《离子反应》说课 邢庆俐

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河北霸州四中 邢庆俐
四、教学过程
生活线 活动线
①实验探究，物 生活常识： 质的导电性。 潮湿的手触摸正 ②思考分析、交 工作的电器,可能 流实验探究成果。 触电。 身边的各种“水” ③观看实验视频。
问题情境生活化、系列化
通过五个情境的系 列展开，横向看都 能为每次活动的开 展激发兴趣，提升 意义。
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四、教学过程
合作探究
学生自我思考，设 计方案；小组交流 互相补充，达成共 识；小组汇报。
课堂纪实
学生的探究设计：
① 选择的试剂：硝酸溶液、NaOH溶液、 NaCl溶液、蔗糖溶液等 解决的问题：什么物质可以导电。 ② 选择的试剂：蒸馏水、NaCl固体、NaCl溶液 解决的问题：导电的原理、条件
课堂纪实
突破“电解质概念的建 电解质 构”的教学重点，并体 通过上面的学习请 验探究学习的乐趣，品 你给电解质定义？ 尝收获成果的喜悦，较 好的达成三维目标。
在水溶液中或熔融状态下能够导电的化合物 非电解质：
在水溶液中和熔融状态下都不能导电的化合物 如果请你给这个定义命 名，你想叫什么？
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情感态度价值观 ①通过实验探究，能用 发展的眼光、求真务实 的科学态度、勇于探索 的品质学习化学。 ②加深对透过现象看本 质的辨证唯物主义的认 识。 ③感受化学问题与社会 实际问题紧密相连，增 强社会责任感，并进行 爱国主义教育。
1.教学目标
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二、教学目标和重难点的确定
2.教学重点难点
超 市 饮 料 等 图 片 引 入
这种螺旋式上升的知 识体系符合学生的认 知规律，有利于发挥 通过刚才的 ①举牌游戏：真 概念对学生认识发展 假大判断！ 学习你能自制 的作用与功能。 ②小组PK:判断 简易的电解质
饮料吗？
哪些是电解质?
宏观
加深对电解质概 念的理解；学会 从多个角度对电 解质判断，并总 结规律。 ①了解电离的过 程，会书写电离 方程式，并掌握 书写注意事项。 ②会从电离角度 定义酸、碱、盐。
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二、教学目标和重难点的确定
知识与技能
①知道酸、碱、盐在 溶液中能发生电离， 会从电离角度定义酸、 碱、盐。 ②了解电解质的概念， 会判断电解质；了解 电离的过程，会书写 电离方程式。 ③学生通过预测、实 验探究及分析从而形 成解决问题的能力。
过程与方法
①通过对比实验“物质 的导电性”， 掌握分 类、对比、整合知识的 方法，学会形成概念的 分析方法。 ②分类法在化学中的应 用。 ③了解科学探究的一般 方法,体验研究问题寻 找规律的方法。
加深对电解质概 念的理解；学会 从多个角度对电 解质判断，并总 结规律。 ①了解电离的过 程，会书写电离 方程式，并掌握 书写注意事项。 ②会从电离角度 定义酸、碱、盐。
巩固分类的方法。 体验研究问题寻 找规律的方法。
微观
①观看动画：食
盐晶体溶解过程 ②思考、讨论、 书写，归纳总结。
掌握分类、整合 知识的方法，学 会形成概念的分 析方法。
教学重点 教学难点
电解质概念的建构和解构
电离方程式的书写
从宏观、微观、本质 三个角度建立对电离 的认识
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三、教法学法分析
教学反思
实验改进 与学习效果 评价
教学过程
教学背景 教学目标
教法学法
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三、教法学法分析
教法分析 教学手段
学法指导
实验探究法 活动体验法 引导分析法 反思整合法 综合使用
河北霸州四中教学重点教学难点从宏观微观本质三个角度建立对电离的认识电解质概念的建构和解构电离方程式的书写河北霸州四中教学目标教法学法教学反思教学背景实验改进与学习效果评价教学过程河北霸州四中教学手段多媒体实验举牌游戏小组pk观察思考实验探究合作讨论自主活动体验学法指导教法分析实验探究法活动体验法引导分析法反思整合法综合使用河北霸州四中教学目标教法学法教学反思教学背景实验改进与学习效果评价教学过程河北霸州四中自我评价作业学以致用课前问题情境生活化系列化解决问题自主化合作化知识问题系统化递进化生活常识
既能检 测溶液 又可以 检测金 属等固 体
增加了 课堂愉 悦的氛 围，提 高了学 生的实 验兴趣
培养学 生的自 主改进 和创新 精神
“福娃” 的形象潜 移默化的 对学生进 行着爱国 主义教育
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五、实验改进与学习效果评价 2.学习效果评价
1.评价方式 的多样化 2.评价主体 的多元化 3.发挥评价 的促进功能
使小组分工明 确，保障合作 探究有效、高 效。
组员存在分歧时的决策者。 主要讨论探究课题（2-3人）
汇报本组的现象、结论等
操作实验、2-3人同时操作 及时记录现象、其他组成果等
黑板等展示本组的成果(方程式)
各组按实际人数与情况分工。不同分工可同1人担任，但最好使小组每个人都能 发挥自己的作用。团结合作争取更快、更好的完成实验，为本组取得好排名。
身边的饮用水》。 分析总结。
掌握分类、整合 知识的方法，学 会形成概念的分 析方法。
本质
知识，加深理解。
