小猫咪穿鞋子教学设计

课题：5、小猫咪穿鞋子
教学目标：
1. 通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文。

3. 认识9个生字和部首“革”，会写9个生字。

教学重点：1、有感情地朗读课文，特别是文中对话。

2、了解文中小动物脚的功能。

教学难点：1、读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

2、通过故事懂得道理。

课前准备：多媒体课件、生字卡片、小动物头饰等。

第一课时
教学流程：
一、童话故事导入。

1、导言：同学们，你们喜欢小猫吗？（喜欢）你们看过童话故事《小猫钓鱼》吗？我们一起来看看《小猫钓鱼》好不好？【课件播放《小猫钓鱼》】看了之后你明白了什么？（生答略。

）
2、今天，我们再次走进童话王国，一起来认识一只非常特别的小猫咪。

（多媒体出示一只穿了鞋子的小猫咪。

）看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。

）
3、揭示课题。

这节课我们就一起学习《小猫咪穿鞋子》。

齐读课题。

读完课题你想知道什么呢？
二、初读课文，整体感受
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。

2. 同桌互读课文，划出自然段，互相纠正读音。

3. 认读生字。

（1）认读生字卡片（2）认读词语【课件出示】
4. 再次指名读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？
三、品读课文，自主感悟
1、理解第一自然段。

(1)指名读第一自然段。

想：小猫咪为什么要穿鞋子呢？“羡慕”什么意思？用“因为……所以……”的句式来说一说这段写了什么内容。

2、理解第2----18自然段。

（1）过渡：小猫咪穿上鞋子很高兴，它就来到院子里，在院子里都遇到了谁？快到课文中找一找。

【课件出示课文插图，生回答，教师板书：大公鸡麻雀大白鹅大黄狗】它们都说了什么？【同桌之间分角色读，一个扮演小猫，一个扮演另一只小动物】从它们的对话中你知道了什么？【学生边答教师边板书：刨土抓树枝游泳奔跑】
（2）指导分角色朗读对话。

（3）按课文填空：【课件出示课后“练”】
（4）分角色演一演。

（5）小猫咪知道小动物们都不能穿鞋子心情怎么样？它心里想了些什么？谁能找出来读给大家听？
3、理解第19和20自然段。

过渡：小猫咪了解到小伙伴们都不能穿鞋子，只有它自己可以穿鞋子，特别高兴，可是回到家里又发生了什么事呢？
（1）指名读第19、20自然段。

思考：小猫咪为什么再也不穿鞋子了呢？【生边答教师边用课件出示：小猫脚掌图片和听诊器板书：小猫感觉地面动静】
（2）指导朗读猫妈妈说的话。

（3）填空：【课件出示；5.小猫咪穿上鞋子，就感觉不到地面的动静了，就不能（捉）老鼠了。

】
四、通过全文
（1）分角色朗读全文。

【关键把握角色特点】
（2）戴头饰分角色表演。

【关键把握角色特点】评选最佳扮演者合作奖。

五、总结。

通过本节课的学习，你什么收获吗？
六、课外能力拓展。

【课件出示“字、词、句”44页能力创新】
板书设计： 5、小猫咪穿鞋子
公鸡刨土
麻雀抓树枝
大白鹅游泳
大黄狗奔跑
猫感觉地面动静
《小猫咪穿鞋子》教学过程详案
教学过程
一谈话激趣，锻炼语言
1. 师：同学们，你们今天都是穿鞋来的吗？你们为什么要穿鞋呀？是呀，我们人类穿鞋是为了在我们行走时保护脚不受到伤害，可是你见过小猫咪穿鞋子吗？如果有一只小猫咪穿
鞋子，你猜一猜这会是一只什么样的小猫咪？今天我们就来认识这位新朋友，学习第五课《小猫咪穿鞋子》。

2. 板书课题《生书空》。

二初读熟文，教写难字
3. 请小组合作自由读课文并且完成纸条上的第1题，在开始之前，老师想问大家，在小组学习时，你想怎么表现？（如果有人遇到困难了，你又会怎么做呢？）那就开始吧。

