九年级语文上册 第四单元 写作《学习缩写》课件(共17张PPT)
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例如《我的叔叔于勒》，全文出现许多人物，根据小说主旨和思 路，我们能明确“我”“菲利普夫妇”“于勒”是主要人物，主 要情节为“盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒，因此，其 他次要人物如姐姐、姐夫、船长，次要情节如于勒去美洲的原因 等则可删去或略写。
合作探究
（三）自成一文，文意畅通
缩写的作品既是原文的缩微呈现，也是一篇独立的文章，要以自 己的话为主，适当摘取原句。行文时要注意语言的连贯、流畅， 保持文意畅通。
板书设计
学习缩写
阅读原文，体悟主旨
保留主干，删除枝叶 自成一文，文意畅通
文体不同，侧重有异 衔接自然，结构完整
学习缩写
学习目标
1.学会分清文章的主次，并能从整体上把握文章的主要内容。 （重点）
2.掌握缩写的方法与技巧，提高自己的概括和表达能力。 （重难点）
自主学习
1.自主阅读关于《我的叔叔于勒》这篇课文的缩写，选出了自己认为较 好的作品，可从篇幅、详略得当、思路清晰、语言顺畅等不同的角度阐 述了自己的看法。
要做到这些，其实并不难，在缩写时注意保留原文的行文脉络与 结构即可。原文若是“总一分一总”结构，缩写也应按此结构布 局谋篇，使文章清晰畅达；若原文按照事件的发展顺序来行文， 缩写时也应按此顺序，关注并使用具体的时间或语句；若是原文 按照空间顺序写作，缩写时，应注意方位词的使用，做到清晰明 了。
当堂检测
合作探究
（四） 文体不同，侧重有异
例文
《怀疑与学问》缩写
《怀疑与学问》一文，提出中心论点“治学必须有怀疑精神”
之后，分别就“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要骤”，
“怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”两
个方面展开了论述。
注：如果有分论点，也要把握文章的分论点。
合作探究
（四）上下文过渡，衔接要自然，结构要完整，行文要有逻辑性
从学过的议论性文章里选择一篇进行缩写（200字左右）。
学习小结
通过这节课的学习，我们发现缩写要谨记：以“阅读原文，体悟 主旨”为前提和基础，兼顾“保留主干，删除枝叶”、“自成一 文，文意畅通”和“文体不同，侧重有异”的技巧和方法，才能 缩写出佳作。
作业布置
从自己学过的小说里选择一篇，尝试缩写（300字左右）。
3.教师适时点拨，引导学生思考的方向，但不可代替学生思考。
合作探究
（二）保留主干，删除枝叶
缩写，必定要删减部分内容，要分清原来作品的主干和枝叶，遵 循“保留主干，删除枝叶的原则”，确定取舍和详略。
比如，删去一些详尽的描写，换为简洁的叙述；删去一些次要情 节，保留主要故事。缩写要凸显文章的中心与重点，一些比较精 彩却不太重要的内容，要果断删去或压缩。
点评：
本文选取了《故乡》这一课进行缩写。短短几百字，结构情节完 整，叙述详略得当，衔接顺畅。最重要的是人物形象鲜明，从中 仍旧可以看出闰土、杨二嫂鲜明的性格特，侧重有异
1.缩写叙事性文章，要保留原文中的主要人物和主要情节，删减 不影响中心情节；如果原文情感丰富，独具韵味，缩写时可以有 所体现，不宜将其缩写成干枯的概要。
合作探究
（三）自成一文，文意畅通
《故乡》缩写
严寒的冬天，我回到久违的遥远的故乡。 母亲很高兴，和我坐着谈家事。突然豆腐西施杨二嫂来了，她愤愤地指 责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，走了。
一天午后，闰土来看我。他的外貌已经有了很大的变化，不是我记 忆中活泼的闰土了。我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫 我“老爷”，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
自主学习
2.何谓缩写？怎样的缩写才能说是“好”的呢？
缩写，顾名思义就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅。 刘勰说“善删者，字去而意留。”
合作探究
（一）阅读原文，体悟主旨 1.学生在阅读原著的基础上，阅读关于《凡卡》的两篇缩写。
2.学生小组合作探究，说一说自己对两篇《凡卡》的缩写作品的 认知，说出缺点与优点，总结出缩写与概括文章主要内容的区别。
他叫儿子水生给我磕头。我问他的景况，他只是摇着头说非常难。 九天后，我离开了故乡。
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我希望我们的后辈不要像我 们，又大家隔膜起来。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，走的人 多了，也便成了路。
合作探究
（三）自成一文，文意畅通
2.缩写说明性的文章，要保留体现说明对象主要特征的内容，遵 循原文的说明顺序，适当保留解释性的词句，以便读者理解，但 不必呈现太多的说明方法。
