泊船瓜洲教学设计教案集合4篇

泊船瓜洲教学设计教案集合4篇
作为一名老师,就不得不须要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

写教案须要留意哪些格式呢。

以下是我整理的泊船瓜洲教学设计教案集合4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

泊船瓜洲教学设计教案
设计理念：
基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、特性化。

打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。

给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生主动参加，自读感悟。

设计特色：
激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。

设计目标：
1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。

2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。

3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。

设计流程及设计意图：
一、背诵竞赛，激趣导入。

1、我们从课文中，从《诗文赏读》中已学会了许多古诗，现在我们每组举荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。

看谁一下子背得多，背得熟，
他就是今日擂台赛冠军。

2、今日我们学习第15课《古诗两首》中的第一首《泊船瓜洲》，谁预习了，已知道了什么？
（设计意图：从学生已有学问阅历动身，调动学生积累，通过创设情境让平常宠爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的爱好。

）
二、自由朗读，初解诗意。

1、揭题探讨：
⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？
⑴你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。

⑴师相机介绍王安石。

2、正确、流利朗读诗歌。

自由读→指名读→范读→齐读
3、结合插图、注释，自解诗意
看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可依据注释说说诗意。

同桌可相互沟通。

（设计意图：自读诗句，视察画面，感悟诗意。

既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学变更了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。

以学生自己对诗歌内容的领悟代替老师讲解、分析，以学生自己的独立思索取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

）
三、品词析句，体会感情。

1、你喜爱这首诗中的哪句话？为什么喜爱这句？
重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。

作者的家乡这么美，你从中体会到什么？
2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为什么？
（设计意图：品尝词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。

这一设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解。

）
四、想意悟境，入境悟情。

1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些什么呢？把你所想的，所要讲的说给同桌听。

（设计意图：这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。

）
五、感情朗读，背诵诗歌。

采纳以下步骤：
1、读：读出语气、节奏、重音。

说：说说自己为什么这样读的理由。

议：评议读法，留意把握节奏、语速、重音。

背诵：将自己的感情表达出来。

（设计意图：指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。

）
【篇3】泊船瓜洲教学设计教案
教学要求
1．学习《泊船瓜洲》一诗，启发学生依据诗句绽开想象，领悟诗的意境，体验诗人对家园的深切思念，培育学生酷爱家乡的思想感情。

2．补充教学贺知章的《回乡偶书》，深化学习，扩大阅读量。

3．有感情地朗读背诵两首古诗。

4．学习并初步运用读古诗的一般方法。

教学打算
2．乐曲、《泊船瓜洲》的配乐朗诵。

3．简笔画的设计。

教学过程
一、古诗导入
1．出示王安石作品《梅花》，齐读。

同学们知道这首诗的作者吗？
2．激情介绍作者。

王安石，字介甫，号半山，宋朝闻名文学家。

他，曾官居宰相，为解黎民之苦，主动实行变法。

但，终因保守派的反对而辞官而去。

神宗熙宁八年，他二次上京任相，罢相又复相，对一个经验了政治斗争风
雨的人来说，对前景并不抱幻想，兴奋喜悦之中，掺有几丝忧虑。

此时，他路经瓜洲，望月抒怀，作下此篇《泊船瓜洲》。

二、解题。

（1）齐读题目。

作者旅途停在什么地方？出示简笔画。

（2）“泊船瓜洲”这题目又是什么意思呢？
（3）揭示学法
“知诗人，解诗题”是学古诗必不行少的一步。

它可以帮助我们理解诗的内容。

三、学习古诗
（1）那么诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读诗。

（正确流利）
（2）指明读，订正字音。

（3）小组合作，比照注释，理解诗意。

（4）集体汇报，明确诗意。

谁来简洁地说说这首诗的意思？在说之前老师再看看几个字你有没有搞清晰？（指名提问：“间”、“数”、“绿”、“何时”、“还”）
画出京口瓜洲钟山的位置
（5）揭示学法
我们刚才抓住了诗中难理解的字眼，弄懂了诗的大意。

也就是——抓字眼，明诗意。

四、观赏古诗体会感情
1、听范读，初步体会诗人感情。

学习古诗，要了解诗的大意，但更重要的还要能体会到诗人的感情。

下面老师读一下这首诗，大家听听，体会体会。

2、想象诗的意境。

（1）听老师读了，我想大家对诗人的感情已经有了初步的感受。

怎样才能更深地体会到呢？
刚才你们听着诗，觉得诗人吟这首诗可能是在什么时候？那么，在你们的想象中，诗人是站在什么地方，看着哪儿吟这首诗的呢？天上有什么？
（2）那么在这明月之夜，诗人站在船头远眺江南都看到些什么，想到些什么呢？让我们听着音乐，看着图，比照着诗想想看。

播放音乐，老师随着音乐提示：
明月之夜，晚风缓缓，诗人走出船舱独立在船头向南远眺，对岸就是京口，由这些诗人想到……现在又是春天了，诗人的脑海中不禁出现出一幅幅漂亮的图画来：青山——绿水——河岸，诗人望着明月又怎么想呢……
（3）诗人看到想到的情景，你们看到想到了吗？现在，假如你们就是诗人，就是王安石，能说说你们都看到些什么，想到些什么呢？
四人一组，一人说，其他人补充。

