(精品教案)《荷叶圆圆》优秀讲课稿范文(精选5篇)

（精品教案）《荷叶圆圆》优秀讲课稿范文（精选5篇）
为大伙儿收集的《荷叶圆圆》优秀讲课稿范文（精选5篇），欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。

《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。

这篇轻松爽朗的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感觉到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜欢之情以及他们开心的心情。

课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富心里体验，激发想象。

依照本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际事情，制定本课的教学目标：
1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,可以背诵课文。

3、明白课文内容，感觉夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。

其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立爱护大自然的意识是教学的难点。

1、采纳听读识字法举行教学，将识字与读书密切结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的日子经验，注重教给识字办法。

2、积极倡导自主、合作、探索的学习方式。

别管是识字依然阅读，我都采纳个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，经过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积存和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素质。

设计充分尊重学生独特的感觉、体验和明白，让学生自个儿的独立考虑取代统一答案，让学生自个儿对课文内容的领悟取代教师的说解分析，让学生自个儿的感性体验取代整齐划一的明白指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探索性。

3、设计时注重激发学生的情感，采纳玩中学文、寓教于乐的方
式举行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使小孩们在别知别觉中掌握知识、领悟内容、进展能力。

（一）创设情境，激发兴趣
兴趣是小孩们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来讲别是一种负担，而是一种享受，一种愉快。

制造好的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生可以积极考虑，主动发言。

于是，开始上课时，我先让学生观赏优美的荷叶图画（播放图画），并且让
学生用自个儿的语言描述所看到的景象。

教师随机出示课题。

这种情境的创设，能让学生直观地感觉到荷叶的漂亮，从而别知别觉的把小孩们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。

（二）品读课文，读中识字
新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、讲的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采纳“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：
1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

2、再读：展示朗读，自主识字。

3、多种形式识记生字。

在那个环节中，识字教学是重点，我经过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，并且利用课件让学生懂生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感觉到语文学习的乐趣。

通过以上层层提高的方法，学生对生字也有了初步的印象，然而，低年级的学生学得快，不记得得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一具“摘荷叶”的识字游戏，学生假如认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种办法讲出自个儿的识记窍门，就去掉荷叶送给。

如此一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在开心的氛围中巩固了识字。

再开展开火车读、翻浪读竞赛再一次将在玩中学字推向高潮。

（三）朗读感悟，玩中学语
这是一篇充满童真童趣的课文，所以，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代说，注重感知，淡化明白，引导学生经过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。

首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后讲讲自个儿从课文中认识了哪些小伙伴，让学生依照课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

然后，让学生结合自个儿的读书收获讲讲它们把荷叶当作啥？自
个儿把黑板的板书补充完整。

从而感知课文的要紧内容。

最终让小孩们在教师的创景中感悟小动物的心情，体味心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也能够表演读文。

这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感觉、体验和明白，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。

另一方面，这种角XXX答咨询的方式，激发了小孩们质疑咨询难的积极性，学生在浑然别觉中别仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。

各种形式的读，也是为了学生语言的积存必要的背诵在课堂上也得到了解决。

在那个环节中，学生一边观赏图片，一边背，还能够为所欲为的举行表演。

通过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生差不多对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生挑选自个儿喜爱的自然段在全班展示读。

小孩们非常主动、非常乐意地去挑选、去展示，把“要我读”变成了“我要
读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。

如此一来，小孩们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此别疲，课堂气氛异常活跃。

《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它是一篇轻盈爽朗的散文诗，语句优美，想象丰富。

本文在表达上也非常有特点。

第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。

”一句既符合小孩的语言适应，又能让学生感觉到句式表达的多样性。

课文第2——5自然段结构相似，句式相同，基本上先经过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的_______________。

”如此的比喻句，让我们了解荷叶的模样和作用，然后再写小动物们在荷叶上做啥，让我们看到荷叶上生动的画面，语言表达也富有节奏感。

课文通篇洋溢着童真、童趣，别仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，更有利于引导学生经过朗读获得情感体验，从而感觉夏天、感觉大自然的美好。

