项目化教学在车工实训教学中实践

项目化教学在车工实训教学中的实践探索
目前，我国职业教育正面临着前所未有的契机。

近几年国家出台的一系列大力发展职业教育文件，对职业教育培养技能型目标做了明确规定，要求工学结合、上岗就能顶岗，重点培养学生的动手能力、实践能力、岗位职业能力，传统的车工实训教学，采用教师讲解和示范操作，实训室学生简单模仿操作的方式，培养的只是学生机械地操作能力，学生缺乏工艺分析、整理、探索创新的能力，和职业教育的培养目标不统一，必将被先进的教学方法取而代之。

于是，一种能针对目前就业市场的人才需求、结合职业中学学生的教学特点、注重培养学生职业能力和探索创新精神的教学模式——项目化教学，就应运而生。

一、项目化教学的含义
项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学工作，它是“行动导向”教学法的一种。

项目化教学是一种组织学生真实地参加特定项目的制订、实施、管理、评价等过程，让学生从亲身经历中获得经验和技能，从而达到教学目标的教学方法。

项目化教学“以学生为本、以项目为中心、以任务为驱动”，学生在一种团队环境（即项目小组）下进行探究性的学习，从而培养学生的实践能力和应用能力，培养学生的人际沟通能力和自主学习能力，还能培养学生的团队协作精神和探究创新能力。

二、项目化教学的特点
1.实用性
项目的选取是根据市场人才需求而制订的，使学生的学习更加具有针对性和实用性。

2.综合性
项目化教学具有学科交叉和综合能力运用的特点。

3.开放性
体现在学生围绕项目主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。

4.评价多元性
项目化教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容，包括学生参与活动各环节的表现及完成项目的质量。

三、项目化教学在车工实训教学中的实施
项目化教学通常包括项目的选取、项目的推进、项目的评价等三个重要环节。

1.项目的选取
在项目化教学中，选取合适的项目是最重要的，项目选取是课程教学内容与市场人才需求双向结合的成果，项目既要包含课程的基本知识和基本技能，又要能调动学生学习技能的兴趣与探究问题的积极性，使学生在模拟生产车间环境下得到工作能力、协作能力和交流能力等方面的锻炼。

根据车工实训大纲和市场需求，我们将车工实训教学分成三个阶段：第一阶段是初级工训练阶段；第二阶段是中级工训练阶段；第三阶段是顶岗实习阶段。

安排了十二个实训项目，这十二个项目是按照学生的认知规律由易到难，层层递进，
同时又为学生的技能测试和专业技能考核奠定基础，前面两阶段的实训也是为第三阶段的生产实习做准备的。

车工实训项目化教学一览表
2.项目的推进
在项目推进之前，先向学生说明项目的总体任务，解决的问题，达到的目的，需要提交的产品要求，其涵盖的知识点，让学生对项目有所了解，将技能目标和任务布置给学生。

查阅、收集、整理相关知识点。

在项目推进过程中，将学生按3~4人一组分若干项目小组。

每组推选一名项目经理，其他人分别为技术人员、工人等，教师则充当企业的技术总监。

在这样模拟企业实战的教学环境下，学生是教学的主体，他们能够自觉地站在自己所处工作岗位的角度思考问题、解决问题，确保能高效率、高质量地完成任务。

车工实训项目化教学最大的特点是眼、脑、手的协调配合。

只有通过艰苦的训练，才有可能熟练掌握。

同时在实训教学中，教师要注重指导学生在训练中发现问题、分析问题，自己尝试着去解决问题。

充分调动学生的潜能，让他们在实践操作中达到熟练应用，从应用中得到提高。

3.项目的评价
在项目化教学中，工作任务是由小组合作完成的。

如果只对任务完成情况进行总的评价，不对每个成员进行有效评价，会导致一些成员缺乏积极性和主动性，无法保证项目化教学的实施效果。

所以，
课程的评价要进行多元化的过程性评价。

除了教师对学生做出评价以外，还有学生自评、学生之间互评等多方面评价；除了对小组完成的工作任务是否达到教学目标进行量化和定性的评价。

还要对小组每个成员的工作态度、沟通能力和动手操作能力等进行综合评价。

此外，在项目实施的每一步中，技术总监（教师）、项目经理及项目组每位成员都要按照图纸上的要求做阶段的检查即过程考核，通过交流展示和讨论，根据每个学生在项目完成过程中的参与程度、所起的作用、合作能力及产品质量，对学生的实训情况做出反馈和评价，每次任务考核都将直接影响到最终的课程考核，这使总结性考核有根有据，同时能更好地检测每学期的教学效果和各项能力的提升情况。

实践证明，车工实训教学采用项目化教学,有利于加强对学生技能、素质、知识各方面的训练，挖掘并拓宽他们的能力，使他们走上工作岗位后能较快地融入企业，融入社会，提高竞争力。

（作者单位江苏省连云港海州中等专业学校）
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