指名上台做诗人。

3、学习三、四两句。

（1）刚才同学们扮演诗人，想象到了诗人脑海中出现的家乡春天的很多美景，诗人是用哪句诗来概括的呢？
（2）那么，你觉得这一句中哪个字用得特殊好呢？让我们再用“绿”来吟读——“春风又绿江南岸。

”好在哪？，体会到了吗？
（3）指导朗读，多种方式朗读，激发朗读爱好。

（4）学到这儿，不禁使我们联想到学过的另一首写诗人明月之夜思念家乡的诗，那就是李白的《静夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思家乡。

”
4、揭示学法：想意境、悟诗情。

5、朗读、背诵。

（1）下面我们再听一遍配乐朗诵，进一步体会体会诗人的情感，听的时候老师就要看，哪些同学想象到了意境，领悟到了诗情。

放配乐朗诵录音。

（2）学生自由读背。

指名背诵。

我们一起来背一遍。

13．小结。

这首诗写了诗人泊船瓜洲时的所见所思所感，他觉得家乡是那么美，那么可爱，他是那么急迫地想回到家乡，这使我们体会到诗人对自己的家乡多爱啊！
五、扩展学习《回乡偶书》
1．导入。

对家园、对家乡的思念和酷爱是人之常情。

这种感情是无比深厚，无法磨灭的。

下面这一首唐朝诗人贺知章写的《回乡偶书》大家先自己
读读诗，说说你感受到了什么？
2．联系现实。

这首诗表现的这种离家多年回到家乡的情景，你们在生活中有没有见到过？
3．齐读。

4．小结。

六、总结
今日这一课我们学习了《泊船瓜洲》和《回乡偶书》两首诗。

这两首诗一首写思乡，一首写回乡，读了使我们深深地体会到了诗人对家乡的酷爱。

爱家乡是一种崇高的情感，我们的家乡是漂亮可爱的济源，她如今已被评为世界地质公园，创卫也取得圆满胜利，我们邵原更是被评为神话之乡，让我们也为家乡尽自己的一份力吧。

五、板书
泊船瓜洲
远望钟山
泊船瓜洲春绿江南赞春、思乡
见月思乡
【篇4】泊船瓜洲教学设计教案
教学目标
1、有感情地朗读并背诵古诗。

2、理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

3、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙。

一、导入新课，激发爱好。

1、复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。

2、在中国绚烂的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是刺眼的一颗星，谁知道他的相关事迹？（王安石：字介甫，号半山，抚州临川人。

北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。

发起过历史上出名的“王安石变法”。

主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

）
今日我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。

（板书课题）
二、初读诗歌，扫清字词障碍。

1、学生初读，读准字音。

老师提示学生留意下列词语的读音：
一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）
2、老师范读。

3、让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。

4、老师指导学生理解重点字词。

泊船：停船。

泊，停岸，指停岸靠岸。

瓜洲：在长江北岸，扬州南面。

京口：今江苏镇江。

间：隔开。

钟山：今南京市紫金山。

绿：这里用作动词，“吹绿”的意思。

还：回到家乡。

三、再读诗歌，整体感知。

1、出示古诗，看图读诗，想想：诗人的家乡在哪儿呢？画出古诗中表示地点的名词，大胆猜一猜。

（1）“京口”“瓜洲”“钟山”，结合注释思索这三个地点的地理位置是怎么样的。

师生合作简笔画板书。

（2）王安石诞生于临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，在钟山，他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的其次家乡。

2、引导学生了解这首诗的主要内容。

（这是一首闻名的抒情小诗，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。

）
四、品读感悟，体会情感。

1、学习前两句。

谁能用自己的话说说这两句话的意思？（京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。

）
（1）王安石的家乡是？（钟山）
（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山）（3）“数重山”是什么意思？（几座山）表示路途近还是远？（近）2、学习后两句。

谁能用自己的话说说后两句诗的意思？（春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？）
过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发觉天色已晚，泊船在此。

在这样宁静的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰视夜空中的
一轮圆月，那时作者有何感慨呢？
（1）“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗哪句是写景？哪个字又突出地描写了景物特点？“绿”是什么意思？（春风又绿江南岸；绿；吹绿）
（2）体会“绿”字。

说话训练。

师总结引导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的。

而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。

其实，诗人刚写这首诗时，不是用“绿”字，曾用过“到、过、入、满……”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。

（3）“明月何时照我还”把什么感情抒写发挥到了极致？（对家乡的深切思念之情）
五、诵读和背诵诗歌。

六、拓展延长。

师：看到明月，诗人更加思念家乡、思念亲人、思念挚友。

明月作为古代诗人表达思乡之情常用的意象，不管是苏轼的“明月几时有，把酒问青天”，还是杜甫的“露从今夜白，月是家乡明”，还是常念的“举头望明月，低头思家乡”，抑或是“明月有情应识我，年年相识在他乡”，都表达了诗人们亘古不变的共怜悯怀，那就是思乡。

课下，请同学们积累几首有关明月的古诗词。

泊船瓜洲
写景
抒情
我想让学生从“绿”这个字中感受江南满眼新绿，一派朝气的景色。

我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟识万分，没必要再进行换字练习。

然而我的想法错了，学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的奇妙之处。