教师如何为留守儿童的心理健康保驾护航

课程教育研究Course Education Research2020年第12期
教师如何为留守儿童的心理健康保驾护航
王雪瓶
(甘肃省武威市凉州区新关小学甘肃武威733000)
【摘要】随着城市化的不断发展,越来越多的年轻人离开自己的家乡到城市务工,从而使得产生了一大批的留守儿童且其数量也在逐渐地增多。

这些留守儿童们大多数和爷爷奶奶生活在一起,老人们往往只会关注到孩子们的物质生活是否得到满足,而留守儿童的内心世界则鲜有人关注照顾。

因此,本文以教师的角度出发,探讨如何关注孩子们的内心世界,从而为留守儿童的心理健康保驾护航。

【关键词】留守儿童心理健康保驾护航
【中图分类号】G44【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)12-0200-02
留守儿童在我们当今的社会中属于一批弱势群体,他们在很小的时候往往只能和自己的爷爷奶奶生活在一起,在成长过程中缺乏母爱和父爱,久而久之,就会使得他们的心理状态和一般的孩子们产生差异。

因此大部分的留守儿童往往特别容易敏感或自卑,有时候这些负面情绪还会影响他们一生的发展。

教师作为他们成长道路上的灵魂工程师,应该多给予他们一些关注,采取一些有针对性的措施,从而为留守儿童的心理保驾护航。

一、进行心灵的抚慰,做一个心灵抚慰者
对于留守家庭的孩子们来说,父母长期不在身边,精神上没有依靠,回到家之后,老一辈们也只能关心他们有没有吃饱穿暖,而无法与其进行更深层次的心灵沟通。

由于这些孩子们遇到事情想找人交流倾诉的时候往往不能及时表达[1],久而久之,他们就会产生一些极端的心理状态,比如说自卑、害怕等,这些心理问题如果没有得到很好地解决可能会影响他们的一生。

教师是人类灵魂的工程师,教师除了要做好自己教书育人的本职工作之外,其更重要的任务是要塑造人的灵魂,培育学生们健全完整的人格[2]。

在这种情况下,教师就要充当一个心灵抚慰者的角色,及时找留守儿童沟通,认认真真的倾听他们内心世界并且给出正确的引导,避免他们产生极端的心理状态。

当然在和学生沟通的过程之中,教师也应该采用适当的方式和方法,当孩子们的心理状态出现问题的时候,教师应该用课余时间交流谈心的方式代替把他们叫到办公室里谈话,这样的沟通方式往往可以事半功倍,也可以让孩子感受到来自
育发展不可或缺的因素,良好的沟通有利于增进师生之间的情感,获得学生的信任,进而了解学生的心理发展,做好课堂安排工作。

一、沟通艺术在小学班主任德育工作中存在的问题
1.小学班主任的德育工作存在不对等的情况
在应试教育制度下,大部分班主任相对更在意成绩好的学生,而一直努力或者从未受到重视的学生容易产生消极,厌烦,甚至厌学的心理,影响整个教学工作,忽视了学生整体的德育渗透。

在这个时期,学生的三观还没有完全建立,容易导致学生形成成绩好就是“好学生”,成绩不好就是“坏学生”的思维方式,淡化了学生德智体美综合发展。

2.缺乏及时沟通交流,易产生矛盾,影响学生心理
在小学阶段,学生已经逐步有了自己的想法以及自己的个性特征,但是对事物的分辨尚不清晰,容易“好心办坏事”,而大部分班主任没有及时与学生沟通,只是一味的指责学生,或者说没有正确及时指出学生的错误,不能让学生信服,学生则会产生逆反心理,激发师生矛盾,进而影响学生的心理和正确的判断力,加大矛盾。

3.缺乏情感交流,不能及时促进学生德育发展
小学生在这个阶段虽然心智发展不是很成熟,但是对情感还是有一定的把握,而班主任在此过程中容易忽视学生的情感需求,让学生心理上产生距离感,碰到问题而不愿去交流,拒绝班主任的帮助,影响学生的心理健康问题,严重的可能会影响学习成绩,甚至各方面的发展,形成一个恶循环,长此以往,对师生关系,对学生的学习生活,学生的心理和德育发展都是非常有影响的。

二、沟通艺术在小学班主任德育工作中的应对策略
1.公平平等的对待每一位学生
在德育教学工作中班主任需要用平和尊重的语气和每一位学生进行沟通交流。

例如,孔子运用巧妙的沟通技术和因材施教的方法对不同的学生对“仁”做不同的回答,一方面向学生传授了知识,一方面根据学生的不同性格确定有效的针对性的答案。

而小学班主任则更应该使用此技巧向不同性格,不同学习能力的学生进行德育宣传和课本知识讲解,不能对学生一概而论。

对于思想不正确的学生,班主任不能听之任之,快速否定学生,更要利用沟通艺术引导学生,从言语上去鼓励学生,让学生对学习有信心,有兴趣,形成积极的心态,循循善诱,潜移默化的影响学生的思想。

