2019-2020年青岛版科学五下《植物的“分身术”》word教案

2019-2020年青岛版科学五下《植物的“分身术”》word教案
教学目标
1．能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。

2．在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

3．认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。

教学准备
搜集有关植物繁殖的文字及图片课件，准备月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物，准备细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等
案例背景分析：本课以引导学生认识植物的分身术为主要的目的，通过让学生搜集交流资料，知道多种植物的繁殖方法，在动手实践中体验科学探究的乐趣，并能联系实际积极参与关于植物的繁殖的长期的研究，乐于用学到的知识改善生活。

把植物带进课堂是本节课的基本要求。

教学过程：
课前谈话：
一、以儿歌入手，激发兴趣，引出探究的主题
植物妈妈有办法
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，
植物要旅行靠的什么办法？
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下，
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，
不信你就仔细观察。

那里有许许多多的知识，
粗心的小朋友却得不到它。

同学们，通过读儿歌，你知道了哪些植物繁殖后代的知识？
（学生总结交流）
刚才我们了解的是植物利用花果实种子繁殖后代的方法，可是有些植物另有绝招，实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。

（板书课题）今天我们就来研究一下植物的“分身术”。

【此处采用学生熟悉的儿歌入手，知道有许多植物是用种子来繁殖的，可是也有许多植物却用其他的方式来繁殖，采用设疑的方法调动学生的积极性，为探究的问题的展开做好铺垫】
二、自主学习，科学探究
活动一：
（一）猜想与假设
同学们，你们认识下面的植物吗？知道下面的植物是怎样繁殖的吗？（教师出示秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片）
请大家找出课前老师让同学们搜集的有关植物的繁殖方式的资料，让我们大家交流一下吧！
【让学生通过搜集交流材料，知道一些植物的繁殖方法，让学生学会自主的去学习，去搜集资料，并在交流中学会学习，交给学生学习的方法】
请同学们在小组中交流，归纳。

并把交流的结果记录在交流表上。

下面请各小组的来汇报一下交流的结果。

（各小组进行汇报）
教师同时在黑板上整理，汇总。

一切是不是这样呢？老师也搜集了一段资料，我们一起来看一下。

（教师播放马铃薯、秋海棠、甘薯、草莓、月季、大蒜的繁殖的录像）
【学生的资料毕竟是有限的，老师通过自己的搜集来补充学生的知识，使知识更全面，更具有条理】
看了这段资料，你知道了什么？（学生独立回答）
通过我们刚才对这些植物的研究，我们知道了植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。

我们可以把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。

除了以上的这些植物，你还知道哪些植物是用根、茎、叶来繁殖的？（学生举例回答）
（二）设计实验计划
刚才我们通过资料知道了这些植物不是用种子来繁殖的，那么一切是不是像我们所猜想的这样呢？我们需要进一步的试验验证，你们能用这些方法来培育一株植物吗？请各小组讨论设计你们的实验计划，并把实验计划填写完整。

各小组成员讨论研究各组的实验计划，教师进行巡视指导。

帮助学生制定详细的实验计划。

（各小组选择一种植物进行繁殖实验，制定详细的计划）
各小组汇报自己的实验计划，教师提出有关问题：
你们小组打算选择培育什么植物？你们的人员是怎样分工的？
你们准备采用什么方法来繁殖它？等等。

（学生汇报，教师根据学生的汇报适时的提醒学生要注意细致和安全）
【采用制定实验计划的方法，引导学生对实验的过程做好充分的准备，让学生知道实验是有一定的计划和目的的，是为了一定的目的去实验的，整个实验的过程是有计划的，不是随随便便就操作的，为学生的实验探究活动做好准备】（三）动手实验
1.实验指导。

同学们制订了详细的试验计划，都满怀热情地选择了自己喜欢的植物作为实验的对象，为了我们实验的规范与完整，老师搜集了一些植物用根、茎、叶繁殖后代的具体的操作过程和繁殖的方法，我们来看一下，希望你边看边记，也许对你的实验很有帮助呀！
（教师播放课件）
课件的内容为：
（1）秋海棠用叶来繁殖后代的方法是：把叶柄剪掉。

先将叶片背面的各段主脉用刀片割伤，然后把它平铺在沙面上，再用小石块压在叶面上，使主脉和沙面贴合，同时保持湿度。

经过一个月左右，根自切口处萌出，新叶就长出来了。

甘薯：用根繁殖的方法是春季，把冬天的贮存的甘薯插在潮湿的土地里，过几天，在贮藏跟上就会长出许多幼苗。

把甘薯的幼苗扦插在潮湿的土地里，它们会长成新的甘薯。

月季的用茎繁殖的方法是：把月季的枝条剪下来，插进土里；过几天这些埋在土里的部分就会生出根来，逐渐长成一株新的月季。

月季的这种方法叫做扦插。

大蒜用肉质茎繁殖的方法是：将蒜瓣插入土中，露出一点点，每天浇水，大约一周后蒜瓣就会发芽，长出蒜苗。

马铃薯的繁殖方法、草莓的繁殖方法等等。

（2）课件：柳树压枝条繁殖。

有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的部位用土压埋；过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条剪下来，它就会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。

