2010年福建省普通高中毕业班文综地理科质量分析doc - 长乐一中

4. 安排两周时间带领学生以一轮复习用书中主干知识结构为框架阅读教材，并帮助学生熟练掌握知识结构，提升地理思维和地理能力。
5. 每周安排一次文综适应练习，增添探究性、开放性和对地理的态度和价值倾向的题目，引导学生适当关注热点，强化考试状态、知识运用和解题技巧的锻炼。
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不足：从统计看，自然地理内容考查占65分，人文地理35分，自然地理考查内容偏多，增加了试题的难度，从福州市平均分大概可以看出这次考试平均分在50分或不到的成绩，造成平均分难以达到高考预定的55-60分的要求。自然灾害与防治选修题目材料不够充分，答案不够严谨，信度低。
二、主要问题与原因：逐题分析
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37．原因：读图文资料获取信息、加工处理信息的能力差，基本原理、规律的掌握以及运用原理和专业术语进行有效分析的能力不够，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力差。具体：（1）气压带风带漏分析，地形角度分析不灵活，用错专业术语，如出现冬季风；（2）港口区位原理不熟悉，审题、提炼要点的阅读能力差，错以为是农业矿业产品出口是分析重点，文字材料不会用；（3）工业原理基本要点记忆不熟悉（4）流域综合开发含义没理解好，漏答环境角度和水质角度，审题的阅读能力差，上游开发误以为是整个流域开发，答多了或答偏到中下游开发项目。
2010年福建省普通高中毕业班质量检查
文综地理科质量分析Байду номын сангаас后期备考对策
一、对试题的评价：
试题侧重考查交通、农业、工业区位原理，产业结构调整，流域开发，全球气候变化，自然灾害，湿地保护以及河流地貌发育及演变过程，天气系统，地形对交通建设的影响，地理环境的整体性和差异性等地理主干知识、地理基本原理和规律；注重读图表基本技能的考查，大部分图表对学生来说很新颖，要求学生能够熟练阅读各种图表的能力、析图能力，清晰的逻辑推理、空间想象、分析、判断、选择能力。同时注重思维和表达严密性能力考查。相比平时训练，试题也注重地理热点的考查，但是角度新颖；如第1,2题考查产业结构调整带来的影响、第9题考查高铁建设，特别是要求学生能够从地理视角关注身边的地理知识、地理现象，对生活中地理现象进行观察、探究，如第10、11、12题。第37题保留了地理区域考查，以区域地理为平台，提供材料，考查学生读图文材料，提取有效信息能力，结合地理原理进行分析的能力和表达能力。较可信体现今年高考方向，即体现新课改精神的考查。
11．本题考查福建省的沿海一个岛屿，对应自然带典型植被为亚热带常绿阔叶林，然而该岛植被主要以草类为主，是非地带性因素中水分因素，由于水分不足的原因。本题要求学生迁移非洲马达加斯加岛东、西侧自然带的差异原因。大部分学生选择正确，出错在于地理环境的整体性和差异性知识掌握理解不够，
12 只有冬至和夏至前后才有题目所说的现象，该日在后，故选择C，学生对地球运动规律的知识理解不够，平时不注意联系生活进行学习、理解。
9．学生基本选择正确，错选择D 项目学生由于没有理解等值线疏密是与相邻等值线数值差值的变化而变化决定的，疏密均取决于画图选择什么相邻等值线数值差值。
10．求经度必须有时间，求纬度必须有角度，就必须有正午太阳高度角，则必须有图示意两个边长才可以。所以选择A。大部分学生选择正确，出错在于学生对地球运动规律的知识理解不够，平时不注意联系生活进行学习、理解。
5．应试策略， 引导学生正确对待选做题，具体是指导学生复习选修本内容。选择题专题训练解题技巧和速度。 通过文综试卷分析培养学生审题、提炼要点，结合所学知识解题能力，提高解题速度，表达严密性和语言的简练化、术语化。
（二）具体做法：（针对缺漏）
1. 安排一周时间训练选择题，以表格类资料为重点，原因：选择题1、2两题学生得分平均1.625分（总分4分），第1题1.25分.，第2题2分，表明学生阅读此类资料能力较差，是复习中的薄弱环节，在后一阶段要补缺或加强训练，形成学生定量分析习惯，提高学生从定量分析到定性分析的能力。
