快捷，而且通过键盘和鼠标的简单
操作，就能让教学内容、图像画面、文字资料等教学内容清晰地展现在学生面前，增加了课
堂的信息量，有力地提高了课堂教学效率。

比如，初二第二学期有不少重要句型需要学生去
记忆理解。

这其中，有现在完成时、过去进行时、so... that的用法、一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态的用法、主动语态变被动语态的用法等等，很多内容放在一起，学生
很容易混淆，出现一知半解的现象。

如果上课时没有信息技术的配合，要想在复习课中，一
堂课内复习那么多的内容是显然是不可能的。

信息技术跟英语课堂整合起来，复习就显得简
单省事多了。

合理运用现代信息技术能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数实践所
证实。

当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适宜使用，它只是
常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教学讲解、板书设计等基本手段，更不能影
响到教师主导地位的发挥。

所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要批准用信息技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。