准确选找教学突破口,引导学生学语文用语文
巧妙寻找突破口，精准支招学提问
巧妙寻找突破口，精准支招学提问摘要：语文课程标准注重对学生问题意识的激发，“提问策略”单元引导学生学习从不同角度提问的方法，以培养积极思考的习惯。
实践和调查发现，“针对全文提问”和“针对写法提问”是教学的两大难点，笔者从学生实际出发，巧妙寻找突破口，并精准支招，让学生掌握提问的方法。
关键词：小学语文；提问策略；全文提问；写法提问正文语文部编教材四上第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。
运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动的阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解课文内容。
本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，意在引导学生在阅读不同类型的文章时都能够主动提问。
为了从不同角度引导学生学习提问的方法，这几篇课文有不同的侧重点：《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从不同角度提问，扩大提问范围。
最后语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。
一、紧扣题目，学习“针对全文提问”。
《一个豆荚里的五粒豆》课后有一个问题清单：前两个问题是针对课文的部分内容提问，“针对部分内容提问”对于学生来说相对比较容易，他们阅读时常常会对一个词语、一句话或者一个段落产生疑问，这些自然而然产生的问题大多属于“针对局部提问”。
如：“‘囚犯’是什么意思？”（针对一个词语提问）“为什么小女孩整天在家里躺着？”（针对一句话提问）“第一粒豌豆的理想是什么？”（针对一个段落提问）。
对于局部内容的提问，学生比较容易掌握，教学的时候不需要花费很多时间。
而“针对全文提问”则难得多，一方面，学生不明白什么样的问题才是“针对全文”的问题，另一方面，“针对全文提问”需要建立在对课文有整体把握的基础上，对于刚升入四年级的学生来说，着实有些困难。
我的突破方法是让学生从课文的题目入手。
课题是文眼，是从文章中提炼出来的核心思想，很多题目能概括文章的主要内容，凸显文章的主旨，如果从题目入手，那么针对全文提问的难度就会大大下降。
语文查漏补缺措施和方法
语文查漏补缺措施和方法语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合素养的基础。
然而，由于学生自身的原因或者教学方法的不合理，可能会导致语文知识的缺陷和漏洞。
为了解决这个问题，我们需要采取一些措施和方法来查漏补缺。
本文将探讨一些有效的方法。
要解决语文知识的缺陷，我们需要加强对基础知识的学习和掌握。
语文的基础知识包括词语的认读、字音字形的掌握、词语搭配的运用等等。
可以通过课外阅读、背诵古诗文、做语文题等方式来强化对基础知识的学习。
在学习过程中，还要注重细节的把握，例如词义辨析、标点符号的运用等。
只有对基础知识有扎实的掌握，才能够在语文学习中更进一步。
要解决语文知识的漏洞，我们需要提高语文综合运用能力。
语文学科不仅仅是死记硬背，更需要学生能够将所学知识灵活运用。
这就需要我们进行大量的练习和实践。
可以通过做语文题、写作文、参加辩论等方式来提高语文的综合运用能力。
在这个过程中，可以积累一些常用的表达方式、修辞手法等，使自己的语文写作更加地道和有魅力。
要提高语文水平，我们还需要注重语文的阅读能力。
阅读是培养语文修养的重要途径，通过阅读可以开拓视野、提高文学素养。
所以，我们要多读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，同时也要注意多读一些报纸、杂志等时事类的文章，以提高自己的阅读能力和理解能力。
我们还可以通过参加语文俱乐部、语文角、语文竞赛等活动来提高语文水平。
这些活动不仅可以增加对语文知识的兴趣，还可以锻炼语文技能，提高语文水平。
在这些活动中，可以与其他同学进行交流和讨论，相互学习，达到共同提高的目的。
要想达到查漏补缺的目的，我们还需要调整学习方法和态度。
要培养自己的学习兴趣，保持积极的学习态度，不断地提高自己的语文水平。
同时，要有恒心和毅力，坚持不懈地进行语文学习，相信自己一定能够取得好成绩。
语文查漏补缺是一个需要长期努力的过程。
我们可以通过加强基础知识的学习、提高语文综合运用能力、注重阅读能力、参加语文活动以及调整学习方法和态度等方法来实现这个目标。
构建“三板块”阅读教学新方式 Microsoft Word 文档
构建“三板块”阅读教学新方式——“选找教学突破口，引导学习‘用语文’”课题研究课堂教学实验预案第一板块：读通课文，积累语言，接收信息，了解课文内容1、课前自学（预习）。
提前1天布置自学（预习）课文，预习要求：①反复朗读课文、读通顺，能正确、流利地读给家庭成员或小朋友听，准备参加学习小组的朗读比赛或朗读成绩评定（由小组长利用早读或上课前的时间进行检查）；②边读边想边写批注，从哪些词语、句子、片段中，接收到哪些信息？准备在课堂教学时进行交流；③自学（预习）时结合思考课文后面提出的思考题，并试着解答。
