让“一路花香”飘起来——让学生在多元的感悟情境中感悟
《一路花香》教学一得
一路花香教学一得前言《一路花香》是一部集剧情、人物、音乐为一体的经典电视剧。
该剧展现了人性的复杂与互动，渲染了人生道路上的苦乐与挫折。
在学习这部电视剧的时候，我也有些体会和收获，于是分享我的一些教学经验和观点。
教学本应该如何呈现？教学过于单一，容易使学生们的兴趣迅速消磨殆尽。
而看电视剧，虽然听上去和学习关系不太大，但是当一部电视剧能够被教师巧妙地操控，那么这部电视剧就是一份挺好的一个学习资源。
一路花香可以被看做是文化、历史、音乐、艺术等学科内的素材，而学习一路花香时，教学也是如此。
因此，我认为我们应该放下那些思维定式，多角度地引导学生思考，多角度欣赏和体验。
一路花香这部剧如何引导学生？1. 剧中人物的塑造和性格分析《一路花香》塑造了许多形象鲜明的人物。
比如，身为女性，却拥有大段的“男子气概”和英雄主义的田汉；温柔懦弱的崇古子；保持自尊和自信的红英等等。
让学生们去欣赏、理解这些人物的情感、思想和行为，逐渐形成自己的见解和判断。
2. 剧中歌曲的欣赏和分析乐曲在《一路花香》中扮演着极为重要的角色。
学生们可以聆听、欣赏、分析本剧中的歌曲，从中发现一些问题、启示和思考。
比如，在片尾处播放的《桂林山水》等民族音乐和情歌；在田汉创作《青春无悔》等经典歌曲等。
让学生们体会到其歌词、旋律和节奏独特的美感，同时还可以借此了解文化、历史、民俗等方面的知识。
3. 剧中场景的展示和欣赏《一路花香》的拍摄场景不仅非常美丽，而且所呈现的风土人情也非常独特。
学生可以稍作图解、说明或美术创作，来使场景具备更为直观和感性的表达方式。
总结教学不仅仅是单一的双方信息传递，而是双方互动达成知识共通的过程。
想要抓住学生的心，教学老师应该不断挖掘学习素材。
当一件事情变得有趣时，学生也会迅速地对这件事产生兴趣，以致于其自发地去了解更多，发掘更多，自我提高。
学习《一路花香》时，既要注重知识的传授，又要注重学生的情感体验。
通过多角度、多维度地观察、分析、研究，为学生带来更为丰富和值得体验的学习之旅。
《一路花香》（教案、反思）5篇
《一路花香》（教案、反思）5篇第一篇：《一路花香》(教案、反思)《一路花香》教学设计（第二课时）合兴小学毛惠娟教材分析：《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文。
这是一则寓言故事。
文章共三个自然段，第一自然段写了挑水工有两只水罐，完好的水罐总能把水满满地运到家，而破水罐每次只能运半罐。
第二自然段主要写了破水罐为自己的行为感到惭愧而道歉，挑水工让它注意路边的花。
第三自然段主要写了挑水工让破水罐明白自己的价值。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂故事，抓住语言文字体会寓言要阐述的道理——要看到自己存在的价值，不要一味地自卑。
教学重点：理解重点句子，有感情地朗读课文。
教学难点：如何引导学生理解“破水罐”所深含的寓意，以及挑水工意味深长的话。
教学准备：多媒体课件教学过程：一．导入1．屏幕显示鲜花组图（师述：走在这开满鲜花的小路上，鸟语花香，多么惬意啊！大自然不但把这百花盛开的美景送给我们，还把这醉人的花香洒满了各个角落。
）师：同学们，刚才我们欣赏了许多鲜花，你能用一些词语来形容这些鲜花吗？生说词句（五彩缤纷、沁人心脾……）老师这儿也有些词语送给大家。
哪位同学来读一读？2．师：这些都是长在小路一旁的鲜花。
这一路鲜花给我们带来了一路花香。
（齐读课题）那么，是谁浇灌了这一路鲜花，给我们带来这一路花香呢？二．学习第一节 1．屏幕出示挑水工及破水罐的图片。
师：同学们请看，这是挑水工和他的两只水罐，这两只水罐有什么特点呢？生用自己的话说说两只水罐的特点。
指名读第一自然段。
2．师：这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破水罐呢？（因为它认为破水罐没有用）3．师：如果你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？三．体会心理，明白寓意（一）十分惭愧1．师：破水罐因为自己只能装半罐水，内心感到很不安，很过意不去。
《一路花香》教后反思
附：教学反思：“一路花香”，好美的题目，深深吸一口气，似乎就能够闻到淡淡的清香。
满怀着期待和喜悦之情读完了全文。
动人的语言文字，如同一缕阳光照进了我的心田，深刻的人生哲理更让人如沐春风，如饮甘泉。
这么美的精神大餐，必须与人分享。
反复阅读教材与相关资料，根据四年级孩子的学习特点，设计了一套又一套方案，在一遍又一遍修改后，终于怀着憧憬，带着忐忑，还憋着点小兴奋，踏进东台梁垛小学的课堂。
课上结束了，思想在延续，回想这一路，总有一些点滴，触动心底。
