16.纸船(语文版七年级下)上册目录

16.纸船(语文版七年级下)上册目录

印度作家、诗人、社会活动家。作

品反映了在英帝国主义殖民统治

下，印度的社会矛盾和人民的痛

苦生活，表现了摆脱殖民主义势

力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大

自然，具有独特民族风格。

2．朗读诗歌，感知内容。

提问：“我”每天把纸船放在急流

的溪中，“我”期望什么?梦想什

么?(指导学生用原文中的句子

来回答)

3．解读诗歌，探究诗情。

提问：诗中的“我”为什么有这些

期望和梦想?这些期望和梦想使

你联想到了什么?

4、引导学生解读“我”这一形象，同

时理解本文的意境。

1．记录要点，对泰戈尔要有一个整体印

象。(人、时、地、事)

2．自由朗诵课文，把握本文的内容，思考

问题，用课文中的原句来回答。

回答要点：希望住在异地的人会得到

这纸船，知道我是谁；希望这些黎明开

的秀利花能在夜里被平平安安地带到

岸上；天上的船也放下来同我的船比

赛；睡仙坐在船里。

3．再读课文，体会诗中‘‘我”的期望和梦想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达，的情感。“向往自由，憧憬美好”。

：

4．描绘一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围)：洋溢着一种向往自由的

浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦

幻和憧憬。有着绝妙的想像力。

三、探究赏析f约分钟)

教师活动：

学生活动

1．小组在线：以小组形式研读课文，思考下面问题。’

提问：诗人在诗句中运用了一些限

制、修饰性的词语，请找出来，阅读

品味这些词有什么表达作用?

明确：这些词和短语不仅使“我”的

奇思妙想明确突出，而且形象、具

体，使童趣更浓。

2．童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙

的想像力。请看《金色花》，感受诗

人的丰富想像。(发阅读材料)

引导学生从诗中寻找想像力丰富的

诗句，分析理解。

明确：诗人展开想像，把“我”变成一

朵“金色花”与母亲捉迷藏，请母亲讲

故事。把儿童的纯结无瑕、活泼可爱

表现的淋漓尽致。

1．研读课文，互相讨论这些限制、修饰

性词语的表达作用。．

①“用大黑字”②“黎时开的”③“小朵的”、“满鼓着风的’’④“子夜的月光下”⑤“载着梦的”…… ．

2．阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。

四、拓展运用(约分钟)

教师活动

学生活动

1．设置情境引导学生思考.：

如果你也有一艘载梦的船，你将放

进怎样的梦?‘作一首小诗写出来。

2．巡视后，请表达较好的同学朗读写

作的小诗。并作简单的指导。

1．大胆想像，将梦想放人小船中漂流。