（以下为课堂教学，1-2课时）2、检查预习效果，督促自能阅读。
①学习小组长汇报同学们的朗读成绩评定；②抽查部分学生朗读课文（部分段落）的情况；相机指导学习生字词；③小组学习交流自学（预习）的收获（重点交流接收了哪些信息）；④部分学生代表在班上汇报（重点交流接收了哪些信息，关注多元感悟、独到体验）；第二板块：引导解决疑难问题，渗透主题思想，梳理读书、学习方法3、学生质疑问难；4、选取学生共性、有价值的问题，引导学生开展自主、合作、探究性学习；5、渗透正确的价值观，关注学会学习，积累优秀的有特点的语言文字；第三板块：精读、研读有表达特点的重点片段，引导发现、了解有特点的表达方式，读写结合6、引导学生自主、合作、探究研读有表达特点的重点片段，在这样的过程中发现、了解有特点的表达方式（不是教师总结的概念式的表达特点）；积累有特点的句式、以及构段、构篇等表达方式；7、读写结合，模仿有特点的表达方式进行迁移训练。
【体现重要理念】课文是例子，学阅读、学表达、学立人，选找有特点的语言表达方式的内容，引导积累、感悟、模仿；学生是学习的主体，将学习的主要时间还给学生，加强学习语言文字运用的实践；教师是学生学习的组织者、引导者、解密者，不提弱智的问题，不代替学生的学习，不讲不合小学生学习水平的话，关爱学生，加强组织教学；课堂力戒一问一答，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注全体的发展。
2024年八年级语文备课组下学期工作计划模版（3篇）
2024年八年级语文备课组下学期工作计划模版在秉承新课程改革的理念下，为了进一步提高语文教学的质量，我们深入研究了部编版教材，积极探索有效的教学方法，致力于提升学生的语文核心素养。
随着新学期的到来，现将本学期备课组的工作计划概述如下：一、备课组工作目标本学期，备课组将致力于以下目标的实现：1. 确保语文常规教学的高效性，提升课堂教学的整体效果。
2. 明确课程改革的研讨方向，实现备课的统一性。
3. 努力缩小班级间的学习差距，优化培优转差策略，力求初二年级的语文水平整体提升，使学科考试成绩保持稳定并有所提高。
4. 拓展学生的语文学习途径，加强基础知识和文化的积累，积极开展语文课外活动，以提高学生的语文实践能力和综合素养。
二、工作重点备课组将专注于以下工作重点：1. 严格执行教学常规，包括备课、教学、批改、辅导和考试等各个环节。
2. 强化教研活动及日常工作，提高备课组整体工作效能。
3. 深刻认识到八年级下学期教学质量的重要性，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，有效防止学生成绩的分化。
4. 持续培养学生的良好学习习惯，尤其是书写和阅读习惯，规范学生书写，形成良好的学习氛围。
5. 在持续培养学生的认读和感知能力的注重提升学生的理解和归纳能力，为提高学生的问题分析能力打下坚实基础。
三、具体内容备课组在具体工作中将采取以下措施：1. 课前，备课组将深入研究教材，共享教学资源，及时沟通反馈，有针对性地调整教学计划。
2. 确保课堂纪律，优化课堂教学效果，加强教师间的交流与反馈。
3. 着重加强背诵和默写训练，确保基础知识和文言文教学的落实。
4. 以课文教学为依托，以提高阅读能力为核心，分阶段分步骤提升学生的听、说、读、写四种能力，培养学生的综合学习意识与能力。
5. 利用教材内容有机融入德育和环保等跨学科知识。
6. 每周三上午的第一、二节课为集体教研和备课时间，确保定时、定点、定人的交流与讨论，集思广益，总结过去一周的教学工作，规划下周的教学任务。
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，阅读即可以使学生感知语言的优美，领略文章的韵味，受到情感的熏陶，同时为写作打下坚实的基础。
这里给大家分享一些小学语文阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文阅读教学方法一、寻找引爆点，激发学生的兴趣德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
在教学实践中，小学语文学科是教育基础中的一门重要学科，就其在阅读教学有着不可忽视的重要性。
兴趣是个人对某事的喜好的情绪，阅读教学的兴趣则是学生对于学习的特别喜好，因此培养学生的学习兴趣，才能提高学生学习过程中的自主性，从而才能让学生思想越活越好，速度越快越好。
教师在传授知识的过程中，要注意培养教学启发和激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
在文化基础课和专业课学习中有相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向，对文化基础课的学习兴趣不高。
例如做些“有趣的游戏”时，有个别学生这样写到：“在贴鼻子游戏中，我的同桌将鼻子贴到‘小丑’ 的眼睛上，教室里传来一阵阵笑声，我笑得眼泪都流出来了!”这句话虽没有华丽的词语，也没有动人之处但是学生把游戏的“有趣”之处写清楚了，让人看懂了，而且写得也很完整，我就给予充分肯定。