2．从表格材料广东和安徽两省变化的差异可以看出，广东的这种变化更为明显、加剧，而安徽由于位于中部地带，经济相比较落后，这种调整不是很明显。双季稻生产从农业区位分析应该位于东部季风区的南方，故排除黑龙江和西藏，即A和B，由于湖北经济与安徽类似，而甲省更接近广东类型，故排除C项。本题解答要求运用农业区位原理及阅读表格资料进行两次排除，学生出错多是两次分析缺一造成的。
（一）指导思想
1．基于课标中"学习对生活有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"两大基本理念，对于指导今年地理考试改革具有十分重要的意义。后期要求学生联系生活实际，引导学生关注社会热点、焦点，加强地理知识与社会实际、学生生活的联系，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。
2．回归教材，梳理知识结构并帮助学生熟练掌握，提高学生地理能力，尤其是获取有效地理信息能力。引导学生结合教学内容，通过有针对性的训练，培养和训练学生的识图、用图、分析地图的能力，提高学生获取信息、加工处理信息的能力。
40A。盐度影响因素分析忘了，没读书，材料不会用；厄尔尼诺现象的原因、结果没记好，没读书。
B．从材料的低温---寒潮频繁----负相关-----加以思考拟出低温---亚洲高压强---冷空气频频南下---寒潮频繁这样一个思路。灾害原因没有系统理解分析记忆；另外，受灾体知识没理解好。
三、后期备考对策
6．在山区，河流以侵蚀作用，含溯源侵蚀、下蚀作用为主，许多学生受惯性思维影响，从练习题淮河下游由于泥沙淤积造成河流改道袭夺长江流入海洋迁移本题，选择堆积作用。学生读图不注意等高线高度表示本区域为河流上游是出错的主要原因。
7．读图文材料学生基本选择D
8．本题涉及交通区位因素中的自然因素四个项目，大部分学生选择正确-----地形
2. 安排一周时间训练流域为平台的区域综合分析题，原因：去年高考37题以及今年省检37题均以流域为平台的区域综合分析题，是本省命题的主要形式，从这次学生对37题答题得分状况看，不是很理想。尤其是（1）、（4）两小题共20分，学生平均得分9.6分，这两题考气候分析和流域上游的综合开发，自然地理内容，较多学生思路、分析角度都存在问题，以流域为平台的区域综合分析题加强训练，重点在自然地理训练，提高学生审题、提取有效地理信息能力，提升学生地理知识迁移运用能力。
3. 安排一周时间再次复习选修课本，强化理解与记忆，原因：选修A得分7分、选修B得分6.5分，表明学生选修课本内容复习还不到位，是复习的薄弱环节，引导学生复习是必须的，是提高成绩的一个重要项目。重点是选修A中的海洋地理现象产生原因及结果、海岸带、海洋权益等，选修B中的致灾原因、受灾体内容也是复习的薄弱环节。
1．从近年我国尤其是经济较为发达的沿海地区产业结构调整大背景出发，思考产业结构调整带来的影响，有产业就业结构的调整，表现为从第一产业向第二、第三产业就业转移，从而造成农业劳动力流失，造成南方大面积双季稻生产改为单季稻。大面积，很关键的词，稻米的供过于求在我国粮食安全保障角度看永远不会出现大量过剩的状况。所以不会由于此而出现大面积双季稻生产改为单季稻。本题角度新颖，但很偏，学生提取信息提升能力不够，靠闷，所以对错不可信。
3．立足考试说明，要求注意设计探究性、开放性，学以致用的试题训练学生。提高学生此类题目的解答能力。
4．立足考试说明，注意试题情景设置中检测学生对待地理的态度和价值倾向的题目，如提供正面材料，给学生以积极的熏陶，引导学生关注我国全面落实科学发展观、建立资源节约型和环境友好型和谐社会等方面取得的巨大成就，激发学生热爱祖国、热爱生活的积极向上的情感。
4．在P和Q点的选择上，由于对低压槽部位更易产生锋面雨运用不熟悉，造成许多学生错选择P点。
5．河流地貌发育及演变过程知识运用能力不够，河流堆积地貌----河漫滩平原的宽、窄，表现为河流弯曲程度的大小，河流弯曲程度越大就表明侧蚀作用更显著，河漫滩平原则宽。本题也可以直接从河流两侧的等高线之间距离直接得出结论。这也说明有部分学生对等高线知识的运用还不是很好。