黄山奇松教案

黄山奇松教案
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序言
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黄山奇松教案
下面是本店铺收集的黄山奇松教案 12篇（小学语文黄山奇松教案），以供参考。

黄山奇松教案 1
一、教材简析
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。

文章先总体介绍黄山奇松潇洒、挺秀的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。

写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

二、对象分析
本班为省级课题运用信息技术，构件主体性教育课堂教学模式实验班。

学生具备上网浏览的能力、简单的文字输入、编辑能力和网上绘画能力，为网络环境下的语文课堂教学提供了条件。

三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美趣味，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用屹立、郁郁苍苍造句。

4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。

四、教学策略
1、提炼主线。

以黄山奇松奇在哪儿为主线展开教学活动。

2、创设情境。

通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入旅游境地，感受黄山松树的奇美。

3、朗读感悟。

让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。

4、化语为画。

学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。

5、读写结合。

仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。

五、媒体设计
在网络教室，教师设计网页放在学校服务器上
六、教学设计
一、导入课文
1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？
[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。

]
2、今天，让我们一起去被人们称为天下第一山的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入黄山旅游
观看录象和图片，说说自己的感受。

[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。

网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。

]
3、黄山四绝闻名于世，而人们对奇松则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。

（补充完整题目：奇松）
[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动。

]
4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？
二、初读感知
1、进入阅读指南的整体感知，呈现：
[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。

]
（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。

（2）三个自然段分别写了什么？
（3）简要说说黄山松奇在哪儿？
2、自学课文
3、读后检测交流
4、简要说说黄山松奇在哪儿？
5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。

三、精读第一节
1、进入阅读指南的整体感知，呈现：
（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？
（2）联系课文说说四绝、情有独钟的意思，有困难的可以访问说文解字。

[访问说文解字，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现。

]
2、学生返回首页自学
3、同桌讨论
4、学生显示网页内容进行交流
（1）学生读第二句，抓住潇洒、挺秀体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。

[语文姓语，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。

]
（2）读好第二句
（3）学生点击第一句话，联系说文解字，展示黄山四绝的图片，理解四绝的词意。

（4）打开说文解字，理解情有独钟的意思。

（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。

5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。

四、精读第二节
1、进入阅读指南的第二节导读，呈现：
（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的。

（2）联系课文说说饱经风霜和郁郁苍苍的意思，并用郁郁苍苍造句。

有困难的可访问说文解字和造句指南。

（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可
以进入创造天地试一试。

[利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间。

学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养。

在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘内心视像，在相互评价中碰撞出创新的火花。

]
2、学生自学，同学之间可以交流讨论
3、学生显示网页内容进行交流。

（1）感受迎客松之奇
A、学生读写迎客松的句子，抓住遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍、斜伸等词体会，并点击这句话展示迎客松的图片，进一步感受迎客松的奇特。

B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评。

C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

（2）感受陪客松之奇
A、学生读写陪客松的句子，抓住如同、绿色巨人体会，并展示陪客松的图片进一步感受陪客松的奇特。

B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。

C、读好这句话。

（3）感受送客松之奇特。

A、学生读写送客松的句子，抓住蟠曲、天然盆景向山下伸出体会奇特，并点击这段话出示送客松的图片进一步体会。

B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生
点评，进一步感受送客松的奇特。

[展示是最好的学习。

为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。

在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成。

]
C、读好这段话
（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

（5）看图描述三大名松。

4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。

五、精读第三节
1、进入阅读指南之第三节导读，呈现：
（1）默读第三节，想想千姿百态是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入图片集锦欣赏千姿百态的松树。

（2）理解屹立并造句，有困难的可访问说文解字和造句指南。

（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？
[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家。

充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合。

]
2、学生自学
3、学生打开网页交流
[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。

]
（1）展示图片理解千姿百态、屹立、斜出、仰、俯等词，体会
松树姿态之奇。

（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。

（3）读好这一节。

六、总结全文
1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？
2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说。

[整体感知部分精读———回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。

同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。

]
七、课外延伸
读完课文，你还想知道什么？可以进入人文地理和推荐网站查阅相关资料。

黄山奇松教案 2
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。

理解相关词语的意思。

会用屹立、郁郁苍苍造句。

3、理解课文资料，感受黄山松的奇美，培养审美趣味，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点
体会作者是怎样抓住奇来写黄山松树的。

三、教学过程
（一）导入新课：
1、谈话：同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？（板书：黄山）
2、你对黄山了解多少？谈你的感受？它最有代表性的就是那的松树。

（板书：奇松）
3、根据课题提出问题。

（二）自读课文：（出示自学要求）
（三）检查学习状况：
1、检查生字：出示生字：（略）
2、指名朗读课文，即时评价。

3、再读课文，理清思路：
（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？
（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？
（3）每小节主要写了什么？
第一段：人们对黄山奇松情有独钟。