一、个人包装，“美”进课堂平时我都喜欢穿素色的衣服，为了课堂整体效果，与“花香”协调，特地重新包装，买了一件蓝底黄花的裙子，很亮，很靓，整个人精神焕发。
可能真是穿了新衣服的缘故，心情特好。
与之而来的语言也亲切了，本来很丑的面容也不那么可憎了，虽然与学生接触的时间并不长，但我们的交流很顺畅。
从他们那闪闪发光的眼睛中，高声的发言中，我知道，他们喜欢这样的我，教师的精神面貌很重要。
二、实实在在，“沉”进课堂每一个上课的人，都希望自己的课堂，有那么几处亮点，让听课的老师眼前一亮，让评委们牢牢记住。
过于关注亮点，反而适得其反，被亮点牵累，忽略了教学主体——学生的需要，课堂教学走了形式主义。
备课时，我就不断告诫自己不想亮点，想学生，多想想就知道自己该怎么上了。
课堂第一步，词语教学，扎扎实实踩下去。
《语文课程标准》指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
平时的第二课时，我都会听写几个词语，检查巩固第一课时的教学。
日积月累，学生的字词从不要我操心。
每次检测，字词失分很少。
冲着“实在”，听写这个环节，必须要，即便是观摩课。
提炼文中几个关键词：水罐浇灌骄傲惭愧，“罐”“灌”字形易混淆，有必要区别；“骄傲”“惭愧”是角色特点，容易激发学生对故事情节的回顾；而用关键词概括课文主要内容，则训练学生对词语运用的能力；其中还穿插着书写指导。
《一路花香》教学反思
《一路花香》教学反思《一路花香》教学反思1《一路花香》是苏教版小学语文第七册的一篇课文，这则寓言故事蕴涵的寓意是：世界上任何一件东西、一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。
寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。
根据教材内容和学段特点，我在本课设计了如下教学目标：1、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、通过朗读课文，体会破水罐的三次心情变化。
了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的故事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
同时结合“三步导学”呈现了一个任务：体会破水罐的三次心情变化；学习课文，明白寓意。
紧跟着引导学生自学的方法和策略：请同学们认真读课文，重点注意破水罐和挑水工的对话，找出描写“破水罐心情变化”的词语，（用波浪线画出。
）读挑水工的话，想想挑水工要告诉破水罐什么？(用横线画出相关语句) 同时把自己的感受批注在旁边。
但是学生在自学过程中出现了问题：写下自己的感受，其实就是寓意的揭示，学生无法动笔。
此时我才觉得自己对学情没有充分的考虑到，对于四年级的孩子有些拔高。
针对此我在泰山庙小学磨课时进行了第二稿的改动。
《一路花香》教学反思2《一路花香》是一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇__的教学重点和难点。
刚读到这个故事，我觉得故事内容这么简单，只要指导学生进行多层次的朗读，以读促悟，他们应该比较容易感悟出故事的内涵。
但等到我深入去研读时才发现要想把这节课真正上好远没我想象的那么容易，因为要把语文课上成语文课，就应该追求工具性和人文性的统一，在教学时应该在感性的读书过程中训练学生理解运用语言文字的能力。
让《一路花香》沁入学生心扉（精选17篇）
让《一路花香》沁入学生心扉（精选17篇）让《一路花香》沁入学生心扉篇1让《一路花香》沁入学生心扉（片段）——在多元情境中引领学生感悟文本江苏省扬州仪征市都会小学肖震峰苏教版小学语文第七册课文《一路花香》是印度的一则寓言故事。
故事语言清新质朴，蕴含着深刻的人生哲理，对于四年级孩子来说，感悟、体验其中的思想感情尚有一定的难度。
有难度就要创设拾级而上的坡度，引领学生在多元的情境中感悟文本。
一、散谈式对话，自然无痕地感知。
搭建散谈式对话平台，让散谈为感悟文本内涵服务。
本节课堂教学实施为理解课文内容作铺垫的散谈式的谈话，创设一个宽松的教学氛围，即时即地地对学生的知识基础、情感状况进行疏导。
拓展了学生的思路，这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质有不可替代的作用。
上课伊始，我选择的话题是：“非常高兴今天和同学们共同学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老师，虽然尽了自己的全力，却得不到应有的回报。
老师很需要同学们的安慰和鼓励。
谁来安慰安慰老师？”学生从发现的角度肯定老师，慰勉老师，谈话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然肤浅，但来自生活，自然无痕。
