学校支架式作文教学研究

学校支架式作文教学研究
在咱们的学校里，有一种教学方法正在悄悄地发挥着神奇的作用，那就是支架式作文教学。

这可不像以往那种老师干巴巴地讲、咱们稀里糊涂地写的模式，而是充满了新奇和乐趣。

就说前段时间吧，我们班来了一次特别的作文课。

那堂课一开始，老师可没像往常一样拿着教材就开始念叨写作技巧，而是神秘兮兮地拿出了一个盒子。

这盒子不大不小，方方正正的，外面还包着一层彩色的纸，谁也不知道里面装的是啥。

大家都好奇得不行，交头接耳地猜测着。

老师看着我们这副好奇的模样，笑了笑说：“同学们，今天咱们不着急写作文，先来玩个小游戏。

这个盒子里呀，藏着一个秘密，我要请一位同学上来摸一摸，猜猜里面是什么，然后把这个过程和感受写下来。

”这一下，教室里可炸开了锅，大家都把手举得高高的，嘴里喊着：“我来我来！”
最后，老师选了我们班最调皮的小李同学。

小李同学兴冲冲地跑上讲台，眼睛都放光了。

老师把盒子递给他，他先是小心翼翼地摸了摸盒子的外面，皱着眉头想了想，然后慢慢地把手伸进了盒子里。

这时候，全班都安静下来了，大家都盯着他的表情，想从他的脸上猜出点端倪。

只见小李同学的表情先是疑惑，接着变成了惊讶，然后又露出了一
丝笑容。

他把手抽出来，挠了挠头，对大家说：“这东西凉凉的，滑滑的，还有点软，我猜不出来是啥。

”老师笑着让他先回座位，然后问我们：“那同学们，你们能根据小李同学的描述猜猜看吗？”这下大家又
七嘴八舌地讨论起来，有的说可能是果冻，有的说也许是一块橡皮，
还有的说没准是个小玩具。

讨论了一会儿，老师让我们把刚才小李同学摸盒子的过程和大家的
猜测都写下来。

嘿，您还别说，这时候写起来可顺溜多了，因为那场
面就在眼前，每个人的表情、动作、说的话，都记得清清楚楚。

等我们写完，老师又拿出了盒子里的东西，原来是一个水晶球！哇，那水晶球在阳光下闪闪发光，漂亮极了。

老师接着说：“同学们，咱们
通过这样一个小小的活动，是不是觉得有很多东西可以写啦？这就是
给你们搭建了一个写作的支架，从一个具体的活动出发，让你们有话
可说，有内容可写。

”
在之后的作文课上，老师还经常用这种方式。

比如有一次，她带了
一盆花到教室，让我们仔细观察花的样子、颜色、气味，然后写一篇
描写植物的作文。

还有一回，她给我们放了一段有趣的视频，让我们
看完后把感受和想法写下来。

通过这些支架式的引导，我们慢慢发现，写作文不再是一件让人头
疼的事儿了。

以前总是不知道写啥，憋半天也写不出几个字，现在有
了这些具体的体验和观察，脑子里的想法就像泉水一样往外涌。

而且老师在批改作文的时候，也不再只是简单地打个分数、写几句评语，而是会认真地和我们讨论，哪一段写得好，好在哪里，哪一段还需要改进，怎么改。

有时候，她还会把写得好的作文拿出来在全班朗读，让大家一起学习。

这可让我们有了很大的动力，都想着下次能让自己的作文被老师选中。

现在想想，这种支架式作文教学就像是给我们搭了一把梯子，让我们能够一步步地往上爬，越爬越高，看到更美的风景。

它让我们不再害怕写作，而是能够享受用文字表达自己的快乐。

我觉得呀，学校里的这种教学方法真的太棒了。

它让原本枯燥的作文课变得有趣又生动，让我们在不知不觉中提高了写作能力。

希望以后能有更多这样好玩的教学方式，让我们的学习充满惊喜和乐趣！。