语文审美教育之我见

语文审美教育之我见
美育即审美教育或美感教育、情感教育，它是人类文明发展的必然结果，是人类自身建设的一个重要方面。

美育也是我国教育方针的一个重要组成部分，是促进学生德、智、体、美、劳及其他方面发展的重要手段。

孔子以“礼、乐、射、御（驭）、书、数”教授弟子，其中“乐”指音乐、舞蹈、诗歌，它具有陶冶人的性情德性的作用，也就是美育。

战国时期的荀子说过：“乐者，圣人之所乐也。

而可以善民心。

其感人深，其移风易俗（易），故先王导以礼乐而民和眭。

”民初蔡元培提倡“以美育代宗教”的思想，他还认为：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“美是一种心灵的体操，它使我们的精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。

”所有这些，说明美育在培养人的品德、陶冶人的个性、促进人的健康全面发展以及对社会的物质文明和精神文明建设等多个方面，都具有重要意义。

十八世纪德国美学家席勒指出：“从美的事物中找到美，就是审美教育的任务。

”确切地讲，美育是培养学生认识美、感受美、热爱美、鉴赏美、评价美和创造美的知识和能力的教育活动。

因此，实施审美教育具有十分重要的人文价值和社会意义。

在各科的教育教学中，都应发掘教材中蕴含着的丰富的美育课程资源实施美育。

语文新课程强调工具性与人文性的统一。

加强中学语文教学美育是“以人为本”的“人文性”的集中体现，这与文学即人学、文学为人生的精神是一致的。

初中语文学科自身的表现形式和内容方面都有其特殊的审美价值，富含得天独厚的审美教育资源。

在语文教育教学中，渗透美育，有其显著的优势和特点。

如何充分利用语文学科中的审美教育资源进行美育呢？下面我结合自己的理解和感受谈几点粗浅的做法和体会。

一、提高学生审美素质，让他们感受美
感受美，是语文教学一个最重要的方面，要让学生很好地感受美，必须让学生具备良好的素质，不论是对艺术上的美还是现实中的美，只有具备敏锐的感受能力，才能实现美育。

作品中优美的语言、诗情画意的情境、素淡朦胧的情愫、深刻的主题等等，要想让学生理解和感受这些，就要多方引导，培养他们的感受力。

由于文化家庭等多方面的原因，有的学生接触文学作品比较少，感受能力比较差，就需要对他们强化美育，降低他们理解作品的难度。

同时借助各种现代化的教学手段，调动学生的多种感官，通过音乐、图像、画面等可听可见可感的方式来辅助学生体会文字中的美。

如我在讲解《荷塘月色》一课时，文中的“文眼”是：“这几天心里颇不宁静。

”作者开门见山地提了出来，对于初次接触这篇课文的学生来说，作者那种不宁静的苦闷心情一时是难以理解和把握的。

于是我在课前就寻找带点淡淡的哀愁和淡淡的喜悦的磁带，然后自己先配乐朗诵，感受效果，在音乐低沉的地方是否正巧体现作者的哀愁，在音乐舒缓的地方是否正好体现作者淡淡的喜悦。

等一切准备好后，上课让学生分段配乐朗读，朗读完后让他们回答他们所读的那段描写的是什么样的景物，景物特征又如何，表达了作者怎样的感情。

因为有音乐的帮助，
所以学生回答起来不是太困难。

借助录音机，学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣，同时，学生感受美的能力也逐渐培养起来，对于鉴赏美和表达美的能力的培养就可逐层深入了，这样美育的第一步就实现了。

二、培养学生审美能力，让他们鉴赏美
所谓鉴赏，就是培养学生对艺术作品和现实事物美的现象的本质的理解，掌握正确地鉴别美的标准，提高评判和欣赏美的能力，以及提高审美兴趣和爱好。