再如，在初读后检查朗读课文时，让同学推荐班上三位读书本领最强的同学给大家朗读全文。
读完后，师生采访他们：“同学们一致公认你们为读书能手，你们在同学们心里留下美好的形象，有何感想？”交谈中引导学生正确看待自己、认识自己、把握自己，树立自信。
二、个性化阅读，整体感知文本。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）在过好认识关的基础上，我引导学生自由读文，按挑水工给破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美丽的花儿”，寻找花香的路径，让学生在初读的基础上自行分组合作训练分角色朗读挑水工与破水罐的对话。
《一路花香》听课报告
《一路花香》听课报告
〔一〕学生对课文的整体感知不够到位。 虽然出示了肯定的词语，让学生对课文的主要内容进行了概括，
但是整体感知课文还很不够。
《一路花香》这则寓言故事讲解并描述了一只有裂缝的水罐在完好
进入文本学习之前，假如能提出几个能覆盖全文的问题会更好，
无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告知
心学生体会破水罐的心情改变，并把这一感情改变作为一条线索贯穿全
支配提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”让学
文的教学。特殊是抓住了文中的留白，引导学生想象听了挑水工的话后， 生再从全文去找答案，整体感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑
破水罐和完好的水罐的心情会发生什么样的改变。结尾处教师又总结了
读也有了更好的把握。
〔三〕语文课的诵读不够充分。
读是语文课的一大特色。任何教学内容都应当在初读〔读准、读通、
读顺〕的基础上，体会人物特点进行再读，最终借助自己内心体会进行
精读的。《一路花香》中人物的对话是一大亮点，假如钱老师能让学生
有充分的时间进行人物对话的自由朗读，那学生对人物内心活动的感悟
魏
第2页共2页
围绕课文，钱老师细心设计了如下教学步骤：从检查词语入手，正
好的画面，是残缺不全的。
音，依据提供的词语概括课文的主要内容，初步感知课文。然后抓住破
当然，在重点段落的解决中也应当留意考虑学生对课文的整体感
水罐和挑水工的对话商量体会课文所蕴涵的寓意，还细心设计了板书关
知。比方课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那教师就可以
不如“故事中有几个角色？哪个留给你的印象更加深刻一些？”让学
我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自
《一路花香》反思3
一路走来，淡淡花香11月24日上午第二节课，在水上报告厅，我们一起随着郭老师，与孩子一同走进了《一路花香》。
《一路花香》这则寓言故事讲述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告诉我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。
在整节课的教学中，教师教态自然亲切，真正为学生创设了一种宽松和谐的学习氛围；课堂上学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。
听了郭老师的课，让我收获多多，现在我就迫不及待地要与各位共同分享：1. 课堂充分体现了教师的主导，学生的主体地位。
课刚开始时，郭老师就提出来一个覆盖全文的问题:“谁带来了这一路花香呢？让我们品读课文，寻找答案。
”接下去，郭老师带领学生品故事内容，感受“一路花香”，然后评人物形象，体悟“一路花香”，至此，郭老师又以“同学们，我们感谢破水罐，是他让我们欣赏到这一路花香，我们更应该感谢谁呢？”这一问题启发学生思考，关注故事中的挑水工，这样不仅会更好地帮助孩子理解寓意，而且也解决了课的开始老师所提出的问题。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在郭老师的课堂中就充分体现了这一点：“自由读挑水工的这段话，联系全文想一想，你有什么想说的？”、“现在，你又从这段话中读懂了什么？”、“带着你的理解读一读这句话”、“ 你读出了一个怎样的破水罐？”、“再读对话，从这里你读出了一个怎样的挑水工？”、“文中多次写到破水罐的心情，将描写破水罐心情的语句再读一读，你又感受到了什么？”等等诸如此类开放性的话语还有许多。
整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。