这样一来，学生觉得写话并不难，也越来越喜欢写作了。
只有培养学生的学习兴趣才能提高教学质量，为了更好的提高教学质量和教学效率，语文阅读教学不仅要培养学生的语文能力，更要培养学生深厚的文学修养。
二、指导好学法，培养学生自主学习的能力语文阅读教学过程中应用启发式教学、悬念和导语的设计，提高丰富的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
提高学生的人文素质，同时教师要注意激发和培养学生对数学的兴趣，把学生培养成誉为学习的“乐之者”学生只有语文教学产生兴趣，才能端正学习态度、自觉、积极地接受知识和训练，主动地提高语文的文化水平。
在课中根据学生不同的性格和语文能力，还要留意学生的思维习惯、观察习惯、表达习惯等。
语文课程标准实施建议三篇
语文课程标准实施建议三篇对语文的建议篇一：语文课程标准实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
随文练笔 写出精彩——浅谈随文练笔的有效性
教学篇•学科教学随文练笔写出精彩———浅谈随文练笔的有效性汪婷（江苏省镇江市孔家巷小学，江苏镇江）“给我一个支点，我可以撬起整个地球。
”提到作文，教师苦闷，学生一筹莫展。
那么在语文教学中，是否也存在着这么一个“支点”，可以让我们撬起作文这块巨石呢？《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。
”语文阅读教学中的随文练笔，是进行语言文字训练的重要方式，它以课文内容为素材，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融。
随文练笔紧随阅读教学，选材角度小，内容简短，贴近实际，形式多样，而且能把阅读教学与写作训练有机地结合起来，使读写相得益彰。
所以，这个“支点”就是“随文练笔”。
但是深入课堂，我们却遗憾地发现，由于认识上的偏差，在我们的课堂实践中却存在着一些误区：有读必写、落点有误、流于形式。
那么，如何找准随文练笔的有效练笔点，让阅读教学和作文教学落到实处，让学生“妙笔生花”呢？一、精彩文段，仿一仿模仿是儿童的天性和本能。
没有今天的模仿，就没有明天的创造。
现行教材的课文中有许多文段不仅文句优美，而且结构鲜明、写法典型，我们要把这些精彩的文段展现给学生，让他们在充分理解的基础上，引导他们仿照文段中的写法进行练笔，才会让学生感觉下笔不难，逐步掌握写作的门路，渐渐激发写作的兴趣。
有了写作的欲望，自然也就会写出生动具体的好文章来。
如《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，所以浅显的内容学生一看就明白。
但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。
因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，也应该是本课教学不可忽略的一点。
所以本课的重点，我带领学生去研究第六自然段的写法，学习如何将一个科普现象写具体、生动，并将学习到的方法应用到其他科普现象的描述上。
小学语文教学如何突破重难点
小学语文教学如何突破重难点首先，针对重难点内容，教师可以进行巩固和复习。
通过讲解重点知识点、让学生复述和归纳知识点、举例说明等方式，帮助学生加深对重点知识的理解和掌握。
其次，教师可以设计有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。
比如，以竞赛的方式进行课堂讨论或朗诵比赛，激发学生的积极性和主动性。
另外，教师可以以小组活动的形式进行阅读和写作练习，让学生互相合作，相互批评和改进，从而提高学习效果。
第三，教师也可以采用多媒体教学方法来突破重难点。
通过引入图片、视频等多媒体资源，可以使抽象概念具体化，对学生的理解和记忆有很大的帮助。
此外，教师可以利用网络资源，让学生进行在线阅读、写作或参与讨论，拓宽学生的阅读和思考范围。
另外，教师可以注重培养学生的阅读习惯和写作能力。
通过课外阅读、作文练习等方式，帮助学生提高自己的阅读和写作水平。
教师可以选择适合学生的课外阅读材料，并组织学生进行阅读分享和互动讨论，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
针对写作能力，教师可以选取一些有趣的话题，引导学生进行写作，并给予及时的反馈和指导。
最后，教师需要注重个体差异化教学。
不同学生的资质和学习能力存在差异，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，制定个别化的学习计划和教学策略。
同时，教师还应鼓励学生提问，并及时解答学生的疑惑，保证每个学生都能够参与到教学活动中来。
总之，小学语文教学中的重难点应该引起教师的重视和思考。
通过巩固复习、设计有趣的教学活动、多媒体教学、培养阅读和写作能力、个体差异化教学等策略，可以帮助学生突破重难点，提高学习效果。
小学语文有效教学方法
终体会到原来作者是在美丽的春景中⾃得其乐。
现代⼼理学研究表明：任何学习都是学习者⾃主建构的过程。