“语文主题学习”是一种“双主题整合教学”理念，体现了语文教学工具性与人文性统一的原则，旨在强调别能因为语文本身有人文性，因而育人性强的特点，而忽略语文教学的本体功能———进展学生运用语言文字的能力。

双主题整合下“1+X单元授课教学”，是一种符合学生认知规律“高效能”的教学模式，它主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学的速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度求得知识的深度。

在教学中，老师要教得扎实，学生要学得透彻，提倡“一课一得”。

关于“一课一得”包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋进展。

“一课”指的是一篇课文；“课课”指的是每节语文课；“进展”包括学生明白与运用语言文字的能力循序渐进、螺旋上升的进展，学生情感的陶冶，适应的养成等等。

积跬步以至千里，积小流而成江海。

“一得”的多了，学生的语文素质就会提高，学生的人格修养就会形成。

讲教学目标
针对教材特点、一课一得的教学理念制定了以下教学目标：
1.随文识字，依照形旁表义的办法学习
“珠”“摇”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。

2.正确、流利朗读课文，积存自个儿喜爱的.句子。

3.练习用“（啥）是（谁）的（啥）”讲话。

4.拓展阅读主题阅读丛书54页《乡野夏趣》，用“_______是
_______”
1、“阅读是学生个性化行为，别应以教师的分析来代替学生的
阅读实践。

”本课的设计理念凸现阅读的自主性体现低年级阅读教学
的三个层次：感悟、积存、运用。

选用“自主读书、合作学习、自个儿感悟”的教学办法。

以一具伙伴的身份引导学生经过各种形式的读，在读中积存语言，在讲中训练语言，制造一种形、群、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

学生经过：
2、自主探索——展开想象，进展他们的想像力和制造力。

3、合作学习──通师生合作、生生合作来品读课文、感悟语言、熟读成诵。

（一）谜语导入
猜谜语是学生的爱好，上课伊始，采纳让学生猜谜语的方式引入课。

能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设情境，更能激起学生探索的欲望。

（二）民主导学
1.关于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，自主阅读，整体感知这一环节就能够实现这一目的。

因此我先让学生借助拼音听读课文，引导学生理清文章内容，学会回答咨询题。

2.随文识字，走进文本
这篇课文内容浅显易知道，学生对课文的明白只需要多读，在读中明白内容，在读中积存语言，领悟情境。

课上着重练习小孩的有感情朗读，想让小孩们读出感情就得让他们走进文本，明白文意，喜爱文中的角群。

预设采纳做动作、表演、想象等办法，让学生更加亲近文本，留心日子，爱上语文。

3.仿讲句子、仿写句子“荷叶是___________。

”
出示句子：“荷叶是我的摇篮。

荷叶是我的停机坪。

荷叶是我的歌台。

荷叶是我的凉伞。

”，先引导学生发觉这四个句子的句式相同，把荷叶想象成摇篮......；继续看图，引导学生发挥想象用“荷叶是____________。

”仿讲句子；最终引出这篇课文的语用主题
“________是__________。

”讲句子。

让学生明白与运用语言文字的能力循序渐进，层层递进，形成螺旋上升式进展。

（三）、检测导结：
1.字词巩固
2.拓展阅读主题阅读丛书51页《夏夜的田野》
在课堂上，运用1+X的主题教学，引领学生阅读《主题丛书》中的文章，实现举一反三，反三归一。

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师制造性地明白和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感觉到夏天，大自然的美好。

这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和举行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：明白课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体味荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

1、调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同进展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。

特殊是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。

在这一课时的教学中，我本着一具“成为小孩们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自个儿更儿童化。

2、更新教与学的办法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎么样让现在的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。

在教的方面，我要紧是以学生原有的知识经验为基础，经过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感觉和体验。