3.缩写议论性文章，要突出原文的论点，体现论证思路，至于论 据则可择要保留，对于论据中的叙述成分要做大幅度的压缩。
合作探究
（四） 文体不同，侧重有异
教师指导学生针对不同的文体，缩写时的注意点也不相同，以缩 写议论性文章的作品赏析体会。（第五单元议论文《怀疑与学问》 缩写）
合作探究
（三）自成一文，文意畅通
缩写的作品既是原文的缩微呈现，也是一篇独立的文章，要以自 己的话为主，适当摘取原句。行文时要注意语言的连贯、流畅， 保持文意畅通。
板书设计
学习缩写
阅读原文，体悟主旨
保留主干，删除枝叶 自成一文，文意畅通
文体不同，侧重有异 衔接自然，结构完整
学习缩写
学习目标
1.学会分清文章的主次，并能从整体上把握文章的主要内容。 （重点）
2.掌握缩写的方法与技巧，提高自己的概括和表达能力。 （重难点）
自主学习
1.自主阅读关于《我的叔叔于勒》这篇课文的缩写，选出了自己认为较 好的作品，可从篇幅、详略得当、思路清晰、语言顺畅等不同的角度阐 述了自己的看法。
要做到这些，其实并不难，在缩写时注意保留原文的行文脉络与 结构即可。原文若是“总一分一总”结构，缩写也应按此结构布 局谋篇，使文章清晰畅达；若原文按照事件的发展顺序来行文， 缩写时也应按此顺序，关注并使用具体的时间或语句；若是原文 按照空间顺序写作，缩写时，应注意方位词的使用，做到清晰明 了。
当堂检测
合作探究
（四） 文体不同，侧重有异
例文
《怀疑与学问》缩写
《怀疑与学问》一文，提出中心论点“治学必须有怀疑精神”
之后，分别就“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要骤”，
“怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”两
个方面展开了论述。
注：如果有分论点，也要把握文章的分论点。
合作探究
（四）上下文过渡，衔接要自然，结构要完整，行文要有逻辑性
从学过的议论性文章里选择一篇进行缩写（200字左右）。
学习小结
通过这节课的学习，我们发现缩写要谨记：以“阅读原文，体悟 主旨”为前提和基础，兼顾“保留主干，删除枝叶”、“自成一 文，文意畅通”和“文体不同，侧重有异”的技巧和方法，才能 缩写出佳作。
作业布置
从自己学过的小说里选择一篇，尝试缩写（300字左右）。
3.教师适时点拨，引导学生思考的方向，但不可代替学生思考。
合作探究
（二）保留主干，删除枝叶
缩写，必定要删减部分内容，要分清原来作品的主干和枝叶，遵 循“保留主干，删除枝叶的原则”，确定取舍和详略。
比如，删去一些详尽的描写，换为简洁的叙述；删去一些次要情 节，保留主要故事。缩写要凸显文章的中心与重点，一些比较精 彩却不太重要的内容，要果断删去或压缩。
点评：
本文选取了《故乡》这一课进行缩写。短短几百字，结构情节完 整，叙述详略得当，衔接顺畅。最重要的是人物形象鲜明，从中 仍旧可以看出闰土、杨二嫂鲜明的性格特，侧重有异
1.缩写叙事性文章，要保留原文中的主要人物和主要情节，删减 不影响中心情节；如果原文情感丰富，独具韵味，缩写时可以有 所体现，不宜将其缩写成干枯的概要。
合作探究
（三）自成一文，文意畅通
《故乡》缩写
严寒的冬天，我回到久违的遥远的故乡。 母亲很高兴，和我坐着谈家事。突然豆腐西施杨二嫂来了，她愤愤地指 责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，走了。
一天午后，闰土来看我。他的外貌已经有了很大的变化，不是我记 忆中活泼的闰土了。我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫 我“老爷”，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
自主学习
2.何谓缩写？怎样的缩写才能说是“好”的呢？
缩写，顾名思义就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅。 刘勰说“善删者，字去而意留。”
合作探究
（一）阅读原文，体悟主旨 1.学生在阅读原著的基础上，阅读关于《凡卡》的两篇缩写。
2.学生小组合作探究，说一说自己对两篇《凡卡》的缩写作品的 认知，说出缺点与优点，总结出缩写与概括文章主要内容的区别。
他叫儿子水生给我磕头。我问他的景况，他只是摇着头说非常难。 九天后，我离开了故乡。
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我希望我们的后辈不要像我 们，又大家隔膜起来。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，走的人 多了，也便成了路。
合作探究
（三）自成一文，文意畅通
2.缩写说明性的文章，要保留体现说明对象主要特征的内容，遵 循原文的说明顺序，适当保留解释性的词句，以便读者理解，但 不必呈现太多的说明方法。
3.缩写议论性文章，要突出原文的论点，体现论证思路，至于论 据则可择要保留，对于论据中的叙述成分要做大幅度的压缩。
合作探究
（四） 文体不同，侧重有异
教师指导学生针对不同的文体，缩写时的注意点也不相同，以缩 写议论性文章的作品赏析体会。（第五单元议论文《怀疑与学问》 缩写）