部编版语文五年级上册23鸟的天堂 第2课时

用“大、小、花、黑”写出了鸟的不同颜色和形态；运用了 一个排比句“有的……有的……有的……”，突出了鸟的姿态各异， 让人想象到群鸟欢腾的奇特景象。
课文理解
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在 后面的茂盛的榕树，感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我， 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉，作者从绿色 中感受到有一种生命力在涌动。这一句赞美了榕树的蓬勃生机。
延伸问题
第四段中，作者先写听见鸟的声音但却不见鸟，有什么作用？ 这样可以起到“未见其人，先闻其声”的效果。一方面设疑， 让人不禁生发疑问：“到底‘鸟的天堂’有没有鸟？”一方面又给 人留下无限的想象空间，从那些扑翅的声音中似乎可以想象出鸟儿 飞翔的样子。
这句话是文章的画龙点睛之笔，篇末点题，总结全文，概括 中心，流露出对“鸟的天堂”热爱赞美的深情。第一个加引号的 “鸟的天堂”指的是大榕树，指引用别人的话；第二个“鸟的天 堂”指的是鸟的乐园，这是作者自己亲眼所见，鸟可以在榕树上 自由自在地生活，不会受到任何危害，确确实实是鸟的天堂。
课文理解
阅读方法解密：认识设置悬念
什么是中心句？ 是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某
种急切期待和热切关心的心理的一种写法。本课的悬念如同一条无 形的线索：“鸟的天堂”不写鸟——“鸟的天堂”不见鸟——“鸟 的天堂”确有鸟，两次游览“鸟的天堂”的内容，由悬念有机地勾 连起来，结构上更加缜密。同时，由于悬念的设置，读者的感情也 随人物事物感情而起伏，行文更见曲折尽致。 设置悬念判断方式？
假如天空里不见了鸟影，生活里闻不到鸟声，人类将会多么寂 寞。多wk.baidu.com点爱给鸟类朋友吧，让我们拥有一个共同的家园。
国学诵读
写鸟的诗句
月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ——[唐]王维《鸟鸣涧》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 ——[唐]柳宗元《江雪》
众鸟高飞尽，孤云独去闲。 ——[唐]李白《独坐敬亭山》
走进传统文化
【重明鸟】 中国古代神话传说中的神鸟。据记
从“我”和朋友们的争论中，可以看出榕树的大。
课文理解
我们的船渐渐逼(bī)近榕树了。我有机会看 清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不 可计数。
“真是一株大树”承接上一段关于榕树的争论，给出了争论的答案：真 是“一株”。
课文理解
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株 大树卧在水面上。
正是因为这株大榕树的枝上生了很多根，而 这些根又垂到地上并伸进土里吸收充足的水分， 使得这株榕树生长得更加茂盛和粗壮，所以从远 处看起来就像“许多株”一样。
延伸问题
作者一共去了几次“鸟的天堂”？这几次有什么区别？ 作者一共去了两次“鸟的天堂”，这两次的区别有：(1)时间 不同。第一次去是傍晚时分；第二次去是在阳光照耀下的早晨。 (2)见闻不同。第一次去只看到了高大茂盛、充满生机的榕树；第 二次去见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。(3)感觉不同。第一次因为没 有看见鸟儿，有些遗憾；第二次感受到“鸟的天堂”名副其实， 感到留恋，舍不得离开。
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我仿佛又找到了在乡下的那种感觉。后来因城建改造，梧桐被砍了，那清 脆如洗的鸟声，成了记忆里的一个遥远的梦。偶尔看到三两只鸟儿惊恐地从城 市的上空飞过，常觉怅然。噪音的嘈杂，环境的污染，生态资源的破坏，哪里 还有鸟儿栖息的家园？
鸟语是世间最美的语言。节假日，我更爱到山里去倾听鸟儿的鸣唱。找一 片幽深的林子，静静地躺在铺满落叶的土地上，这时你的心灵便贴近了山的心 灵。看小鸟在树与树之间跳荡，听绿阴深处的鸟声，忽断忽续，忽远忽近。顽 皮的山雀，呼啦啦如夏日的骤（zhòu）雨，漫天洒来，直把你全身淋透。
课文理解
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第 二只、第三只……我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都 是鸟声，到处都是鸟影。