在这个过程中，离开学习主体与⽂本之间的交互作⽤。
有意义的接收学习是⾃主建构，有意义的发现学习也是⾃主建构。
五、切合⼉童特性我们都知道，“语⽂，语⽂，语⾔⽂字能⼒是根本。
”⼩学阶段语⽂的奠基作⽤说到底就是在掌握运⽤祖国的语⾔⽂字中完成的。
崔峦⽼师指出：语⽂课时有限，要把有限的时间⽤在⼑刃上，⽤在识字、写字、读书、习作、⼝语交际上，把语⽂课上得既⽣动活泼，让每个学⽣的各种感官特别是头脑真正动起来，⼜扎实有效，向每个40分钟要效率，要质量。
时下的语⽂课堂教学，学⽣课堂内的训练量太少，课堂内动笔时间太少。
我们要克服课堂上“君⼦动⼝不动⼿”的顽症，每篇课⽂学完后，要腾出8~10分钟时间让学⽣进⾏书⾯语⾔练习。
教师要从检测三维⽬标综合达成情况和学⽣思想、情感、语⾔⽣成情况的视⾓，根据课⽂内容，设计情境性的语⾔书⾯练习题，让学⽣写⼀组句群或⼀个语段。
这种练习要具有创造性、开放性和综合性，能激发学⽣产⽣情境性和个性化的语⾔。
总之，课堂教学是教师与学⽣的双边活动，有效的语⽂课堂教学以关注每⼀位学⽣的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树⽴教师是主导、学⽣是主体的辩证观点，使教学最⼤限度地满⾜学⽣的个体差异，实现课堂教学的⾼质量和⾼效率。
只有有利于学⽣知识的掌握、能⼒的提⾼、潜能的开发、智慧的⽣成、⼈格的完善，同时⼜有利于教师专业⽔平的提⾼与发展，让教师在教育教学⼯作中体验到教育的幸福、实现⾃⾝的价值，这才是真正有效的教学。
有关⼩学语⽂有效教学⽅法推荐：⼀、创设情境，引趣激兴1、实体情境。
教师充分利⽤实物指导学⽣进⾏细致的观察，加深对课⽂内容的感受和理解。
此法尤其适⽤于中低年级语⽂教材中常识性课⽂的教学，如教材中的《庐⼭的云雾》，有条件的话，可让学⽣观察“云雾”这些⾃然现象，了解云雾的⼀些特点;⼜如《触摸春天》、《桂林⼭⽔》、《荷花》此类涉及⼭川⽇⽉、花鸟鱼⾍等的教学内容。
以训练为主线 厚积以达致用
以训练为主线
厚积以达致用
化程度 ， 只有 这样， 往后遇到 相似语 言文字 信号的刺激， 才会 立刻感受 , 领悟字 词句的深 层含义，体 味细微 的差别， 才会形成语感能力. 1 ．品 词， 并把 积累 词 语, 使用 词语作为一种语文学习习惯.
福建南平师范附属小学 （353000 ） 方碧云
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2008 �12
叶圣陶先生说： "一字未宜忽， 语语悟其神. " 读书要 悟出文章中传神的字字语语， 教学要培养学生对词的感 情色彩的敏感性， 学生应成为 "词的音乐家" .例如教学 �触摸春天� 一文中的句子 "许久， 她张开手指， 蝴蝶扑闪 着翅膀飞走 了， 安 静仰起头来张望" 中的 "张望" 就是值 得品味的词语.先让学生明白 "张望" 的字面意思， 然后 引导学生质疑 "盲女孩怎么用张望这词？ 她张望什么？ 用 什么张望？" 师再补充海伦的一句话： "世界上最好和最 美的东 西有时看不到也摸不 到��它们只能被 心灵感 受到. " 引导学生由浅入深地理解， 品味， 感悟， 从而激起 学生的情感， 达成对词语的正确把握. 在品词之后， 老师 要让学 生积累, 使用词语， 并使之成为一种 语文学习习 惯. 2 ．析句， 体会不同表达手法在表情达意上的用处， 学以致用. 萨特说： "阅读是一种被引导的创造. " 没有教 师有效的引导， 教学就无法深入. 因此， 阅读教学进行析 句时， 对于品析 的对象应有所选择， 要从课 文的整体入 手， 品析文本中的重点句, 优美句， 不能 "只见树木， 不见 森林" 的逐句分析. 三, 强化内引外联， 拓展运用 课文是例子， 但是我们对于课文是例子的理解还应 有 新的诠释 ， 即课文 不仅是 个例子， 而 且还应 是个 "引 子" . 因为课文是教学的凭借， 是教学的资源， 是示范， 是 积累. 这就是说， 语文教学应由语文教材延伸挖掘开去， 引进时代 "活水" ， 吸取历史营养， 拓宽学生学习的空间， 使语文课堂呈现开放性, 综合性, 多元性和生成性. 1 ．要有一种善于与生 活接轨的敏感， 能够 发现教 材与生活链接的点.例如 �搭石� 一文在教学最后， 可以 通过延伸实践， 引导学生发现生活中的美： "美文 �搭石 � 让我们感受到人与人之间纯真的感情， 体会到人与人相 互关爱 ， 生命才 更有意义， 人生才更幸福. 在我们生活 中， 美无处不在， 本文的作 者就是从 �搭石’ 这么一件很 小的事物中， 发现了美！ 现在， 你认为什么是美的？ 在我 们身边也可以找到哪些美的事物？" 让学生畅谈生活中 的美， 并写成小短文. 2 ．链接课外阅读资料， 实践 "用语文" . 例如小学课 文 �少年闰土� 是 �故乡� 小说的节选， 但所表现的中心思 想与 �故乡� 整篇小说的主题是有差别的， 就可以引导学 生比较.在教学最后， 我出示鲁迅小说 �故乡� 中关于中 年闰土 的描写， 与少年闰土的外貌描 写进行比较， 引发 学生思考. 这样的延伸， 丰富了教学的内容， 拓展了探究 的空间， 放飞了学生的思想， 展示了学生的个性， 让学生 体验到探究的乐趣， 有助于学生的学以致用.
