《牛津高中英语》新教材之解析

《牛津高中英语》新教材之解析
摘要：随着新课程标准的实施，丰富多彩的学习内容提高了学生的学习兴趣，
形式多样的活动活跃了课堂气氛。

本文结合笔者的教学实践对《牛津高中英语》
教材进行了详细的解析。

关键词：《牛津高中英语》；单词量；因材施教；两极分化
作者简介：葛俊，任教于江苏省扬州市瓜洲中学。

自新课程标准实施以来，笔者坚持学习新《英语课程标准》，努力以新课程理念指导教学，做了一些有益的尝试。

丰富多彩的学习内容提高了学生的学习兴趣，形式多样的活动活
跃了课堂气氛，教师角色的转变拉近了师生的距离，宽松愉快的学习氛围减轻了学生的学习
负担。

笔者欣喜的看着课程改革带来的每一点进步，但同时也不断地遇到一些新情况、新问题，于是笔者边探索边前进，在探索中前进，在痛苦中成长。

下面是笔者对《牛津高中英语》新
教材教学的一些认识。

一、解决词汇量对学生的压力
我们扬州市使用的是《牛津高中英语》教材，这套教材每册大概有五百个单词，但是课
后练习中出现大量生词。

学生面临的最大困难和压力就是词汇，而词汇是高一年级教学的重点，只有打好了词汇基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。

在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以
有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。

在教学过程中，可以教会学生音标和拼读规则，可以适当补充一些构词法等方面的知识
来帮助学生记忆单词。

检测单词可以采用多种形式：单词竞赛、单词的中英互译、根据单词的首字母填空、短
文选词填空、短文缺词填空等等。

英语教学的最终目的是让学生学会用语言知识来做事情，而不仅是学会一些词汇等。

所以
笔者认为，进行教学和检查学生单词掌握的情况，应以句子为最小单位，而不应以单词为单位。

以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学、整句用，多练句子，单词自然也学
会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。

从心理学的观点看，记忆在意义上有联系的东西
要优于无联系的东西。

检查单词掌握的情况，可以采用听写句子、回答问题、补全对话、看
图描述方法进行。

虽然费时间，但从长远的观点来看，是大有裨益的。

二、处理超前语言现象
高一《牛津高中英语》教材中出现了大量的语法现象，如：定语从句、情态动词的推测用法、虚拟语气、倒装句等，而情态动词的推测用法、倒装句是我们老教材中高二才讲的语法
项目，虚拟语气则是英语大纲中明确规定高考不考的语法项目。

笔者认为，在高一阶段应尽
量不要对语法规则作系统的讲解。

三、帮助学生巩固所学知识
1.培养联想记忆的习惯
语言是一种习惯，学习外语的方法也是一种习惯。

教学中的重要一环就是要教会学生如何
去学。

高中阶段应通过构词法、语音的拼写规则等方法来学习单词和句子，使学生一开始就养成
联想记忆的习惯。

学生掌握了一定量的语言材料后，就要在教学中尽量使用这些材料。

但不
是对已学材料的简单重复（当然重复也有必要），而是有机地重新组合，使学生在脑中所储
存的语言信息也做频繁的再组合。

为了培养学生这方面的习惯，每个学习阶段可以组织学生
比赛，看谁组合的新句子多，哪怕是简单的替换也应给予鼓励。

还可比赛看谁将课堂上学的
东西运用到课外的多，目的是促成一种学习外语的小环境。

2.增加通过视觉获得记忆信息的比重
改变单一通过听觉系统学习语言的状况。

在现代化的多媒体视听手段普及的情况下，应在
课堂上充分利用多媒体形象生动的优势，这样一来可以激起学生们学习语言的兴趣与热情，
二来可以扩大课堂的容量。

3.提倡背诵课文
由于许多班级学生人数多，每个班级学生英语基础参差不齐，仅仅在教师们指导下的课堂
上所作的pair work是很难达到增加学生语言输入量的目的的。

学生缺少口头使用所学语言材料的机会，课后更缺少让学生利用所学语言的背景，那么背诵就是一个行之有效的办法。

而
且要提倡出声背诵，这对于积累语言材料，培养语感都有很大作用。

4.引入竞争机制，鼓励学生用笔写
写作训练不仅能够帮助学生巩固所学到的单词、句型、语法等知识，而且还能够扩大他们
的视野，提高他们的书面表达能力和阅读理解的能力，更好地体现“学中用，用中学”。