了解调查法、科 学探究的方法。
形成科 学素养
六、教学反思
从生活走进 化学，用实 验引导发现
学生的思维 在不断地思 索、探究中 迸发出火花
关注学 生的已 有知识
用事实形成 观点，从化 学走向社会 。
学生认知 遵循学 素养发展
生的认 识规律
实验游 戏等教 学策略
学生的情感 态度在一次 次成果的收获 中升华
求知 参与 成功 交流
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恳请各位专家 批评指正！
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四、教学过程
情境三
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四、教学过程
电解质的电离
定性
情境四
观察学习
定量
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四、教学过程
情境五
巩固升华 （课后完成） 3.体验调查：《我身边的饮用水》
通过学生体验调查，既能由生活中的问题 入手自主的分析化学问题，提高学习能力。 实现学化学用化学的情感态度与价值观目 标。又能体验水的价格差异和存在的问题 等，从而自觉的节水、惜水。
多媒体 实验 举牌游戏 小组PK
观察思考、
实验探究、 合作讨论、 自主活动体验
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四、教学过程
教学反思
实验改进 与学习效果 评价
教学过程
教学背景 教学目标
教法学法
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四、教学过程
问题情境 生活化 系列化 知识问题 系统化 递进化
4 3 1
预习认标(课前)
2
合作探究 观察学习
教材 体系
性、酸碱盐知识
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一、教学背景分析
2.
学情分析
能 力
知
识
学生对常见酸、碱、盐非 常了解，对物质的导电性 有了一定的认识，但对溶 液导电的本质仍有待完善。 还没有意识可以从微粒的 角度认识物质、认识物质 间的反应。
学生刚升入高中，具备了 一定的分析问题、解决问 题的能力。并初步具有了 简单实验的探究能力。同 时学生好奇心较强，逻辑 思维正在日趋发展中，在 知识学习上仍需借助感性 材料的支持。
巩固分类的方法。 体验研究问题寻 找规律的方法。
微观
①观看动画：食 矿物质水、电 有利于突破教学难点“从宏观、 盐晶体溶解过程 解质饮料的标 ②思考、讨论、 微观、本质三个角度建立对电 签图片对比。
书写，归纳总结。
离的认识”。并培养了学生主 动获取新知识的能力，变“我 体验调查：《我 学会”为“我会学”。 体验调查， 巩固本节课所学
合作探究
巩固分类法，学 学生自我思考，设 以致用。为分析 计方案；小组交流 电解质的定义做 互相补充，达成共 铺垫。 识；小组汇报。
物质的导电性
要求：将所设计的方案以一定的依据进行分类， 利用以上所给试剂，设计物质的导电性实验。 每类选择至少一种试剂进行实验，然后根据实 自主思考，相互交流，以小组为单位汇报。 验现象，分析本组所能解决的问题。
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四、教学过程
生活线
生活常识： 潮湿的手触摸正 工作的电器,可能 触电。 身边的各种“水”
问题情境生活化、系列化
超 市 饮 料 等 图 片 引 入
通过刚才的 学习你能自制 简易的电解质 饮料吗？
矿物质水、电 解质饮料的标 签图片对比。
体验调查：《我 身边的饮用水》。
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探究成果
酸碱盐这类化合物，在水溶液中能产生自由移动的离子。
四、教学过程
课堂纪实
缩短课堂时间，保 障学生的探究实验 的时间。让学生感 性的体会熔融条件 下电解质的导电性。
熔融电解质导电实验
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四、教学过程
通过分析得出电解质的 概念，掌握分类、对比、 整合知识的方法，学会 电解质： 形成概念的分析方法。
学以致用 学以致用
解决问题 自主化 合作化
梳理反思
自我评价
5
巩固升华(作业)
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四、教学过程
生活线
离子反应 (第一课时) 教学流程图
活动线 知识线
得出物质导电 性的原因。 得出电解质的 定义。
方法线
了解实验探究的 方法；巩固分类 的方法。感受对 比、整合知识， 形成概念的方法。
认知发 展线
潮湿的手触摸正工作的电器 , 可能触电 河北霸州四中 邢庆俐
四、教学过程
实现了科学探究的 可选择的检测物质： 理性化，即在一定 NaCl溶液(生理盐水)、NaCl晶体 的目的下完成实验 Na2CO3溶液(苏打水)、 HNO3溶液 探究。
蔗糖溶液(糖水) 、蔗糖晶体、 乙醇溶液(酒) 、 NaOH 溶液、 KNO3晶体、蒸馏水、铜丝 石墨(铅笔芯)、你日常的饮用水
①实验探究，物 生活常识： 质的导电性。 潮湿的手触摸正 ②思考分析、交 工作的电器,可能 流实验探究成果。 触电。 身边的各种“水” ③观看实验视频。
宏观
超 市 饮 料 等 图 片 引 入
通过刚才的 学习你能自制 简易的电解质 饮料吗？ 矿物质水、电 解质饮料的标 签图片对比。
①举牌游戏：真 假大判断！ ②小组PK:判断 哪些是电解质?