两个“到处”用得非常恰当，说明鸟的数量多，叫声欢。用“大、 小、花、黑”写出了鸟的不同颜色和形态。
课文理解
大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来， 有的在扑翅膀。
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倾听鸟语 我爱鸟。 过去在乡下，到处是树，有树就有鸟，树多鸟也多。大麦泛黄时，黄鹂天不亮 便亮开了嗓子：大麦大麦黄黄，大麦大麦黄黄啦！夏日里，布谷鸟不紧不慢地叫着， 布谷——布谷——，还有一种叫不出名字的鸟儿，在天空欲雨时，急促地叫着“滴 水，滴水”。云雀、白头翁、灰喜鹊、燕子……最多的是麻雀，田野里、草堆上、树 丛中，成千上百地一哄而起，顷刻间消失得无影无踪。 刚进城那几年，宿舍围墙外有许多高大的梧桐。清晨和傍晚，成群的鸟儿，聚 集在树上，准时举办着欢快热闹的森林音乐会。鸟声里，我们迎来朝霞，送走夕晖。
课文理解
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴 的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌 动，赞美榕树的蓬勃生机。
课文理解
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 作者到了“鸟的天堂”却看不见一只鸟的影儿，
以至于产生了“没有一只鸟”的猜想。这是作者对 “鸟的天堂”里没有一只鸟而产生的疑问，设置悬念 引起读者兴趣，也为下文埋下伏笔。
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鸟是世上尽善尽美的灵异之物。没有比鸟更俊俏的，长长的尾 巴，尖尖的喙，鲜艳光洁的羽毛，优美无比的流线型的体态，婉转 流丽的鸣唱。常念江南青青的水稻田里，一只两只的白鹭，蜷 （quán）着一条腿，缩着颈子，或者低飞于黄昏的空中，背衬以黛 青的山和油绿的梯田，多美的一幅画，赋予了生活多少的诗意。
延伸问题
作者认识榕树经历了怎样的过程？这样行文有什么好处？ 首先从远处看，“我”以为是许多株榕树；接着写朋友之间的争 议；最后写“我们”的船只靠近榕树，“我”终于认识到这里只有一 棵榕树。这样行文使得文章跌宕起伏，避免了平铺直叙。
如何理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一 片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”？
载，其形似鸡，鸣声如凤，两目都有两 个眼珠，亦叫重睛鸟。它气力大，能搏 逐猛兽，还能辟(bì)妖物等灾害。
文章的故弄玄虚之处，俗称“关子、扣子”。
核心问题
“鸟的天堂”具体指的是什么？它为什么被称作“鸟的天堂”？
“鸟的天堂”具体指一棵巨大的榕树。 原因是：(1)从对大榕树枝干、树根的描述中，我们可以感受到 榕树之大，这给鸟儿提供了广阔的生活空间。(2)作者对大榕树叶子 的描写，使我们感受到大榕树的枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自 由自在的生活环境。(3)我们体会到人们爱护小鸟，追求自然的和谐 美好，使小鸟能在这里无忧无虑地生活。正是因为这些，才使得大榕 树成为了“鸟的天堂”。
第二课时
01 课文品读 02 课文赏析 03 课文拓展
课文回顾
回顾课文，主要讲了什么内容？
课文理解
一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那 是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。当 我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。 一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两 株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
课文结构
干：不可计数
枝：枝上生根
鸟
大榕树 根：直垂地上 静态美
的
叶：充满生机
留恋
天 堂
群鸟
多
到处是鸟叫 到处是鸟影
动态美
赞美
欢：叫、飞、扑
课文主旨
本文记叙了作者和朋友两次经过 “鸟的天堂”所看到的美丽景色，生动 地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟 活动的场景，表达了作者对大自然的热 爱和赞美之情。