谈谈小学生写错别字的成因及其解决策略

谈谈小学生写错别字的成因及其解决策略
作者：张晓春
来源：《学生之友(小学版)下半月》2010年第05期
随着社会的发展,我们对小学生的识字要求越来越高。

但在识字与写字相结合的过程,却产生了错别字现象。

本人谈谈小学生错别字现象产生的原因及一些解决的策略。

一、小学生写错别字的原因
1.学生原因
(1)注意力不集中
小学生的有意注意时间十分有限,事先没有预定的目的,也不需要作意志努力的无意注意。

让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。

还有一些学生做作业时有意无意地比速度,写完作业又不检查,当然也会写出许多错别字。

(2)记忆因素
德国心理学家艾宾浩斯的实验结果遗忘曲线表明:人在识记后,遗忘的速度是先快后慢。

但是与遗忘做斗争的最好的方法是经常去复习。

一些学生学会生字后从不进行复习,这造成了学生写错别字。

(3)感知因素
心理学告诉我们,儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确,辨别能力和空间方位知觉能力都较差。

他们往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物的联系及特征。

当然这种现象也是一种自然心理成长现象。

因此,学生在识字和写字时,常常对相似、相近的字产生感知失真,产生的直接结果就是写错别字。

如以下几种常见的情况:1.字形相似,如“灸——炙、“戍——戌”;2.局部不同,像“床——麻”、“盲——肓”;3.字的笔画相同位置不同,如“未——末”“土——士”、“田——由”4.字的结构相同,位置不同,像“陪——部”等。

2.汉字本身的原因 (1) 结构复杂。

汉字结构差别大,仅《新华字典》就收集了8000多个汉字,不同的结构成分约有1000个笔画之多。

还有每个字形体差异小,多一笔,少一笔,长一点,短一点,就成为不同的字或不成为字。

(2)同音字多。

在普通话中,有1000多个单音节同音字。

如果不计
声调,汉字仅有418音节,每个音节平均有同音异形常用字733个,存在一字多音(调)、一音多字的现象。

例如,“纪念——纪年”,“业绩——业迹”等,都是因为音义相同或相近造成的。

3.教师原因识字教学是写字教学的基础,小学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。

这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来。

但是,日常教学中,有些教师往往是重视句、段、篇的教学,而忽视识字教学,这也是导致学生写错别字的一大原因。

4.社会用字的原因现在随着社会的发展,商家为了标新立异,在街头、报刊、影视上,会故意使用一些错、别字。

有的甚至是错误百出,一句话正确的没几个,而很多都是常用字词。

比如蚊香广告上的“默默无蚊”;摩托车的“骑乐无穷”;美容店的“我型我塑”等等。

小学生具有很强的模仿能力,这势必会给小学生造成不良的影响,使他们无所适从,从而产生错别字。

二、指导学生远离错别字的方法
(一)抓好识字教学
学生首次感知新材料时印象最深刻,如果首次感知就不准确,所造成的不良影响在短期内是很难消除的。

因此,在教学生字时,教师要引导学生综合运用视觉器官、听觉器官、发音器官等,最大限度地调动学生学习生字的积极性。

1.形旁分析法。

形旁分析法是抓住形旁和字义的对应关系分析形旁,使学生理解为什么用这个形旁而不用别的形旁的一种识字教学法。

学生在理解的基础上识字准确率会更高。

例如,“木”和“禾”易混,教师就可以这样指导学生:凡与树木有关的字都用“木”字旁,如“树”“枝”“根”等;凡与庄稼有关的字都用“禾”字旁,如“稻”“穗”“秧”等。

再如,“衤”和“礻”易混,教师就可以这样指导:“衤”是“衣”的变形,因此“被”“衫”“补”等字都用“衤”,而“礻”与占卜、祭祀等有关,因此“神”“祝”“礼”等字都用“礻”。

2.声旁分析法。

虽然字音随时代的变迁会有所演变,且形声字声旁的表音功能正在弱化,但形声字的声旁对识记汉字和区别字形还是有很大帮助的。

例如,“令”和“今”两字容易相混,但只要记住前鼻音字“今”的读音(jīn)少了“g”,所以“今”也就少了一点,就可以记住“吟”“琴”等字的读音了;只要记住后鼻音字“令”的读音(lìng)多了“g”,所以也就多了一点,就可以记住“玲”龄”等字的读音了。

3.编顺口溜法。

教师可根据字形特点,结合自身的生活经验和学生的心理特点,运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。

例如:
(1)溪——一条小溪流呀流,三点水,爪字头,弯弯曲曲碰石头,流到大海不回头。

(2)园——一元钱,买了票,进了公园进花园。

这样,把花一元钱的“元”与公园和花园联系起来,“园”就不会与“圆”相混了。

(二)注重复习和巩固
1.勤加练习。

(1)变字练习。

A.添一笔变字:“大——太”“休——体”……
B.减一笔变字:“玉——王”“吏——史”……
C.改一笔变字:“压——庄”“玉——主”……
(2)找错别字。

2.多开展活动。

(1)定期开展“找错别字大王”竞赛,看学生在规定时间内谁找得最多。

(2)成立“错别字医院”,让学生轮流当医生“医治”其他学生作业本中的错别字。

(三)培养良好的习惯
学习习惯会影响学生的学习成绩,因此教师要帮助学生树立自信心,养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的习惯,以及遇到字形生疏或字义不懂的字就查字典的习惯。

此外,教师还可印发错别字统计表,让学生自己统计错别字,以便培养他们纠正错别字的习惯。

表格样式如下。

教师只要在教学中善于观察,善于分析,敢于创新,就一定能探索出适合学生实际情况的最佳纠错方法。

提高学生的识字、写字能力是一项长期而又艰苦的工作,教师要动员家长配合,要多
动脑筋开设各种活动提高学生的识字、写字能力。

只有把教材因素、学生因素、教师因素和社会因素有机地结合起来,才能使学生的识字、写字能力稳步提高。