2.积极真诚的沟通,了解学生的想法
在小学阶段,学生已经逐渐会表达自己的想法,但是主动性稍差一些,这就需要班主任及时与学生进行沟通,而不是拒绝学生的需求,打击学生的积极性。

对于思想存在问题的学生或者学习不好的学生,班主任则需要慢慢了解学生出现问题的原因,是否来自在于家庭环境,还是周围人群的影响,或者是老师的引导存在歧义,了解学生的思维方式和潜在问题,做好后续教学工作。

在这种良性循环下,更有利于学生的德育身心发展。

例如,现在的学生个人意识非常强,经常会出现顶撞老师,辱骂老师,或者是打架情况的出现,这个时候,不应一味的去指责学生,容易加深其逆反心理和怨恨心理,甚至产生报复,首先需要了解学生的心理,明确告知其处理方式存在问题,以真挚的情感做为获得信任的基础,用道理去引导其正确的处事方式,同时后期对该学生进行持续观察,做心理疏导,引导其形成积极向上的三观,保证身心德育健康发展。

3.进行情感交流互动,关注学生的德育身心发展
除了德育的教学工作外,班主任还应注重情感交流在教学中发挥的作用,以晓之以情,动之以理的方式引导学生认识问题,发现问题,正确的解决问题。

例如,平时带领学生多参加社会性公益活动,让学生内心充满情感的看待世界,丰富学生的内心世界,与学生进行情感上的互动,产生情感共鸣,相互获得信任,并得到学生的认同感,以实践活动的方式不仅增加了学生和班主任的互动交流,通过实践总结向学生传达德育知识,更能准确的帮助班主任了解学生的性格和心理,做好后期的德育工作。

三、结语
综上所述,班主任应准确应用沟通技巧去培养学生的德育发展,保证学生在学习生活中的心理健康发展,持续关注学生的心理发展,有效增加德育工作的开展,提高整体道德素质,引导学生逐步建立科学的人生观和世界观,规范约束其在生活和学习的行为。

参考文献:
[1]孙海霞.小学班主任管理工作中沟通艺术的体现[J].学周刊,2018(14):161-162.
教师·学生
200
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Course Education Research
课程教育研究2020年第12期
网络时代对班主任德育工作提出的挑战与对策的研究
骆瑜好
(广东省广州市从化区太平第二中学广东广州510990)
【摘要】新课改倡导教职工重视德育工作的开展,传授学生理论知识的同时,也应有意识、有计划地培养学生的道德品质。

网络时代下,中学生的思想观念很容易受到互联网信息的影响与冲击,学校教师与班主任应加强德育工作。

基于时代背景下,互联网给班主任德育工作带来了机遇和挑战,班主任需认识到当前德育工作面临的问题与挑战,并创新德育观念、完善德育内容、培养德育能力,以充分发挥德育的成效。

【关键词】网络时代班主任德育工作
【中图分类号】G625【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)12-0201-02
网络时代的到来,推动我国教育领域改革与发展。

近年
来,国家与教育领域越发重视德育工作的重要性。

中学生刚步
入青春期,极其容易受到网络事物的影响,班主任应承担起德育工作的责任,全身心投入到德育工作中,积极迎接挑战,在
工作中融入信息技术,以通过德育来全面培养学生良好的道
德品质。

一、网络时代中学班主任德育工作存在问题
基于网络时代下,当前中学班主任德育工作仍存在一些弊端,应对问题进行分析、顺应时代变化进行改革与创新。

首
先,部分中学班主任德育观念落后,尽管意识到德育的重要
性,但观念落后直接影响到德育方式,通常采用说教式的方法
来展开德育工作,难以调动学生的兴趣,还有部分教师认为网
络危害性大于益处,过于强调网络的危害,甚至强制学生不能
接触网络,这样也不利于德育工作的正确开展。

其次,班主任展开网络德育工作应该兼备教学能力、网络操作能力以及高
素质高思想政治等,但实际上,存在部分中学班主任对网络不
熟悉的现象,在实际德育工作中,较难高效利用网络教学资
源,也没有利用网络来加强学校、家长与社会的联系与协调,
三方若没有沟通与协调,尽管班主任在校德育工作成效显著,但社会与家长并未有效配合,直接影响到德育工作的开展[1]。

最后,班主任德育工作内容不够全面,中学生普遍喜欢上网,
网络存在不少新奇的信息与事物,德育内容不够完善,其吸引
力远远落后于互联网,因此班主任需完善德育内容,将德育工
作扩展到现实与网络上,需重视学生的网络价值观。