如何在语文教学中突破重点和难点
如何在语文教学中突破重点和难点在语文教学中，学练结合是非常重要的方法。
学生在研究语文知识的过程中，需要通过练来巩固所学内容，提高语文能力。
因此，教师在教学中要抓住训练点，注重学练结合，帮助学生突破重点和难点。
在教学中，教师可以通过各种方式来进行训练，如阅读理解、写作训练、口语表达等。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，制定个性化的训练计划，帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文能力。
通过学练结合，教师可以更好地突破语文教学中的重点和难点，提高教学效果。
四、创学方法，激发学生研究兴趣在语文教学中，创学方法是非常重要的。
通过创学方法，可以激发学生的研究兴趣，提高学生的研究积极性。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作研究、多媒体教学等。
这些教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中研究语文知识，提高研究效果。
同时，教师还应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生在研究中进行探究和创新，提高学生的综合素质。
总之，在语文教学中，教师需要认真钻研教材，发挥自身优势，注重学练结合，创学方法，才能更好地突破重点和难点，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中研究语文知识，提高语文能力。
语文教学的最终目的是提高学生的语文素养，增强口语和书面表达能力。
而这种提高和增强的关键在于“用”字。
只有在运用中领悟、发现和创造，才能真正学好语文。
特别是在一年级，识字教学是重点。
学生接触小篇幅的文章，对于字词的积累至关重要。
为了更好地引导学生理解文章中的好词，积累语句，我在教学《小动物的家》时，注意引导学生整体把握全文，思考其中出现的小动物和它们把叶子当做了什么。
以这两个问题为切入点，学生可以更好地理解每个自然段，从而更好地理解第一自然段的内容。
在研究过程中，我使用了多媒体来帮助学生积累词汇和表达能力。
例如，在研究第一段时，我引导学生感受秋天的美丽，积累了表示色彩的词汇，如“碧蓝碧蓝，金黄金黄，火红火红”。
学生们还可以用自己喜欢的词语来表达。
如何有效突破语文教学中的重难点
如何有效突破语文教学中的重难点向四十分钟要质量，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校来说，课堂是教学的主阵地，提升课堂教学效率是关键。
一个教师的教学效果的好坏很大水准上取决于课堂教学效率的高低。
而课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题。
所以我们必须优化教学过程，提升教学效率。
已下是本人在阅读教学中有效突破重难点的一点体会:一、直奔重点，辐射全文，整体升华。
直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出，避免平推式和繁琐的分析，更避免牵着学生，使之完全没有了学习的自主性。
在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身。
由整体感知出发，再联系上下文读书。
培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。
二、多媒体教学有利于语文课堂教学中重难点的解决随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。
在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点，但常常起到事倍功半的效果。
而多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能化静为动，化大为小，化难为易，化抽象为直观，将事物很形象的表现出来。
所以，使用恰当就能够轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，使课堂气氛轻松愉快、生动活泼，从而提升教学效果。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提升学生的语文素养，增强口语表达水平和书面表达水平，而素养的提升、水平的增强，关键在一个“用”字。
在使用中领悟，在使用中发现，在使用中创造，这是学好语文的关键。
从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提升课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入使用的广阔天地，找到自身语文水平的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感水平、养成积累习惯、促动语文知识向语文水平转化的“原动力”，为学生语文水平的可持续发展打下坚实的基础。
准确选找教学突破口,引导学生学语文用语文
（ 作 者单 位
福 建 省 南平 市师 范 附属 小 学 ）
往上走 ， 让 学生把学到 的写作 知识 在作文 时付 诸应用 。从 写作 的 情感会与 日俱增 。 内容看 ， 应 先让学 生写亲身 经历 的事 ， 再写其他 ； 先 写一件 事 ， 再
教学 中让学生充 分领悟文 本 、 感 受语 言后 安排小 练笔 ， 使 学生学
以致用 ， 不 但语言 能力得到 了提高 ， 而且精美 的 寿山石雕 图片 的 提供 ， 给学 生一个形 象直观的感知 ， 降低 了学 生小 练笔 的难度 ， 大 大提高 了学生 的写作兴趣 ， 为学 生提供 了一次 言语 实践 ， 习得语 言的很好 平台。 通过 实践 ， 我们更加 相信 ， 我们 的语文 的确要洗 尽铅 华见本
