农村初中生两极分化策略研究

农村初中生两极分化策略研究
学习成绩两极分化现象是农村初中学校的一个普遍存在的问题，直接影响着学生今后的发展，对学生成绩两极分化的成因进行研究分析相当必要，有助于学校改进教学策略，提高教学质量，有助于学生身心全面发展，塑造成熟稳定的人格。

一、两极分化原因
1、学生适应能力差。

进入初中阶段之后，面对新老师、新同学、新的学习内容、新的学习环境，部分学生适应能力较差，没有及时调整自己的学习方法，也没有养成良好的学习习惯，导致在学习成绩。

2、缺乏正确的学习观。

初中课程增加了生物、地理、化学、计算机等课程，政治、历史课内容也比较庞杂，一时间，很多学生难以把握学习重点。

尤其是学生没有树立正确的学习观，没有学习的目标和动力，甚至很多学生认为学习对自己没有用，学得好或坏也不影响以后再社会上能赚到钱，长此以往，这些学生成绩只能越来越差。

相反，具有良好学习习惯、自我约束能力强的同学越来越好，两极分化逐渐形成。

3、学习能力不足。

教师为了抓紧时间完成教学任务，课堂上会不自觉地把复习提问、对话训练、尤其是单独表达
等机会多数让给基础好点的学生，以便于节省时间，使整个教学过程进展顺利。

但这样一来，学习基础差的学生难以跟上老师的教学节奏，很多知识点难以及时消化，最终导致学生厌学、弃学。

二、改善两极分化现象的对策分析
(一)建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。

学校要创造温馨和谐的语言教学氛围，引导教师关注后进生的心理和学习情况，建立融洽的师生情感，缩短师生距离。

如果师生关系和谐、密切，学生在上对该教师产生好感，“爱屋及乌”，往往也喜欢上这位教师的课。

同样对自己讨厌的人和事，学生是不可能产生兴趣的。

所以教师要有好的心态，以免将消极情绪“传染”给学生。

对于学习基础差、学习兴趣低的学生，教师应该以较强的毅力保持耐心，细心地去发掘后进生身上的闪光点和学习潜力，给学生充足的关爱，随时关心他们的家庭状况和身心变化，及时加以疏导，这样才能激发心中的爱心和热情，调动工作的积极性。

(二)改进教学和学习方法，培养良好的学习习惯
对于学习方法欠佳，学习效率低的后进生来说，完成正常的学习任务是非常困难的。

所以教师首先必须改变自己的教学策略，在照顾到好生的同时，兼顾差生，可以通过“一对一”结对子的方法，以优生帮扶差生；也可以经常搞一些学习研讨、学习沙龙活动，一方面增进学生对老师的感情，另一
方面，通过这些活动，让差生感到大家庭的温暖，同时习得优生的学习方法，通过学生之间的相互鼓励与帮助，一定可以使大部分学生都能得到一定的提高。

对于做得有进步的同学一定要及时表扬鼓励，体验到成功的喜悦之后，好习惯才能内化为他们自己的行为。

但要想做到这一点，需要教师长期坚持不懈地指导和检查，否则功亏一篑。

(三)激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习
“知之者，不如好之者；好之者，好之者不如乐之者”。

知名教育家陶行知先生认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。

学习也是一样，学生只有对学习有了浓厚的兴趣才能促进他们改进学习方法，提高学习效率，使学生在学习过程中享受到乐趣，进而取得学习的成功。

激发学生兴趣不但使师生在愉悦的心境中学习，而且是防止分化的一种有效的手段。

中学生的荣誉感强，竞争意识强烈。

我们可以设计小组竞答活动，男女竞赛完成必答题、抢答题，比赛猜单词，现场完成小故事等，对总分高的小组给予鼓励或适当的奖励，激发学生斗志和学习热情。

总之，在教学中出现两极分化不是偶然的，是由多方面的原因形成的。

因此，防止和缩小初中生的两极分化并非朝夕之功，而是一项长期且任重道远的工作，需要我们教师用心思考和不断地实践。

我相信，只要我们教师坚持面向全体学生，因材施教，实行分层教学，充分调动学生学习兴趣，
教给学生正确的方法，培养其一定的自学能力和良好习惯，增强他们学习的成功感，就一定能走出两极分化的教学困境。