由于这种繁殖植物的方法必须用土把枝条压埋，所以人们把它叫做压条法。

【为了追求实验过程的规范和完整，引导学生想好了在做，此处采用课件补充学生们的知识，让学生清楚几种用根、茎、叶繁殖后代的具体的过程和方法，保证学生学有所得】
在这一段资料中，你找到了哪些对你有用的信息？它对你有什么帮助？
你们组实验的月季花的繁殖，你认为有哪些地方需要注意？
大蒜繁殖的时候要注意什么？
你们的实验记录准备怎样填写？谁负责来填写实验记录？
（教师采用提问的方式，引导学生说一说实验的注意事项）
2.学生分组进行自主实验。

我们现在了解了这么多的植物繁殖的知识，有了充分的准备，我们就可以付诸实践实验了，老师看到有好几名同学，早就着急了，好现在实验开始！
【各小组中，派一名同学填写试验记录，具体记录他们实验时的每一个步骤。

在进行实验时，教师先到各组转一转，协助学生进入实验之中。

学生进入正常的试验后，教师注意指导学生实验记录的填写】
实验记录表
【此实验操作大约需要20左右分钟，根据繁殖的步骤要保证给学生充足的时间，让学生在足够的时间内进行研究】
3.学生汇报与交流
（简单评价学生的实验情况），现在有个小组展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。

你们组是怎样进行繁殖的？
采用了哪些繁殖的方法？（教师注意引导学生的交流汇报全面），你们认为这个小组的植物繁殖实验怎么样？有要补充的吗？
教师请各小组相互评价栽培情况。

刚才我们用自己的努力进行了这几种植物的繁殖，那到底实验的结果是那个组会成功，哪个组的实验会失败呢，需要大家课下继续关注自己繁殖的植物的情况，注意做好详细的观察记录，我想在我们的共同努力下，我们的植物也会生根、发芽、成长的，咱们就比一比看看哪一组的实验做得好。

【引导学生继续做好自己的实验，将研究活动继续延伸下去，关注实验的中长期过程】
三、联系活动，实际的应用
植物的“分身术”，使植物的世界变得更加丰富多彩，它的多种繁殖方法在生产生活中得到了广泛的应用，你看人们利用植物的“分身术”，繁殖出了许许多多美丽的花儿，我们来欣赏一下。

（课件出示双面桃花、三色牡丹、蟹兰等）
你掌握了多种植物的繁殖方法，你准备做哪些创新的繁殖的尝试？（学生畅谈自己的想法）
【本活动主要是让学生到生活中去寻找植物的“分身术”，了解植物的繁殖的不同的方法，培养学生将科学技术应用于生活的意识，使学生乐于用学到的科学知识解决生活中问题，从而改善生活】
四、拓展活动，将探究活动有效的延伸至课下
1.学习完这课后，你想做点什么？
（引导学生谈谈自己的想法）
2.你愿意课下继续探究植物的繁殖方法吗？你能用学到的知识回家也繁殖一棵植物进行研究吗？看着它生根、发芽、开花、结果，并且详细的做好你的观察记录吗？
【引导学生将探究活动有效的延伸到课下，让学生选择自己喜欢的植物做繁殖实验，并要求做好观察记录，学会参与植物的长期研究，乐于用学到的知识改善生活】
附送：
2019-2020年青岛版科学五下《植物的花》word教案
课时目标
1.能用简单的工具(放大镜)对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达；能根据植物花的特点给花分类；能制作简易的科学模型。

2.愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验并用一定的方式赞美自然。

3.知道常见植物花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。

课前准备
搜集凋谢的各种花朵、准备课堂探究器材。

准备观察工具：镊子、放大镜、刀片等
教师准备一些关于花的图文、视频资料。

教与学的活动过程
教师点拨学生活动：
一、提出问题
二、猜想假设
以问题“花的构造一样吗”为导向，引导学生对课前的观察进行交流。

形成统一的探究思路。

三、制订方案
四、实施探究
组织学生利用课前搜集到的花朵进行解剖花的活动，对各种花的构造进行观察、比较，初步认识花的构造。

通过暗示启发学生采用更多的方法去研究，为培养学生的发散思维能力和认真细致的观察能力开拓一个空间。

五、展示交流、
利用教科书出示的观察记录表，展开交流活动。

引导学生通过对“花的名称、有哪几部分、各部分的数量”等记录项目的比较，了解花的基本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几部分，使学生能够感受到不同的花的构造是有差别的，为建立完全花和不完全花的概念作好铺垫。

教师提出探究的指向：“花的构造一样吗?”然后组织学生到花园、校园花坛中现场观察各种植物的花，最后组织交流活动，让学生经历像科学家那样发现问题解决问题的过程，获得真实的情感体验。

在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然。

六、拓展创新
作业设计
制作一个花的标本
板书设计植物的花
花萼花冠雄蕊雌蕊
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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