尤其是对“骄傲”一词的理解，郭老师没有预设所谓的“标准答案”，硬拉着学生往框定的圈子里钻，而是让学生畅所欲言，热烈讨论，允许学生有独特的感受和理解。
语文路花香教学案例反思
语文路花香教学案例反思1、语文路花香教学案例反思今天结束《一路花香》这篇课文教学。
这是一则寓言故事，学生们多数都愿意去阅读此类课文，这为教学提供了良好的前提。
在整个教学中，我积极引导学生通过自主阅读，反复品味人物的对话，抓住关键的词句来理解，从中感受、领悟其中的意思和含义，进而加深对人物的.认识，从而领悟寓意。
然后放手让学生充分地自读，同时引领学生在精读后提出问题，再让学生带着问题自主研读，走进文本，组织学生交流讨论，鼓励学生多元化理解。
但是，对于四年级的孩子，感悟其蕴含的人生哲理有一定的难度。
所以在教学中，我带领学生在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说两只水罐的特点，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴含着在深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗。
在后面的教学中，我设计了话题：也许你在班里是个学习成绩不突出的学生，学了这篇课文你有何感想？打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发，相互碰撞产生领悟收到感染，培养积极向上的人生观和价值观。
在听、说、悟的基础上，再配上一首小诗《欣赏自己》，旨在使学生在感受课文语言的同时，体会要正确看待自己。
通过以上两个环节的教学，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在孩子看来也觉得饶有兴趣了，觉得值得思考可以接受。
其实，教学的手段就是让学生在读书中发现世界，发现自我。
2、五年级语文教学反思五年级语文教学反思本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开辟过程和意义。
教学本课时我依据课后的问题"课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏"和金钥匙："很多课文的题目很精彩，不但简洁，鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。
"这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。
写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫，衬托的作用，我们回忆一下所学课文还有哪些有类似的特点，接着让学生也打开自己的习作本，有没有用到这样的方法针对某一篇作文你是否可以修改一下针对题目的确定同样采用这样的方法，同学们兴趣盎然，部分学生的作文题目修改明显有新意，但文中曲幽通径的境界一时还无法达到，但我想至少给他们一个暗示，作文原来可以这样处理，相信以后的学习中也会关注的写作手法。
《一路花香》教案：教育孩子热爱生活、热爱阅读
《一路花香》教案：教育孩子热爱生活、热爱阅读在一个物质丰富、信息时代的社会，我们的孩子们却往往缺乏的是简单、纯真、美好的生活体验。
许多孩子们长时间呆在电子产品的依赖下，缺乏深度的人生体验和愉悦的书本启蒙。
如此一来，他们对生活的感受变得越来越索然无味，对阅读的兴趣也越来越淡薄。
而作为教育者和家长，我们需要重视孩子们生活和阅读的重要性，提供各种经验和机会来激发孩子们对生活和阅读的兴趣。
对于生活体验，我们需要着力培养孩子对感官、知识、情感和社交交往等方面的感受，尤其是缺乏土地和乡村体验的孩子们，更应该通过各种方式来开阔孩子的眼界。
这可以通过农家乐、采摘、赏花、登山、旅游等方式来实现。
我们也可以通过孩子喜欢的兴趣点，如音乐、美术、舞蹈等来引导孩子体验生活的美好和丰富。
生活是孩子认识世界的起点，我们的教育需要使他们早日走过这个起点，走向更丰富、更有意义的人生旅程。
对于阅读启蒙，我们应该让孩子学会喜欢阅读的过程，让孩子从儿童读物中汲取知识、获取快乐、形成品格。
而如何激发孩子对阅读的兴趣呢？建议家长可以从以下几个方面来做：一、营造浸淫书香的家庭氛围。
家长应该在家里铺设统一文化氛围，尤其应该创造一个温馨、有趣、舒适的阅读环境，外乎在客厅或者孩子的房间里放置一些好书，时不时与孩子分享自己的阅读体验。
二、挑选适合孩子阅读的图书。
家长应该通过了解孩子的性格、兴趣和阅读水平，为孩子挑选一些儿童文学、科普读物、儿童英语读物等，让孩子在阅读中感受快乐，增长知识。
三、以身作则，为孩子树立榜样。
孩子们通常会模仿家长的行为，家长的阅读习惯越好，越能契合孩子学习阅读的欲望，让孩子在“以我为榜样、努力向上”的道路上走得更远。
