苏教版三年级下册语文书第26课剪枝的学问课文

苏教版三年级下册语⽂书第26课剪枝的学问课⽂
苏教版三年级下册语⽂书第26课《剪枝的学问》课⽂以“我”“满怀好奇——⼀脸疑惑——将信将疑——⼜惊⼜喜”的⼼理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。

店铺在此整理了苏教版三年级下册语⽂书第26课《剪枝的学问》课⽂，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获!
苏教版三年级下册语⽂书第26课《剪枝的学问》课⽂
王⼤伯是远近闻名的种桃能⼿，他家树上结的桃⼦，总是那么⼤，那么甜。

去年冬季的⼀天，我满怀好奇地⾛进桃园，只见王⼤伯和⼏位叔叔正忙着剪枝。

“咔嚓,咔嚓”，随着剪⼑挥舞，⼀根根枝条被剪了下来。

我着急地问：“王⼤伯,您怎么啦?⼲吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
看我⼀脸疑惑的样⼦，王⼤伯拿起⼀根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。

这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺⾛。

”接着,王⼤伯抚摸着那些留下的枝条，充满信⼼地说：“来年就靠它们结桃⼦啰!我将信将疑:剪去这些枝条，来年真的能长出更多更⼤的桃⼦吗?
春天到了，桃花开了。

远远望去，王⼤伯的桃园红云⽚⽚。

浓郁的花⾹引来了⽆数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。

我和⼩伙伴们在桃园⾥奔跑着，嬉戏着。

看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早⽇变成⼜⼤⼜甜的桃⼦。

暑假⾥，我⼜⼀次⾛进王⼤伯的桃园。

啊，只见⼀棵棵桃树上挂满了桃⼦。

桃⼦成熟了，⼀个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

我⼜惊⼜喜，不禁想起王⼤伯去年剪枝时说的那番话。

还真有道理呢!
苏教版三年级下册语⽂书第26课《剪枝的学问》课⽂内容
《剪枝的学问》是⼀篇记叙⽂，记叙了“我”在桃园看王⼤伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启⽰：“减少”是为了“增加”，减去⼜粗⼜壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的⽣长;也告诉了我们：⽣活处处有学问，我们要做有⼼⼈。

这篇课⽂以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——⼀脸疑惑——将信将疑——⼜惊⼜喜”的⼼理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。

最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未⼀语道破，但读者⼼中⾃明。

在教学过程中，我在揭⽰课题后，就引导学⽣紧扣课题质疑：王⼤伯为什么要剪枝?剪枝是为了⼲什么?剪枝有什么学问?到底要告诉我们⼀些什么道理?于是我让学⽣带着问题初读课⽂，并且提出读书要求。

包括坐姿、包括声⾳、包括感情，在读的过程中，再加以修改，我觉得在课堂中提出这些要求，往往要⽐单独的提出这些要求，效果要好得多。

第⼆、三⾃然段是课⽂的重点，通过边读边想，主要让学⽣明⽩：王⼤伯为什么要剪枝?重点理解王⼤伯的话，同时还要从王⼤伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能⼿。

这⼀部分学完之后，可让学⽣分⾓⾊朗读，再次体会种桃能⼿王⼤伯话中所蕴涵的道理。

第四⾃然段写得很美，可以让学⽣⽤多种形式朗读。

学习第五⾃然段，可先让学⽣通过默读、朗读等形式体会桃⼦丰收的景象。

最后⼀句话与王⼤伯剪枝时说的话遥相呼应，进⼀步印证了王⼤伯所说的话有道理。

从⽽让学⽣感悟到：剪枝⾥的学问可真⼤呀!在课⽂教学之后，告诉学⽣：⽣产劳动中蕴涵着丰富的知识，各⾏各业都有值得我们学习的能⼈。

我们要随时留⼼周围的事物，注意向⽣活学习，向⼀切有经验的⼈学习。

在这篇课⽂的教学中，我让孩⼦体验了⼼理变化的过程，怎么样是满怀好奇?⼜怎么样是⼀脸疑惑?怎么样是将信将疑?怎么样是⼜惊⼜喜?孩⼦们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这⼀⼼理变化的感觉，在课堂最后，我提出了⼀个问题：“在我们的⽣活中，通过你平时的观察，你还知道了⼀些什么样的学问呢?”通过对这个问题的讨论，更加坚定了：⽣活处处有学问，我们要做有⼼⼈!
苏教版三年级下册语⽂书第26课《剪枝的学问》课⽂作业设计
反义词百宝箱。

1、天刚蒙蒙亮，( )了⼀夜的⼤街⼜( )起来。

2、⽆论是( )的冬天，还是( )的夏天，我校排球队员们都坚持艰苦的训练。

3、我不喜欢( )的夏天，也不喜欢( )的冬天。

4、我本以为这件事很( )，谁知有这么( )。

5、经过技术⾰新，⼯⼚⾥的⼯⼈虽然( )，但产量却( )了。

引导学⽣结合语境理解词语，积累反义词。

(建议第⼀课时使⽤)
☆☆☆
课⽂直通车。

王⼤伯拿起⼀根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条很粗壮，其实它只吸收营养，不结果实，这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺⾛。

”接着，王⼤伯抚摸着那些留下的枝条，充满信⼼地说：“来年就靠它们结桃⼦啰!”
听了王⼤伯的话，你知道剪掉这些枝条有什么好处吗?
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读了这篇课⽂，你知道“剪枝的学问”到底是什么吗?
引导学⽣阅读本⽂资料，理解课⽂内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更⼤的果⼦，明⽩“减少”是为了“增加”的道理。

(建议第⼆课时使⽤)
☆☆☆☆
向⽗母、邻居、亲戚请教，⽣活中有哪些“减少”是为了“增加”的事例，先理清思路说⼀说，再有条理地选择⼀、两个写下来。

学会积累科学常识⼩故事。

(建议第⼆课时使⽤)。