第二章
化学物质及其变化
第二节 离子反应 (第一课时)
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说课结构
生活线
活动线 知识线 方法线 认知发展线 五条线索 六个板块 教学背景
教学目标
教法学法 教学过程
实验改进与学 习效果评价
教学反思
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一、教学背景分析
教学反思
实验改进 与学习效果 评价
五、实验改进与学习效果评价
教学反思
实验改进 与学习效果 评价
教学过程
教学背景 教学目标
教法学法
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五、实验改进与学习效果评价
“福娃”装置的优点
实验 材料 操作 简单 用途 广泛 自制 仪器 福娃 爱国
音乐
实验材料 简单易得 所需药品 用量极少 液体一滴 即可
仪器小、 便于使用 操作简单 效果明显 大大缩短 了实验所 需的时间
超 市 饮 料 等 图 片 引 入
通过刚才的 学习你会自制 简易的电解质 饮料吗？ 矿物质水、电 解质饮料的标 签图片对比分 析。
①举牌游戏：真 假大判断！ ②小组PK:判断 哪些是电解质?
①观看动画：食
盐晶体溶解过程 ②思考、讨论、 书写，归纳总结。
体验调查：《我 身边的饮用水》。
体验调查， 分析总结。
实验改进 与学习效果 评价
教学过程
教学背景 教学目标
教法学法
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六、教学反思
生活线 活动线 知识线
得出物质导电 性的原因。 得出电解质的 定义。
方法线
了解实验探究的 方法；巩固分类 的方法。感受对 比、整合知识， 形成概念的方法。
认知发 展线
①实验探究，物 生活常识： 质的导电性。 潮湿的手触摸正 ②思考分析、交 工作的电器,可能 流实验探究成果。 触电。 身边的各种“水” ③观看实验视频。
本质
体验调查：《我 身边的饮用水》。
体验调查， 分析总结。
巩固本节课所学 知识，加深理解。
了解调查法、科 学探究的方法。
形成科 学素养
四、教学过程
你身边的化学
情境一
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四、教学过程
( 分工 化学 CEO 研究员 )组 合作探究分工任务表 姓名
情境二
班级： 任务
发言人
实验员 记录员 展示人
自我评价
小组评价
教师评价
通过实验成果的汇报等环节，学生成果意识明显，让学生自行 梳理反思本节课的知识、方法，自觉整合构建自己的知识体系 ，感受学习成果。再通过师评、互评、自评相结合的评价方式 ，使学生切身感受学习的快乐，品尝成功的喜悦，充分发挥评 价的激励作用。
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六、教学反思
教学反思
教学过程
教学背景 教学目标
教法学法
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一、教学背景分析
1. 教材分析
研究 方法 电解质溶 选修4 研究化学反应分类标准 的另一种形式以及从 液理论知识 本质分析化学反应 本节课 的原理基础 酸、碱、盐 在水溶液中的电离 揭示和理解溶液中 化学反应的本质 初中 学习溶液导电 的起始课
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四、教学过程
课堂纪实
合作探究
通过你的检 测，NaCl晶 体和蒸馏水 导电吗？那 你能让它们 导电吗？
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四、教学过程
探究成果交流分享 学生的探究结果：
课堂纪实
《离子反应》学案
分类的依据： 选择的试剂： 解决的问题： 在能导电的物质里， 存在自由移动的电子或离子