四、让孩子形成阅读的好习惯。
家长应该从小培养孩子良好的阅读习惯，如每晚固定阅读半小时，或者让孩子每天阅读一篇短文，从而让孩子形成一个好习惯、乐于读书。
以上几点是家长应该关注的，但我们不能忽略学校的作用。
在教育孩子阅读方面，学校是孩子们的第二家。
让我们的课堂“一路花香”
让我们的课堂“一路花香”教育是一株如花的植物，而课堂就是这株花朵成长的土壤。
只有让课堂充满花香，才能培育出美好的未来。
让我们的课堂充满希望的花香。
在这个充满希望的课堂里，老师和学生都要保持积极乐观的心态。
老师要爱岗敬业，用最生动有趣的方式讲解知识，激发学生的学习兴趣和动力。
学生要保持专注和积极参与，相信自己能够取得进步。
只有把希望的种子撒在课堂的土壤里，才能让课堂的花朵盛开。
让我们的课堂充满快乐的花香。
快乐是学习的最好助推器。
老师要善于创造轻松愉快的学习氛围，让学生在开心中学习。
可以通过游戏、趣味性实验等方式把枯燥的知识变得有趣，让学生在快乐中探索和成长。
相信学生们都愿意在这样的课堂里，与快乐的花朵一起绽放。
让我们的课堂充满温馨的花香。
温馨的课堂让学生在学习中感受到关心和关爱。
老师要给予学生充分的鼓励和支持，关注他们的成长和发展。
老师还要教育学生要互相关心和帮助，树立起班级的温馨氛围。
在这个温馨的花坛中，每个学生都能够茁壮成长。
让我们的课堂充满进步的花香。
进步是学习的最大动力。
无论是老师还是学生，都应该不断追求进步。
老师要不断充实自己，提升教学能力，让学生们受益匪浅。
学生要勤奋学习，积极参与课堂活动，提高自己的学习成绩。
只有在进步的花香中，课堂才能真正成为知识的摇篮。
让我们的课堂“一路花香”，其实并不难。
只需要老师和学生用一颗关爱的心去耕耘，用一份希望的力量去播种，用一份快乐的情怀去呵护，用一份努力的态度去拼博，那么，这个花繁叶茂的花坛里，将会开满诗意的芬芳。
让我们一起努力，让我们的课堂充满花香吧！。
感悟文本感受真实感动体验——《一路花香》教学谈（精选12篇）
感悟文本感受真实感动体验——《一路花香》教学谈（精选12篇）感悟文本感受真实感动体验——《一路花香》教学谈篇1 感悟文本感受真实感动体验——《一路花香》教学谈作者：佚名转贴自：转载点击数：117太仓市朱棣文小学仲怡新《一路花香》是一则美丽的寓言，蕴涵了深刻的道理：世界上每一样事物都有自己存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要利用好事物的特点，就能充分发挥作用。
这样的道理学生或许能体会到，但无法确切地表述出来。
在教学中，我主要让学生通过阅读文本，有所感悟。
一、整体感知，导入课文首先出示词语认读，再选择其中的几个说说课文的主要内容。
这一环节既巩固了字词，又练习了概括课文的主要内容。
符合《新课标》中“能初步把握文章的主要内容”的要求。
二、走近人物，感悟文本语文新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位，在阅读中要“注重情感体验”。
那么，我们在教学中就应该摈弃繁琐的提问，教学内容要由“胖”变“瘦”；化“零”为“整”。
让学生将文本所蕴含的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来，真正读懂意思、读出韵味、读出自己独特的感受来。
因此，在学习第一部分时，我准备让学生边读边想，说说自己知道了什么？培养学生边读边想的习惯。
为了让学生能更深入地理解文本，可以让他们在自读的基础上动笔圈圈画画，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
在这一部分，紧扣一些关键词进行感悟，如抓住“每天”、“远远的”等词语感受挑水工十分辛苦。
“完好无损”、“满满地”、“只剩下半罐水”看出这两只水罐装水的不同结果。
“日复一日”看出挑水工每天都挑着一好一坏两只水罐去挑水。
朗读时感受挑水工的辛苦。
第二部分写的是破水罐向挑水工道歉。
学生通过朗读他们的对话，能感受到这是一只惭愧的、自卑的、难过的、伤心的、自责的……破水罐。
让学生自己说说怎样读好它的话，学生知道要读出破水罐的惭愧、自卑等，要让听的人感受到破水罐的惭愧、自卑，要把自己当成破水罐，带着惭愧、自卑的心情读。
《一路花香》教学反思
《一路花香》教学反思《一路花香》教学反思1一、创设情境，学生在情境中品读。
《语文课程标准》强调：“在阅读的过程中，要联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
〞这其中的联系上下文，我想就是要让学生融入到文章的情境中去仔细地阅读品味，那要想真切地感受词语的意思，就要将词语与其所在地课文情境紧密结合，在阅读课文的过程中“咬文嚼字〞。
《一路花香》主要写“破水罐〞总是把水洒在回家的路上，从而让挑水工白费功夫，但最终在挑水工的细心开导下，他发现了自身的价价值。
