小学语文作文教学中学生想象力的培养策略研究

小学语文作文教学中学生想象力的培养

策略研究

摘要：在现代素质教育发展中开展教学工作时，培养学生想象力是教师必须完成的一项工作，小学教师在实施语文课程教学时，需要引导学生在写作中融入个人想象力，使其文章写作具有更高的生动性，确保学生在文章写作中能够主动发挥个人想象力，充分表达个人情感，从而强化学生创新意识，使教育的作用得到更为充分的发挥。本文综合探究作文教学培养学生想象力的具体策略。

关键词：小学语文；作文教学；学生想象力；培养策略

引言

对于小学语文教学而言，作文教学是其课程教学的难点和重点，教师需要对其加强重视，合理优化课堂教学过程，对学生想象力进行有效的培养，使学生在写作中能够充分发挥个人想象力，针对写作主题展开联想，进而保证学生在写作中能够充分表达个人情感，提升学生作文写作能力，长此以往，可以使其想象能力得到更大发展。

一、巧用教材插图

小学生对于形象具体的事物具有较高兴趣，接受度也相对较强，而小学语文教材中存在大量插图，教师在进行教育工作，需要对插图进行合理应用，使学生对文字内容具有更为准确的认识，此时，如果教师能够合理应用相关插图，则可以带动课堂气氛，使学生对课堂内容具有更高兴趣。而在学生参与课堂学习时，插图可以对课文内容进行更为形象直观的表现，可以使其更为深入的理解课文内容，提升学生记忆能力。小学教师在培养学生想象力时，需要对其教学难度进行有效控制，与学生心理特点有效结合，合理优化教学策略，对学生的求知欲和好奇心进行有效应用[1]。例如，教师在进行《猴子下山》一课教学时，教师需要引导学生观察插图，对图中小猴子的动作和表情进行探讨，随后，教师需要结合插

图进行课文讲解，确保学生能够更为充分的掌握教学内容，想象猴子的动作，从而实现学生想象力的有效提升。

二、强化生活体验

部分学生在进行作文写作时，无法正确使用各种写作技巧，文章内容过于直白，无法有效表达自己的想象力。主要原因是学生生活经验相对缺乏，想象力，感知能力存在很大不足，针对该种情况，为了确保学生能够更为充分的表达个人想象力，需要强化学生生活体验，通过逐渐积累表达想象力的素材，可以使学生在写作中合理融入想象力，进而保障学生作文创作具有更高的生动性。教师通过引导学生观察和体验生活实际，可以使学生更为充分的表达个人内心情感，使其语言组织具有更高的生动性[2]。例如，教师在引导学生进行景物描写时，不仅需要引导学生学习与之相关的修饰语言，还需要引导学生融入自然环境，确保学生能够更为直观的感受大自然，随后，教师还需要引导学生自己创造词汇，使学生充分发挥自身创造能力和思维能力。教师在具体进行教育工作时，不仅需要对学生语言环境进行合理丰富，还需要引导学生积累丰富的想象力素材，此时，教师可以利用多媒体技术开展教学工作，向学生展示各种视频和图片，使学生看到更多风光，对其视野进行有效拓展，强化学生创作欲望和表达欲望，使学生能够在写作中融入个人想象力，进而使其能够将个人情感融入文章写作。

三、引导学生阅读

在具体落实作文教学时，教师还需要引导学生强化阅读，使其在文章中的留白处发挥个人想象力。教师在引导学生观察生活时，还需要对其语言表达能力加强重视，组织学生进行有效阅读，对文章的留白进行有效应用，引导学生想象文章的情节发展，强化学生的想象力。对于学生而言，阅读具有非常重要的地位，可以使学生积累更为丰富的语言技术，进而提升学生写作技巧和作文质量。学生在进行作文写作时，不仅需要发挥个人想象力，还需要巧妙应用相关语言[3]。例如，教师在《慈母情深》一课结束之后，可以要求学生在课余时间完成一个小作文，对学生进行提问：本篇文章主要描述了一个怎样的母亲？大家在阅读中是否能够想象到自己的母亲？母亲在生活中是怎样的？要求大家用文字描绘自己的母亲。通过该种方式，可以使学生在写作中充分发挥个人想象力。与此同时，在进

行《找春天》一课教学时，教师可以引导学生想象春天的样子，然后通过语言形

式表达自己脑海中的春天，对其想象力进行有效激发。通过引导学生阅读文章，

可以使其积累丰富的好词好句，从而实现学生语言材料的合理丰富。

四、提升写作技巧

小学教师在实施语文作文教学时，在确保学生具有丰富想象力的同时，还需

要培养学生写作能力，确保能够不断提升学生能力水平，使其文字应用具有更强

的表现力，能够更为充分的表达个人想象，表现个人内在情绪。此时，教师需要

重点培训一些针对性问题，确保学生能够在写作中融入生活态度和想象力，实现

融入效果的有效增强。例如，教师在引导学生进行人物表达时，需要对其人物素

材库进行合理丰富，引导学生接触生活中的各行业，使其对不同行业人物具有更

为直观的认知，此时，教师需要对其教学形式进行合理丰富，确保其生动性。例如，教师可以利用视频向学生展示各行业的工作情况，确保能够使其人物特点得

到充分体现，使学生可以在写作中对其进行更为客观的描述[4]。与此同时，教师

在对学生的习作进行指导和讲评时，需要鼓励学生畅所欲言，引导学生积极表达

个人情感。与此同时，在现实生活中存在真善美的同时，也存在一些假丑恶，教

师需要引导学生正确识别现实生活中的真善美与假丑恶，引导学生写出个人感受，一般情况下，不同学生对生活的理解存在很大的不同，教师在批阅学生的习作时，需要与其进行有效互动，引导学生明辨是非，对学生情感进行合理丰富，提升学

生的想象力。

五、结束语

小学教师在具体落实作文教学时，通过巧用教材插图，强化生活体验，引导

学生阅读，提升写作技巧，可以更为高效的培养学生想象力，使学生在写作过程

中充分发挥个人想象力，进而使其文章写作具有更高的生动性，提升学生语言表

达能力和写作能力，使学生具有更高的文学素养。

参考文献：

[1] 王婷. 浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养[J]. 女报：时尚版, 2020, 000(004):P.1-1.