力 。下面我就结合 《 卖木雕 的少 年》 第一 课时 的教学 ， 谈谈 具体 的 的过程 ， 而且重要 的是 引导学生直面 四字词语 ， 直奔教学重点 。
做 法。
一
就这样 ， 学生在 反复读词语 、 读句子 的 同时 其实 已经深刻理
要准确地选 找语言训练点 解语言文字 内涵 ， 感受到语言表达 的精妙 。 三、 创设情 境让 学生运用语言 、 迁移表 达 学 习贵在学 以致用 ， 创设情 境让学 生运用语 言 、 迁移 表达是
《 义务 教育语 文课程标 准》 明确指 出 ： “ 语 文是 实践性很 强 的 木雕 的语 句 ， 在学生 自学 的基础 上 ， 出示 “ （
） 的木雕 ” 让学 生
小学一年级语文学科突破要点
小学一年级语文学科突破要点一年级是小学生活的开端，也是语文学科的基础阶段。
在这个阶段，孩子们初步接触并学习汉字、识字、拼音、认读简单的文章和句子等内容。
以下是小学一年级语文学科的突破要点：一、拼音学习拼音作为语文学科的基础知识，对孩子学习汉字、拼读和认读文章非常重要。
在一年级，孩子们需要掌握拼音的基本规则，例如声母、韵母、声调的认读和组合。
同时，要培养孩子们逐渐熟悉并掌握日常生活中常用的拼音，比如“ba、ma、yi、er”等。
二、汉字学习汉字是语文学习的重点内容。
在一年级，孩子们需要掌握一些基础的汉字，例如“一、二、三、人、天、大、小”等。
同时，为了能够更好地巩固和记忆汉字，可以通过游戏、歌曲、绘画等方式进行多种形式的教学。
三、识字和阅读识字和阅读是一年级语文学科的重点。
通过识字，孩子们可以逐渐认读短句、短文和故事，提高阅读理解和阅读能力。
在一年级，教师可以选择适合孩子们的简单课文和绘本，引导他们读懂并理解其中的内容。
同时，可以针对孩子们的阅读能力进行适当的阅读训练，培养他们的阅读兴趣和习惯。
四、语法和句子构造一年级的语文学科也涉及到一些基础的语法知识和句子构造能力的培养。
孩子们需要学习认识和使用一些常见的词性，比如名词、动词、形容词等，并能够根据语境正确使用它们。
同时，教师可以引导孩子们学习基本的句子构造，例如主语、谓语、宾语、定语等的认识和运用。
五、语文综合能力的培养在一年级，除了上述重点内容的学习，还需要培养孩子们的语文综合能力。
例如，听、说、读、写等方面的综合训练。
可以通过小组讨论、听写练习、扩展阅读等方式来培养他们的思维、表达和创造能力。
总结起来，小学一年级语文学科的突破要点包括拼音学习、汉字学习、识字和阅读、语法和句子构造以及语文综合能力的培养。
教师在教学过程中，应根据孩子的实际情况和需求，采取灵活多样的教学方法和教材，激发孩子们的兴趣，培养他们良好的学习习惯和语文能力，为以后的学习打下坚实的基础。
语文上课小妙招
上好一堂语文课，可以尝试以下小妙招：
1. 深入钻研课本：新课改要求要充分利用课本教学资源，教科书是最好的教学资源，知识的精华都在课本上有所体现。
作为老师，一定要先把课本研究透，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素。
2. 培养学生思维：培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。
而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。
3. 激发学生兴趣：通过讲故事、情景模拟、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文。
4. 创设互动环节：课堂提问、小组讨论、角色扮演等互动环节，能让学生积极参与课堂，提高他们的学习效果。
5. 运用多媒体教学：合理运用多媒体教学，如PPT、视频、音频等，可以丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
6. 注重朗读和背诵：朗读和背诵是学习语文的重要方法，通过朗读和背诵，学生可以更好地理解和记忆课文内容。
7. 引导学生进行课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，拓展他们的知识面，提高他们的阅读理解能力。
8. 课堂小结：每节课结束时，进行课堂小结，总结本节课的学习内容和重点，帮助学生巩固所学知识。
9. 个性化教学：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，进行个性化教学，提高他们的学习效果。
10. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提问，充分调动他们的学习积极性，提高他们的思维能力。
通过以上小妙招，可以提高语文课堂的教学效果，帮助学生更好地学习语文。
高中语文课教学方法大全
高中语文课教学方法大全有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。
下面是小编为大家整理的关于高中语文课教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文课教学方法1“自主、合作、探究”的教学方法从字面上不难看出，“自主、合作、探究”的教学模式主要有三个环节构成。
首先是自学，即学生独立自主地开展学习。
这里的“自学”也是多样性的，并不是把学生局限在课本与教材中，;第二个环节是合作学习，也就是学生与学生之间，学生与老师之间的交流学习。
这个阶段以讨论为主，老师把握课堂的走向和气氛，调节刺激学生的情感态度，提高他们的学习需求。
学生则大胆说出自己的想法，积极参与到合作学习中去，说出自己在自学中遇到的疑问及不解之处，在与同学与老师的交流讨论中获得答案。
最后是探究学习，即老师在学生此时学习的基础上延伸发散，引导学生把思维扩散开，以便实现更高一点的教学目标。