4. 指名认读词语，解释听诊器。

你听过听诊器吗？给大家介绍一下，（教导鼠的笔顺），在桌上面写两个。

5. 汇报第1题，给加点字注音（指名黑板书写）。

三研读对话，体验情感
6 想知道小猫咪为什么要穿鞋子吗？指名读第1段，找答案，你羡慕过别人吗？当时心里是怎么想的？像这样由于喜欢而想得到的心情就是羡慕，带着这种羡慕的语气齐读第1自然段。

7. 小猫咪好不容易找到4只鞋子穿在脚上，此时心情又如何？用这种既羡慕有好奇的语气在读第1自然段。

8. 穿上鞋子的小猫咪既好奇又高兴，忍不住想展示给别人看，它都给谁看了呢？小组合作快速浏览课文，完成纸条第2.3题。

9. 接下来，小猫咪分别与他们进行了对话，你们能准确圈划出来吗？选自己喜欢的对话分角色练读，（可以只读一组，可以全读），看哪组读得好，（指导朗读，注意语气，可带动作）。

10. 从他们的对话中你了解了什么？知道他们为什么都不穿鞋子吗？谁能把他们脚的作用写在黑板上？（其他同学完成课后练一练）。

因为公鸡的脚要用来刨土找虫子吃，所以公鸡不能穿鞋子。

你能像教师这样，用因为……所以……的句式说说其他三种小动物为什么不能穿鞋子吗?
11. 瞧，这些小动物的脚都有用途，都不能穿鞋，只有小猫咪能穿，他真是太高兴了，读出高兴的语气来。

12. 既然这么高兴，后来为什么又不穿鞋子了呢？谁告诉他的？谁来读一读妈妈的话你想用什么语气读？（想想妈妈对你说话时的语气，是充满慈爱，温柔的，就用这种语气读）
13. 读了妈妈的话，你明白了什么道理？
14. 所以小猫咪在也不穿鞋子了，板书在，还有个同音字“在”，你能准确区分吗？完成纸条第5题。

四联系生活，提炼升华，
15. 同学们可真了不起，可不要像这只小猫咪，不顾自身特点，盲目地跟别人学，这不，一天，这只小猫咪又看到别人类在刮胡子，又想学习了，你们同意他这么做吗？快来劝劝它。

16. 在你的生活中有类似的经历吗？跟我聊一聊。

五激情总结
17. 总结
看来全面的看问题，结合自身特点和生活实际看问题，对我们来说多么重要呀，我们今后无论在学习上还是在生活中，凡事一定要多问几个为什么，这样才能够不盲目地去做事，适合自己的才是最重要的。

前置性作业内容
《小猫咪穿鞋子》
1 给加点字注音
小猫咪羡慕麻雀脚趾
大白鹅咱们听诊器
2小猫咪穿上鞋子之后遇到了（）（）（）和（）
3 小动物们的脚都有什么作用？用“----------”画出来。

4 小猫咪为什么再也不穿鞋子了？你从中明白了什么道理？
5 选字组词
再在
（）见（）家
（）会现（）
《小猫咪穿鞋子》教学案例
教学目标：
1、通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身出发，不能盲目学样。

同时学习小猫咪知错就改的好品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：
1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。

教学用具：头饰、图片、多媒体教学课件
教学方法：启发引导、设问质疑、情景展现。

教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。

师：有一天，小公鸡、小麻雀、白鹅和大黄狗正在一起玩耍，这时，又来了一个小朋友，你们看它是谁呀？（出示小猫咪穿着鞋子跑来了。

）看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。

）这节课我们就一起学习5、《小猫咪穿鞋子》，请同学们跟我一起写课题。

（师板书课题：小猫咪穿鞋子）齐读课题。

【点评】:这样通过情景导入，引发学生的阅读学习兴趣。

二、出示学习目标。

多媒体出示：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

3、懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

【点评】：学习目标的出示，使学生能更有目的地进行本课的学习，能有效提高课堂教学效率。

三、初读课文，整体感知。

1、学生轻声自读课文，借助拼音读准字音，遇到不认识的字可以通过问老师，问同学，查字典的方式来解决。

2、同桌互读课文，要读通顺，读连贯，并画出自然段。

3、指名通读全文，想一想，这篇课文主要写了一件什么事？你有什么问题要问吗？
【点评】:此环节主要训练学生能说完整、简洁的话。

四、精读品昧，入情入境
1、学习第1自然段。

师：请同学们自由读课文第一自然段，思考：“小猫咪为什么要穿鞋子？”用“因为……所以……”的句式来回答。

师：猜一猜小猫咪自言自语说了什么羡慕的话？
师：小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，他感觉怎么样？
师：请同学们试着用羡慕和好奇的语气读读第一自然段。