在这篇文章中就写出的破水罐的心情的变化，从一开始的惭愧，接着感到一丝快乐，还是伤心，最后感到欣慰。
在教学课文时去，我结合课文情境，抓住了这个感情线，从“惭愧，一丝快乐，伤心，欣慰〞入手让学生咬文嚼字，学生的感受由浅入深，理解变得深刻，最终情感得到升华。
二、抓住空白，学生在引导中说话。
所谓“空白处〞指的是作者在写作的过程中对文中的某些情节想交代又不必进行交代的局部。
对语言文字的“艺术空白〞进行想象或补充，对言犹未尽的语段进行想象延续，是培养学生想象力的一剂良方。
补白能够培养学生想象的完整性和完美性，对学生学习语言知识，开展创造力等都很有帮助。
作品的艺术形式要求精练含蓄，这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线，巨细无遗的抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。
在教学中，紧紧抓住文本的“空白〞，启发学生用想象个性化的“补白〞，以激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神。
结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，这样既收读懂课文之利，又获开展想象之益。
在教学《一路花香》一文时，我抓住了三处空白，对学生进行了说话训练。
1、第一处：当学到“这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲。
〞我让学生想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？“如果你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？〞通过这样的引导说话，让学生体会到破水罐它心地善良，为自己总是漏了一半的水而内心满怀愧疚。
让我们的课堂“一路花香”
让我们的课堂“一路花香”一、课程背景与目的教育是社会发展的基础，而教育的方式和方法更是决定着教育质量的重要因素。
如何打造一个有益于学生健康成长的教学环境，如何激发学生学习的主动性和积极性，是每个教育者都需要思考和关注的问题。
在当今快节奏的社会中，教育者需要寻找更加有效的教学方式和方法，以满足学生的不同需求和兴趣爱好。
“一路花香”课堂的目的在于引导学生在愉快的学习氛围中思考和学习，激发学生对知识的浓厚兴趣，培养学生的创造力和实践能力。
通过创建一个积极、轻松、愉快的课堂氛围，帮助学生建立起自主学习的习惯，培养学生的探究精神和学会主动探索问题的能力，培养学生的全面发展，并为其未来的成长奠定坚实的基础。
二、教学内容和方法1.课程内容“一路花香”课堂的教学内容包括语文、数学、英语等多种学科知识，以及综合素质教育内容。
课堂围绕学生的实际需求和兴趣爱好设置各类教学活动，通过生动、有趣的教学内容激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.教学方法“一路花香”课堂采用“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
教师与学生之间的互动是课堂教学的重要环节，教师在保证教学内容覆盖的基础上，注重提高教学方法的多样性，激发学生的学习动力，让学生在轻松、愉快的学习氛围中高效学习。
三、教学手段和环境1.教学手段“一路花香”课堂注重利用现代化教学手段，如多媒体教学、互动教学、小组合作学习等，为学生提供寓教于乐的学习体验。
借助于信息技术手段，让学生在课堂上更好地获取和利用信息，拓展学生的视野，培养其创新精神和实践能力。
“一路花香”课堂的教学环境以舒适、和谐、愉悦为特点，通过布置丰富多彩的教学场景和教学工具，营造出一个生动有趣的学习环境，为学生提供一个良好的学习氛围。
教室内外渲染出花香四溢的气氛，让学生置身如饮甘露，如沐春风，轻松自在地学习，畅享知识的乐趣。
四、课堂管理与评价1.课堂管理“一路花香”课堂的管理以学生为中心，注重培养学生的自律能力和团队合作精神，既要尊重学生的个性和自主性，又要让学生意识到自己的责任和义务。
《一路花香》备课的三次转身
《一路花香》备课的三次转身备课是教师工作中非常重要的一环，是教学成败的关键。
备课不仅仅是制定教学计划，更是教师思想的碰撞与汇聚，知识的深挖和扩展。
如何进行一次成功的备课，对于每一位教师来说都是一项挑战。
在备课的过程中，我曾经经历了三次转身，让我从失败中吸取教训，从而得到更深入的思考和认识，改进备课的水平，让备课成为我的教学成功的重要保障。
第一次转身：从被动接受到主动创新第一次备课，我还是一名年轻的教师，步入了教育者的行列。
一节诗歌鉴赏课程《一路花香》成为了我备课的主要内容。