“自主、合作、探究”教学模式的三个环节，即有承接关系，又有递进关系。
能最大限度的体现以学生为主体，教师为主导这一理念，在学生的交流中，学生的思维是活跃的，语言能力也可以得到提高。
在这个过程中，教师的正确引导是非常重要的，这就需要教师有较高的素质与临场应变能力。
在此期间，不仅需要教师的现场调控和指挥，也需要学生的主动配合，如果学生没有主动学习思考，那么这种教学模式就发挥不出它的优势。
2 情境教学高中小说有其独特的体裁特点，即它的篇幅相对较长、人物多而复杂、情节冲突大，所描绘的社会环境广阔。
只有契合小说的体裁特点而来的教学方法，才能达到一定的教学效果。
而情境教学应用于小说教学中，更能凸显小说独特的情感魅力。
情境教学所针对的是现如今比较突出的小说教学现状，如小说教学中重知识的传授而忽视情感能力的培养;重结构的解读而忽视审美的欣赏;重细节技术的锻炼而忽视整体的感知。
情境教学指的是教师根据教学目标以及具体的教学内容，设计、导入和创造合适的教学情境，让学生在此情境中主动思考、积极发言并激发学生的情感。
小学语文教学中如何突破重难点
小学语文教学中如何突破重难点突破语文教学难点和疑点，要从基础提炼入手。
掌握了一定基础技能，就能寻求出突破语文难点的规律。
那么小学语文教学中如何突破重难点?今天，小编给大家带来语文教学方法。
小学语文教学中如何突破重难点1.明确多媒体的特点和功能。
利用多媒体进行教学,必须对多媒体中的各种媒体,如影像、声音、文字、图片等的不同优势和作用有较充分的了解,这样才能较熟练地运用它,达到预期的目的。
2.根据教学的内容选择最能突破重点、难点的素材,如影像、声音、文字、图片等,组合成多媒体,采用多媒体教学,只是教学的手段,而不是教学的目的,因而,在选择多媒体素材时,要遵循教学需要性的原则。
3.突破重点、难点必须确定多媒体在教学中的最佳作用点。
即在教学中为了更有助于语文教学,必须合理而巧妙地安排媒体,在什么时候出现多媒体,都必须讲究艺术性。
如在小学语文第四册《黄山奇石》一文中,课文介绍“仙桃石”的样子时说,“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来,落在山顶的石盘上。
”是教学的一个难点。
我抓住一个“飞”字向学生提问:把“飞”字换成“掉”字可以吗?为什么?学生纷纷说出自己的看法,其中有学生说:如果换成“掉”字,那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下,摔得粉碎;所以还是用“飞”字好,可以落到想要落的地方。
我采用动态效果,出示奇石飞落山顶的一段动画:一块巨大的石头从天上飞落下来,落在石盘上,石头渐渐羽化成一个大桃子,再渐渐变成一块石头。
形象有力地说明了“飞”比“掉”好。
学生眼前豁然开朗,难点解决,比喻句的教学也水到渠成。
突破语文教学中的重难点生动直观的多媒体效果使学生能更好理解把握文章重难点例如在苏教版语文八年级上册《七律长征》一文中，表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力是诗词中的一个重点。
诗词中写到“乌蒙磅礴走泥丸”，我抓住“走”和“泥丸”两个词语向学生提问：把“走”字换成“踩”字可以吗?为什么?学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：如果换成“踩”字，不能突出它的疾驰状貌，不能很好表现泥丸滚动的情形，所以还是用“走”字好。
小学语文重难点突破归纳方法
小学语文重难点突破归纳方法所谓的教学重点就是学生必须掌握的基本技能。
在语文教学中如何突破重点和难点呢?下面小编为大家带来了小学语文重难点突破归纳方法，供大家参考。
1小学语文重难点突破归纳方法一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要提高学生的语文素养。
激发学习语文的兴趣，从而热爱祖国的文化。
做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在培养与提高学生的语文素养上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会理解和运用祖国的语言文字。
我感到，要把语文之路探清认明，的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，上课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，这样才能取得事半功倍的效果。
促进老师专业化水平的提高。
因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。
二、发挥优势突破重难点要想顺利的完成教学目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在以往的教学中，经过许多教师的反复实践，找到许多解决这两个问题的方法，语言描述、挂图展示、板书解析、巩固练习等。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
而现代信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
它使抽象的讲解变得直观生动。
使枯燥的讲解变得活灵活现。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
小学二年级语文《最大的“书”》教学设计
小学二年级语文《最大的“书”》教学设计《最大的“书”》教学设计教材分析：《最大的书》是人教版语文二年级下册的一篇课文。
本文通过地质勘探员叔叔与川川的对话这条主线，向我们展现了岩石这本“书”的无穷魅力。
课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