二、网络时代加强中学班主任德育工作的策略
(一)创新观念
基于网络时代,为加强中学班主任德育工作,班主任应该与时俱进、创新德育观念,根据当前学生的特点与时代变化来专门制定相应的德育教学计划,教学方式需满足学生的实际需求。

在德育工作中,始终秉承着“学生为主体”的理念,充分发挥网络的作用,创新德育教学手段,利用互联网加强与家长的联系,从而加深对每一位学生的认知,了解到学生的道德品质情况,若发现问题应及时给予疏导。

最后,班主任也应该正确认识到网络的两面性,认知到网络对学生学习也存在益处,引导学生掌握正确的网络使用方法,利用网络进行学习与交流,丰富知识见解的同时,也能增强学生的人际交流能力。

(二)完善内容
基于网络时代下,中学班主任展开德育工作还应该完善德育内容,可利用网络教学资源来对教学内容进行丰富,前提是班主任必须具备一定的网络知识面,能够起到引导作用,指导学生对网络资源进行筛选,可围绕颇具争议的热点新闻事件来展开德育工作,在对事件进行梳理与分析的过程中可适当进行正确引导,以促进学生能够不断培养正确的思想品质与道德观念。

(三)培养能力
加强德育工作,班主任自身还应该不断培养相关能力。

首先应培养坚定的思想政治素质与道德修养,只有自身道德情操高尚,拥有良好的师德师风,才能起到引导作用和榜样作
老师的贴心照顾。

二、帮助留守儿童养成健康良好的生活习惯,做一个生活监督者
留守儿童的一个典型特征就是他们往往在物质生活上可以得到满足,但是在精神生活上长期欠缺,再加上老一辈的娇纵以及自己的自控能力还没有养成,这些孩子的生活习惯通常会非常不好,比如说乱花钱、不讲究卫生、没有礼貌,不尊重老师等等,这些问题之所以会产生,其根本原因在于没人对其行为进行引导和督促。

此时就要求教师可以充当一个生活监督者的角色,对留守儿童进行生活上的监督以及习惯上的约束,帮助他们养成良好的生活习惯和品格。

当留守儿童出现乱花钱的现象时,教师可以和孩子的家长进行沟通,帮助孩子保管钱财,在孩子花钱过多的时候给予惩罚,在孩子花钱适当的时候给予奖励;当留守儿童出现不讲卫生的现象时,教师可以采取一些措施,比如说任命他为卫生委员,鼓励他以身作则;当孩子出现没有礼貌、不尊重老师长辈的情况时,教师应该及时和孩子进行沟通,通过一些事例对其进行正面引导。

三、帮助留守儿童勇敢面对生活困难,做一个生活支撑者
大多数的留守儿童在学校处于劣势,他们往往性格内向不愿与人沟通交流,胆子也比较小,无法与正常家庭长大的孩子相比。

在校园中经常会出现一些强者欺负弱者的现象,留守儿童自然就成为被欺负的对象。

此时就要求教师可以充当一个生活支撑者的角色,帮助留守儿童面对生活中的困难,一旦有学生欺负留守儿童的事件发生时,教师要进行妥善的处理。

对于欺负留守儿童的孩子除了要严厉的批评惩罚之外,还要悉心的给他讲明道理,避免此类情况再次发生;对于被欺负的留守儿童来讲,教师要小心的呵护,耐心的沟通,鼓励他们在遇到此类事情的时候可以及时的告诉老师,避免出现不可挽回的结果。

四、分享生活中的苦乐,做一个真诚的朋友
大多数的留守儿童性格孤僻往往不愿意主动和别的学生成为朋友,而别的孩子也会由于留守儿童的特殊性质不愿意和留守儿童成为朋友,这也是留守儿童心理容易出现问题的一个原因。

此时就要求教师可以抛开自己教师的身份,走进孩子的内心世界和孩子成为很好的朋友。

教师可以在日常生活中主动和孩子分享自己生活中的点滴,久而久之,留守儿童就会卸下自己心里的防备,主动和老师分享自己的生活,这样一来,留守儿童亦可以形成一个健康开朗、积极向上的人格。

五、结语
留守儿童在学校中是极其特殊的一个群体,随着近年以来留守儿童数量的不断增多,留守儿童的心理问题已经变成一个社会问题,教师应该从日常生活入手,多关心和照顾留守儿童,从而为留守儿童的心理健康保驾护航。

参考文献:
[1]李兴燕.教师如何为留守儿童的心理健康保驾护航[J].教育革新,2017.
[2]范丽娟.扫清“留守”障碍,关注儿童成长[C].教育理论研究(第五辑).
教师·学生
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