在备课的过程中，我主要是阅读教科书，查阅资料，然后从中提取知识点，安排课程内容，实现了教学内容的传递。
在实际的教学中，我发现学生对这些知识点并不感兴趣，甚至有些枯燥。
学生们在课堂上的表现让我感到有些沮丧。
在经历了一段时间的教学后，我开始对备课的方式产生了怀疑。
这种被动地接受教科书和资料的备课模式，似乎并不能激发学生的学习兴趣，也不能让他们对知识产生深刻的理解和记忆。
我意识到，我需要转变备课的方式，从被动接受教材的内容，转变为主动创新，让备课更贴近学生的需求和诉求。
第二次转身：从机械安排到情感引导在第二次备课的过程中，我开始尝试着从情感角度出发，引导学生更好地理解和感受诗歌的内涵。
《一路花香》这首诗歌，写的是一个平凡中带有温情的刻画，里面有对自然、对亲情、对人生的感悟和思考，而这些情感元素正是学生们最能共鸣的。
于是我在备课中着重从情感引导的角度出发，让学生通过诗歌中的情感元素，引发自己的情感共鸣，感受诗歌的内涵和情感，从而更深刻地理解和记忆诗歌的内容。
在教学中，我引导学生通过朗读诗歌、观赏图片、听音乐等方式来感受诗歌的情感，让学生能够从情感的角度去理解和体会诗歌的内涵。
我也鼓励学生用自己的语言描述自己对诗歌的理解和感受，让学生们从被动接受转变为积极参与，从而更好地理解和感受诗歌。
第三次转身：从片面培养到综合提升第三次备课，我开始意识到备课的目标不仅仅是让学生理解和感受诗歌的情感，更重要的是要综合提升学生的能力。
一路花香心得体会张晓峰
《一路花香》听课有感塔尔坡学校张小锋10月25日，我有幸聆听了道南学校陈鑫和风轮小学何萌的同课异构《一路花香》，给我留下印象最深的是何萌老师的课。
这节课,正是显示了何老师扎实的基本功，在这节师生共同演绎的课堂上,教师教态大方,充满激情.学生自然是全神贯注,积极投入.《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着一定困难的。
教者抓住破水罐三次变化的心情，分析三个人物的形象，使学生体会人物的内心感受，通过朗读，抓关键词句品析，体会蕴含的深刻寓意。
学生一直处于角色扮演中，一会是破水罐，一会是挑水工，一会又是完整的水罐。
这使学生真正走进了文本，再加上个性化的朗读，加深了理解与感悟。
将学生的体验引向纵深，从而感悟寓言揭示道理。
何老师的语言如春风化语，对学生的思想教育润物无声。
在这节课上，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。
何老师的课，流程设计自然是环环相扣，结构十分紧凑，思路也非常清晰。
但是给我以更多启迪的却是一些细节之处。
在何老师的课上，她重视学生持续性发展，对朗读进步，积极举手回答题的同学，采取掌声鼓励的方式，这样做不仅仅在本节课上激励了学生，还对日后的每一节课，学生的积极表现起了很大的作用。
让学生带着动力，持之以恒地学好语文。
另外何老师在课堂上关注每个学生的表现，课进行到大半的时候，她提出的问题，都是请这节课上没有举手发言的同学来回答。
联想自己的公开课，就只能关注举手的学生，生怕喊了不举手的学生，而造成冷场。
而当杨老师在课上喊起一个胆小不举手的女孩时，她面带微笑，在她睿智的语言的鼓励下，女孩终于大胆地说出自己的想法。
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让“一路花香”飘起来——让学生在多
元的感悟情境中感悟
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作者：佚名
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昆山市柏庐实验小学张凤良
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明了方向，在实践中需要我们再探索，寻找准确路径，丰富课标思想。
语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积累，这是突破性的进步。
然正像人们所说的那样，任何事物的发展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。
我想其间包含的意思大概是说现在的语文阅读教学感悟得
碎，感悟得空，感悟得毫无章法。
近来有机会在学校公开执教了苏教版小学语文第七册课文《一路花香》，就阅读教学如何引导学生感悟颇有感悟，借此发表，供大家讨论。
搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。
通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进行评价等等，应该说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质都有不可替代的作用，如何更好地发挥这部分资源效益，优化组合，还可再尝试，再创造。