设计理念：本着“选找教学突破口，引导学生学习用语文”的主旨，本课的教学以指导学生读好人物对话为“经”，以识字、写字的训练为“纬”，引导学生在阅读中识字、读文、写字。
教学中关注学生特点，既注重教师示范指导，又自然地引导小孩积极参与学习，悟得学法。
教学目标：1、会读准“质、勘”等10个生字及带有生字的词语，明白得“追根究底、地质勘探”等词语的意思。
2、在老师指导下写好“竖撇”笔画，会在田字格中把“册、质、厚、底”等四个字写正确，写美观。
3、能正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。
激发爱科学、学科学的爱好。
教学过程：一、课题质疑，导入新课1、小朋友，我们都读过书，从书里学到了许多知识。
今天，我们要学的这本书，可不是一样的书。
2、板书课题，学生齐读课题。
说说你最想明白什么?【设计意图：学贵有疑，从课题质疑入手，吸引学生注意力，培养学生质疑的能力，激发学生学习新课的强烈爱好。
】二、初读课文，认读生字1、同学们真是善于提问呀!你们想明白这本“书”的隐秘吗?那就请你自己读读课文吧!不认识的字自己想方法解决。
2、学习生字(游戏：到洛克王国完成任务的形式学习生字)第一项任务：带拼音读生字：小老师带读后，全班齐读完成任务。
第二项任务：同桌之间交流识字方法。
第三项任务：读带有生字的词语。
巩固识字：游戏：宠物大领取【设计意图：《语文课程标准》在第一学段的课程目标中指出：要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。
”针对这一要求，结合低年级学生比较好动，对游戏情有独钟的特点，我把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学，学中玩，提高了识字效率。
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准确选找教学突破口,引导学生学语文用语文
摘要：纵观当今的小学语文教学课堂，不难发现：课堂教学内容多于教师引领学生理解内容为主，基础的训练反而退而居其次了。
课堂上看似热热闹闹，精彩纷呈。
但一阵热闹过后，学生得到了什么？《义务教育语文课程标准》中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
也就是说，语文的本体是言语，是语言习得和运用，它是本质。
义务教育阶段的语文课程，应该使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。
关键词：选找语言训练点；语言习得；语言运用；回归语文本色《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
可见，语文课是学生的言语实践课，学生通过听、说、读、写的言语实践活动学习祖国语言，获得语文能力。
下面我就结合《卖木雕的少年》第一课时的教学，谈谈具体的
做法。
一、要准确地选找语言训练点
教材中的每篇课文都有不同的语言特色。
有的用词精炼准确饱含情感，有的巧妙地运用了多种修辞手法，有的语言简练且富有哲理等。
在阅读理解课文时，我们只要根据文章的特点，选准语言训练点，就能为学生语言的习得创造良好的平台。
《卖木雕的少年》是人教版小学语文三年级下册第七组的一篇精读课文，本课语言特色之一是作者准确地运用许多四字词语，所以根据教材用词精炼准
确、饱含情感的特点和课程标准中对第二学段小学生
“积累运用课文中的优美词句”的学习要求，在本课第一课时的教学中我以四字词语作为教学的突破口，引导学生由文引词、学文解词、由词悟情、拓展用词，这对于习作还处于起步状态的三年级的学生来说，无疑是学生借用文本习得语言的最好范例。
二、引导学生体味作者遣词造句的妙处
体味作者遣词造句的妙处是语言习得的关键。
最好的方法就是读，只有在充分朗读的基础上学生才能学习到课文的典范语言，感受语言的精妙，理解语言文字内涵。
因此，教学中我首先让学生自读描写瀑布的第2自然段，并展开想象。
通过引导学生描述想象的瀑布的画面，我相机引导学生理解“游人如织”“名不虚传”“十分壮观”三个四字词语，从而让学生充分感受到瀑布的壮观，体会到三个四字词语的准确运用可谓是言简意赅！
接着变换一种教学方式，让学生默读三、四自然段，画出描写木雕的语句，在学生自学的基础上，出示“（）的木雕”让学生自己选用段中恰当的四字词语来形容木雕。
学生很快说出了“琳琅满目”“各式各样”“构思新奇”“栩栩如生”四个四字词语都能恰当形容木雕。
这个环节的设计不仅让学生的自学有一个思考内化的过程，而且重要的是引导学生直面四字词语，直奔教学重点。
就这样，学生在反复读词语、读句子的同时其实已经深刻理解语言文字内涵，感受到语言表达的精妙。
三、创设情境让学生运用语言、迁移表达
学习贵在学以致用，创设情境让学生运用语言、迁移表达是语言习得的捷径。
于是，紧接着我设计了“运用拓展、迁移表达”的教学环节。
让学生欣赏福建省寿山石雕工艺品图片，引导学生用准确的四字词语口头描述自己看完寿山石雕的感受。
在此基础上，要求学生根据我提供的总起句“展览馆里的寿山石雕琳琅满目，形态各异！其中，我最喜欢的是——”为开头，学习作者介绍坐凳木雕那样准确地运用上四字词语介绍自己最喜欢的一款石雕。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
教学中让学生充分领悟文本、感受语言后安排小练笔，使学生学以致用，不但语言能力得到了提高，而且精美的寿山石雕图片的提供，给学生一个形象直观的感知，降低了学生小练笔的难度，大大提高了学生的写作兴趣，为学生提供了一次言语实践，习得语言的很好平台。
通过实践，我们更加相信，我们的语文的确要洗尽铅华见本色。
我们不能忽略淡化言语的学习和吸收，莫让语文迷失自我。
在语文课堂中我们要坚守语文的言语本体，重言语实践，激活言语的体验，张扬言语个性，回归语文本色。
（作者单位福建省南平市师范附属小学）。