四、因材施教，给学生信心，减小两极分化
边巩固，边新授，稳打稳扎，夯实基础，减少差生面，努力不让一个学生掉队，这是我们
的教学指导思想。

因此笔者的做法是：
1.对知识点分层处理
A层是最基本的知识，要求学生人人掌握。

B层的知识要求稍高些，鼓励学生掌握（A、B层次内容在课堂教学、课后作业及练习中为
重点）。

C层是课本上出现的较难知识，只要求学生理解，不要求掌握，课堂上也不重点处理，鼓励有能力的学生进一步钻研。

2.合理分层布置作业
如机械抄写，默写课文，坚持每天跟读磁带，建立读书卡，用重点词汇和句型造句，模仿
课文写作，从学生作业中收集典型错误，作为改错作业等等。

3.做好综合评价，形成性评价与终结性评价相结合
评价是英语课程的重要组成部分。

通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进
步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语
教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。

在评价中采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对
学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习
过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

形成性评价可以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、
同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。

形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

五、调整教学方法
首先要改变思维方式，重新审视教学的各个环节，寻找更合理的、更有效的教学方法。

第二，对教材应有全局意识，不能孤立地分析、教授每课书。

第三，优化教学环节，将任务性教学落实在每一节课上。

实践证明：只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，
才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对
学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

下面是我们对于创造性使用教材的理解和做法。

1.让活动贯穿于课堂的始终
新教材在编排上发生了很大变化。

前两次英语教材都是“结构式”的，而这次变成了“板块式”，体现了学生活动的需要。

因此我们从一开始，就要重视培养学生开口说的能力，鼓励他们大
胆地开口说，形式多样，贯穿于课堂的始终。

比如每节课的Welcome to the unit可以让学生自由挑选他们喜欢的有话可说的话题，进行
课前一分钟演讲；也可以就上节课的话题或内容进行Free talk，等等……新授部分要尽量多创
设情景，展开活动，才能更好地体现“学中用，用中学”。

2.坚持集体备课，资源共享
由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课
程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。

教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会
探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。

教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，比如：查找资料，创设情境，组织活动，如
贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习，辩论、小品、话剧等等，想方设法调动学生的积
极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等等。

如：学习How to keep healthy话题时每个班级都组织了如何保持健康的模拟活动，虚拟一
个真实的情景进行语言教学等，这对教师不能不说是一个挑战。

个人的能力是有限的，但是集体的智慧是无比的。

因此，要想提高整体战斗力，我们必须
强调同备课组的资源共享以及相互交流的灵感启迪等。

我们的做法是：
主备人在集体备课前必须仔细研究教材，确定好教学重点和难点，查找相关资料；确定讲
授方法，包括创设的情境，那些人物的设置等等，制作一个大体上的课件；划分好单元教学
课时，对重点难点进行巩固，以及统一课堂作业等。

集体备课时，大家再对主备人提出的各项加以讨论和补充，同时交流各种教育教学的信息。

我们学校的教研气氛很浓，每学期都举行各种类型的公开课，比如名师课，新教师过关课等，人人参加听课和评课，取人之长补己之短，共同进步。

在这些赛课轰轰烈烈地开展和推
动下，教师在创造性地使用教材的过程中也获得专业成长。

3.明确教学目的
教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性，每节课、每次活动都应有明确的
教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内容，等等。

教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材
的基本着眼点与归宿。

总之，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，新教材的使用必
将会为教师的教和学生的学提供一个广阔的空间。

参考文献：
[1]王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.
作者单位：江苏省扬州市瓜洲中学
邮政编码：225128
An Analysis of New Oxford English Textbooks GE Jun
Abstract: With the implementation of new curriculum standards, rich learning contents have been used to improve students’ learning interest and diversified activities have been activating classroom atmosphere. This paper analyzes, in details, textbooks of Advance with English based on the author’s teaching practices.
Key words: Advance with English; vocabularies; teaching students in accordance of their aptitude; polarization。