《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。
有难度，就要创设拾级而上的坡度。
坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。
上课伊始，选择的话题是：“同学们，非常高兴今天要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。
老师现在很需要同学们的安慰和鼓励。
谁来安慰安慰老师？”学生说话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然很肤浅，但自然无痕，积极专注。
再如，在初读后检查朗读时，请班级推荐三位读书本领最强
的同学给大家通读全文，完后，老师采访他们：“你们是同学们一致公认的读书能手，你们为自己取得这样好的读书成绩，为在同学们心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自然一组内水平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？”以上两轮的采访，既是学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真切，真诚，有感而发真情流露。
我认为这样的组合是优化的，也是容易出成效的。
坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。
感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。
课文的感悟点很多，也很诱人，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。
阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。
《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。
这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着一定困难的。
感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的认识，课堂中读
书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。
从初读读正确读流利开始，再要求读出味来，把读活了，精读课文角色的对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。
无论是开始的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。
没有循序渐进的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。
读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初步把握主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。
让虚幻的感悟具体化，形象化，精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。
《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的足迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。
教学末期，设计两个话题让学生自选一题交流：一，也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文
你会想……；二，长大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。
此为感悟“进行曲”。
通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我。
事实上，教学现场也的确如我们所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。
让我们的课堂教学也像一路花香飘起来，在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，热爱我们的语言文化，养成语文学习的自信心。
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