2、学习2——18自然段。

（1）小猫咪穿上鞋子以后都遇到了谁？（学生回答时教师随机贴上了动物图片。

）能用一句话概括地说一说吗？
（2）指名分角色朗读对话。

其他同学评价。

师指导读小猫咪反复说的两句话。

（3）说说公鸡、麻雀、白鹅、黄狗为什么不能穿鞋？（师板书小动物爪子的作用）
（4）听了其他小动物的话，小猫咪的心情怎样？（指导读出高兴、得意之情。

）
（5）师：小猫咪边说边走，也许走出了院子，他又会遇到谁呢？看屏幕动脑筋想一想，说一说。

多媒体出示：
小猫咪又问（）：“这鞋子好看吗？”
“好看！好看！”（）边说边（）。

“那你怎么不穿鞋子呢？”
“我穿上鞋子，（）。

”
【点评】: 通过本练习题，让学生体会并学习作者观察的仔细，用词的准确。

3、学习19、20自然段。

（1）师：小猫咪穿上鞋子很高兴，为什么又不想穿鞋子了呢？请同学们自由读课文的最后两自然段。

（2）理解“听诊器”一词，做“敲桌面感觉震动”的小实验。

（3）小猫咪知道自己也不能穿鞋子，它是怎样做的呢？我们齐读课文的最后一个自然段。

（4）师：通过小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理？（生答）
（5）师小结：做什么事要多看多想，全面考虑，从自身出发，不能盲目学别人。

动物是不能穿鞋子的，因为他们的“脚”都有自己的特殊用途。

多媒体出示图片：动物爪子的用途。

【点评】: 此环节的设计，不仅检查了同学们的口语表达能力，还激发了他们从此课外阅读的欲望。

五、自主归纳，总结升华。

学习了本篇课文你有什么收获？
六、板书设计：
5、小猫咪穿鞋子
公鸡图片------刨土
麻雀图片------抓树枝
白鹅图片------游泳
黄狗图片------跑步
小猫图片------感觉动静
【总评】:
这篇教学设计从“大语文观”着眼，教学目标定位准确，教学流程清晰明快。

体现了教科版教材的特点：在听说读写整体推进的前提下，优先发展阅读能力，以阅读能力的发展带动识字、习作等能力的发展。

综观本设计具有如下特点：
1．依据教材，超越模式：本篇教学设计按照“定向激趣—自读交流—感语要点—拓展实践”的基本流程。

本文体现了教者对我校“导、学、议、练”阅读教学模式的理解，但又不套用模式，而是依据童话故事的特点，把重点放在理解课文内容和角色特点的把握上，把“自读交流”分解为初读、品读、演读几部分，引导学生理解文意，培养学生阅读的兴趣，进而完成由文到理的意义建构过程。

2．突破教材，超越文本：本篇教学设计体现了“教材是例子”、“用教材教”的思想。

“仿写对话”是对教材的补充，又是对课前收集信息的处理过程。

“演读文本”、“课后延伸”更是对教材进行的深度和广度的挖掘。

培养了学生课外阅读和收集信息的习惯，又为学生积累了情感体验和写作素材，达到“优先阅读，以读促写”的目的。

3．以生为本，平等“对话”：本课从关注学生的发展需要出发，处处体现学生学习的主体性和主动性。

如：仿写对话，角色扮演都由学生自主定位，教师给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。

4．以读为本，关注过程：阅读是个过程，由阅读需求（期待）——阅读行为（体验）——指导实践（收获）几个环节组成。

本篇教学设计的导入环节通过质疑激发学生的阅读期待。

课中又通过变换形式读引导学生在读中理解、读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。

最后，明白道理，增长见识，对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。