在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探索的精神。

语文课程必须依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和别同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

由于这篇课文内容浅显易知道，全然别用老师去说解分析，所以这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自个儿感悟”的教学办法。

我以一具伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生经过各种形式的读，在读中积存语言，在讲中训练语言，制造一种形、XXX、声有机结合的教学情境，使全体
学生主动、有效地参与到教学的全过程。

1、学生分析
夏天是小孩们的，欢乐是小孩们的，梦想是小孩们的。

小孩们对夏天有一定的感性认识，懂夏天是炎热的，知了在树上歌唱;荷花展
开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……
一年级的学生，差不多初步认识了许多客观事物，能讲出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自个儿的意愿。

然而，那仅仅是一些零碎的，别规范的语言，为了使他们正确明白运用语言，在课堂上必须联系他们的日子实际，创设他们熟悉的日子情景，帮助他们学习、积存、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜爱阅读，对身边事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的咨询题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自个儿幼稚的见解。

个不学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识别够，对意愿的表达较为含糊。

2、定学法
依照我班学生事情，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，所以确定运用“自主尝试读——分角群读——自我展示读——制造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习讲”
的学习办法，使学生别但能领悟课文的情境和要紧内容，而且能培养
他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。

玩的教育在课堂，语文课堂怎么玩起来，更值得我们去尝试。

在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都环绕“玩”那个字来举行。

我的课前预备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不可能做的可叫爷爷奶奶父亲妈妈或者哥哥姐姐帮忙。

我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的并且复习“荷叶”二字。

识字要寓于阅读之中，阅读的过程算是学生逐步掌握音形义的过程。

我在这节课中，随着每一具环节都会复习第一课时学过的生字。

接下来我咨询“小朋友们，你们喜爱玩吗?”我讲这节课要好好的和小朋友们玩一下。

然后请小朋友把自个儿做的大荷叶拿出来，戴在额头。

这时候讲：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自个儿的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看!”并展示我自个儿做的大荷叶，先戴额头，然后铺在地上。

在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边说“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。

我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大双眼。

”小朋友们看了之后都会讲好玩，都想上台来表演，这时候就讲：“要想表演好，就要把课文读好，最好可以记住课文中的句子。

大朋友要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。

好了，开始练习朗读吧。

“学生开始反复读课文，这算是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。

请学生停下之后我讲：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一具呢?”学生会争先恐后的讲我喜爱谁我又喜爱谁呀，我这时候就讲：“你喜爱哪个小伙伴，就读写这个小伙伴的那一段课文。

待会儿你就给大伙儿介绍你喜爱的那个小伙伴。

只是，不管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。

开始吧。

”学生开始分角XXX读课文，这是第二次读。

学生读完后我就咨询：“谁来介绍小水珠?”开始第三次读——自我展示读。

学生在读的时候，我别断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。

继续请一具学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。

这时候假如有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就能够要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个制造性的朗读。

学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱!”全班一定响起笑声、掌声。

这时候鼓舞全班都来当一次大歌星，都来制造性的读一读课文。

继续介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。

”来制造性的读，我就指导他动作轻柔一些。

回过头来看小水珠，咨询学生该用啥动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，非常有兴趣地练习。

这一部分算是第四次读，是制造性的读。

小朋友们会越来越感到课文的有味，读的越来越仔细，这时候我就讲：“小朋友们读得很仔细。

下面大朋友看看你们能别能记住这些内容。

我讲课文每句话的前面，你们往下接，别准看书。

行吗?”“别要忘了加上表情和动作哦!”开始第五次读——师生合作读，并且能够再复习几个生字。

小朋友们把课文读得非常好了，动作、表情也别错了，继续该上台表演了。

我就拿出预备好的头饰，再讲要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，然而别准看书。

你们能够用书上的话，也能够用自个儿的话，你以为如何好就如何讲。

”然后要求他们分组预备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演竞赛，选出一具表演最棒的上台表演;选好后大伙儿都要帮助他出点子，让他表演的更好，特殊是要帮他记住生字。