有些学生对美的理解有一个误区，认为那些丑的、荒诞不经的事物不属于美的范畴，应把它们打入另册。

皆大欢喜的大团圆式的喜剧才是美的，那种肝肠寸断、给人带来遗憾的、伤感的悲剧是不美的。

学生这种对美的评判的标准是错误的，若不及时纠正这种错误的观点和看法，就会给他们造成偏见。

我给他们讲，美的范畴不仅有优美、崇高、喜剧，还有丑、荒诞和悲剧，同时给他们讲清悲剧的性质是“历史的必然要求和这个实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”（恩格斯语），正像鲁迅先生对悲剧的评价，“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。

通过解释美的范畴和对悲剧的分析，并以莎士比亚的《哈姆雷特》、《麦克白》等著名悲剧为例，对学生审美中的偏见给予纠正，对于他们正确的审美鉴赏力的培养以及他们审美兴趣和理论修养的提高，都起到了促进作用。

他们对作品的理解加深了，他们的阅读兴趣和审美情趣同时也提高了。

在学生初步具备了感受美的能力之后，培养他们鉴赏美的能力，才能为培养他们表达美的能力打下基础。

让学生具有鉴赏美丑的能力，使他们能正确地判断事物的美和丑，是美育的另一个重要的职能，这也是提高学生鉴赏美的水平、培养他们鉴赏美的能力的关键。

正所谓“爱美之心人皆有之”，爱美是人最重要的天性，但是以何为美，对于事物美丑的正确的鉴别力，不是人一生下来就具备的，它是人们在日常生活社会实践中不断培养起来的。

对于中小学生来说，他们刚刚步入社会，分辨真假、善恶和美丑的能力还没有形成，所以正确的引导对他们来说是至关重要的。

世界是纷纭复杂的，人们的家庭背景，心理因素，文化基础，生活条件和人生经历又各不相同，所以审美情趣千奇百怪，有高下之分，有健康与病态之别，有进步与落后之差。

因此，通过美育教育，培养他们鉴别美丑的能力，帮助他们建立正确的审美标准，树立起健康的积极向上的审美情趣、审美标准和审美理想，对他们一生追求美都很重要。

三、激发学生审美兴趣，让他们表达美
审美情操最终的深化与体现，就是表达美，就是人们把对美的感受和认识完美地表达出来。

学生首先感受美，在这样的基础上，再正确地鉴赏美，最后就是要用自己的方式把美表达出来。

在详细讲解课文的过程中，激发学生丰富的想象力，引起他们把美的东西表达出来的愿望。

培养学生对美的表达能力，能从根本上提高学生的素质，通过各种方式让他们表达美，对他们的发现和创造能力都会有很大的提高。

通常的两节语文课以后，他们从情节、环境、人物性格特征等多个方面已经全面实现了对课文的理解，这时，就要引导他们把自己感受到的美表达出来。

例如，学习完《与朱思书》一文，对这篇游记所描绘的美丽风景，我请两位同学到黑板上来画图。

让他们通过手中彩笔将美丽的溪流、错落有致的杂树、野花，将迷人的山水美景描绘出来，培养学生表达美的能力。

这样寓教于乐，学生对课文的印象和理解加深了，学习的兴趣增强了，教书育人的目的达到了。

同时，对美的表达和爱心的流露是紧密相连的，因美而爱，因爱而美，是相辅相成的。

“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。

”、“相看两不厌，只是敬亭山。

”所谓的“情人眼里出西施”，就是说明美感的主观性的。

因此，对美的表达和提高人的整体素质密切相关。

总而言之，审美是人们生活中最重要的活动，人们从中可以获得饱满的情绪，积极向上的精神，更可以促进人们的身心健康，发展人们的智力。

马克思说过，人类是按照美的规律改造世界的。

所以，人们的意志、道德和审美理想，在各种实践活动中，决定着社会前进的方向，决定着世界的改变。

因此，我们要实现人类最崇高的理想——共产主义，要培养自觉地建设社会主义的新人，就不能不在教学中渗透美育，不能不发展审美教育。