二、从课文中找到一些咨询题，预备向不的小组表演的小朋友提咨询，看谁咨询的最有水平，当一位善于提咨询的记者。

学生再次读课文，练台词。

这次是第六次读——分组合作读。

学生预备的已经了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自个儿的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。

在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语。

这也能够训练学生的口语交际能力，这是最终的表演练习讲部分。

在这一部分别但能够复习第一课时学过的所有生字，往常学过的生字也能复习一些。

这节课的写字教学我预备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观看它们的笔画结构和占格特点。

提咨询：“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答：“别是。

没有钩。

”
继续请小朋友们再写一具飞机的“机”字，要注意那个字的右边可是个“几”字，有钩的!还要注意钩的写法。

然后请小朋友们再写一具“我”字。

那个字非常难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住歪钩是如何写的，然后再写。

经过这节课的学习，非常多小朋友差不多非常熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。

学生非常有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最终会再可爱的举起小手大喊一具“耶——!”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置
作业讲：“回家还能玩，玩啥呢，玩画画。

画一具大荷叶。

如何玩呢?你想把荷叶当作自个儿的啥，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗?”
我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨基本上为了让学生在玩中学，学中玩，真正体会到语文学习的乐趣。

最终讲讲我这节课的板书设计，要紧采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，群彩明艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生制造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

由于本人参加工作才几年，经验别脚，在本节课的设计中定有许多别脚之处，恳请各位领导老师批判指正，感谢大伙儿。

第六单元的教材大都以动物作为故事的主人公。

在小孩的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。

这种类型的课文具有较强的故事性，又容易让小孩展开联想，学生非常乐意学。

《荷叶圆圆》算是其中一篇和小动物们相关的有味的文章。

在《荷叶圆圆》一文中，荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿群音符。

小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶。

能让我们在这篇轻盈爽朗的散文诗里，去感觉充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们开心的心情！
本课内容是基于学生学习了拼音、有了一定识字量后进一步借助拼音，识字、正音、朗读课文。

在识字正音的并且提高拼读能力。

结合课文内容，培养学生善于发觉日子中的美，体味自然的美好。

（全面描述三维目标，即知识技能，过程办法，情感态度价值观。

）知识与技能：
1、能依照拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、红、油”11个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。

2、能在老师的指导下，在田字格里仔细描摹“荷、朋、友、油”。

3、朗读课文，做到别加字，别漏字。

过程与办法：看图展开想象，练习把话讲完整。

情感态度价值观：在明白课文的基础上，初步感觉荷叶给大伙儿带来的开心、大自然的美好。

（阐述学生已有的学业事情以及认知特点。

）
学生从刚入学开始对语文学习的半知别解，到如今差不多逐步掌握了一些语文的学习办法、达到了一定的认知水平。

学生在教材“读儿歌识字学拼音”中差不多完成了拼音学习，能够借助拼音正确朗读课文，明白课文意思。

在生字学习上，学生差不多掌握了学习生字的一些好办法：分析结构、好方法记住它、找好朋友等，能够在生字教学中让学生举行一定的自学并举行一些拓展。

1、教具学具预备
生字卡片、多媒体课件、田字格黑板
2、教学流程（环绕教学设计思路，讲清晰教学活动安排以及为啥要如此安排。

）
【一】、猜谜语，引入新课
小朋友，你们喜爱猜谜语吗？老师这儿就有一具谜语。

我们一起猜一猜！（出示谜语）池中有个小小姐，从小生在水中央。

绿群圆裙随风摆，露珠把它当摇床。

这是啥？（出示谜底：荷叶）
学习生字“荷”。

小朋友，你们见过荷叶吗？它长啥模样呢？荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

学习“绿”多美丽的荷叶呀，在荷叶身上发生了啥有味的故事呢？让我们一起走进37课，荷叶圆圆的学习。