第二段：具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三段：千字百态的松树使黄山更加秀美。

（四）学习第一段。

1.这一节有几句话？你从这两句话中明白了什么？（理解四绝情有独钟）
2.第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？
3.有感情地朗读这一节。

（五）引读迎客松，自学陪客松和送客松。

1、出示迎客松的文字和图片。

2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的奇呢？
3、学生交流讨论能反映奇的句子及词语。

4、听你们背诵，真是一种享受。

5、归纳学习迎客松的方法。

6、用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。

7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。

黄山奇松教案 3
一、教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。

其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。

课文以生动的笔墨描述了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。

每个自然段能够独立成段。

第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

写出了它们的奇，是全文的重点段。

第三
自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。

全文结构上，按总分结合，点面结合的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美趣味，提高学生语言素养的好教材。

本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。

第二课时精读品悟第二自然段，积累内化精妙的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

二、教学目标
（一）知识与潜力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

3、会用屹立饱经风霜造句。

4、理解课文资料，感受黄山松的奇美，培养审美趣味，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描述景物和变换角度表现景物的方法。

（二）过程与方法
1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维潜力。

3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

（三）情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美潜力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

三、教学重难点
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮忙学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。

四、设计理念
学生是学习的主人、阅读是学生的个性化行为，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美趣味。

五、教学方法
放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮忙学生理解课文资料。

透过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的资料，完成教学任务。

六、教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料
七、教学时间
2课时
八、教学过程
（一）、复习巩固，引入情景。

1、孩子们，你们是否听说过过一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳呢能说说这句话是什么意思
生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。

师：对，它说的就是享有天下第一奇山美称的黄山。

（师板黄山）它以（奇松、怪石、云海、温泉）四绝闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对四绝之中的什么个性情有独钟（师板：奇松）
2、黄山无处不石，无石不松，无松不奇。

难怪古人说：黄山之美始于松。

这天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底奇在什么地方（二）、导读，感受奇松。

1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前能够看到哪些奇松呢
（板书：迎客松陪客松送客松）
2、读第二自然段，分别找出描述这三大奇松的句子，用（表示出来。

这三大奇松有什么特点奇在哪里
3、小组合作学习。

4、讨论交流。

（1）品味迎客松
三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢文中哪句话能够看出
出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄
山的象征了。

师：从这句话中你感受到了什么（感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就立刻会想到――迎客松；一提到黄山，也会立刻想到――迎客松，因为――齐读该句这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

）
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢迎客松到底何奇之有呢瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描述迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿
交流：
生：奇在模样。

师：你从哪里看出来的
生：姿态优美遒劲
师：你能说说你是怎样理解遒劲这个词的吗（笔直有力，粗壮雄健，有气势）能读好这个词。

看到郁郁苍苍你仿佛看到了什么，感受到了什么能读好这句吗
还奇在哪里
生：奇在饱经风霜却生命力强
1、师：谁能说说饱经风霜这个词是什么意思生：经历了许多艰难困苦。

时间长。

（图文结合理解）
师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。

正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，
奇不奇不仅仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇这本身就很奇特，大家能把迎客松的奇给读出来吗（指名读、齐读）
2、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。

更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。

3、它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读饱经风霜这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。

（指名读，男生齐读）
这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）
正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

三奇热情好客
迎客松的奇还表此刻哪里
出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

这句话运用什么修辞手法
师：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂正因为太像了，所以人们把它叫做迎客松。

作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。

有朋自远方来，不亦乐乎好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢它会说哪些欢迎词（学生热情交流欢迎词，并加上动作）
喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！
透过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢
填空：（的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）
对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！
正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗它简直就是一个活生生的人呀！这不仅仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。

你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗（生读）师：这正是奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。

双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。

（2）陪客松奇美
A、再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光（陪客松）那他有奇在哪里呢
出示：比喻句
师:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点（抓绿色的巨人体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。

）
师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游
人观赏美丽的黄山风光。

那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意透过朗读来表现。

如果陪客松会说话，它会对游客说些什么
送客松
师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。

这时，谁又与你依依不舍地道别呢（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢从图上我们能够看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢（天然盆景）师：盆景是什么意思哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。

可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢――大自然、黄山
有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。

黄海大夫真好客，天天挥手送游人。

多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。

它对远去的游客说些什么多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗练读、指名读。

多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。

师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也必须对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一齐把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

（三）、观看黄山松图片集，升华情感。

1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山无处不石，无石不松，无松不奇让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现
生：奇松数量多，千姿百态。

师：孩子你真会读书，从哪里读出来的能够分享一下吗
师：黄山松的确千姿百态，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

让我们来欣赏一下其它的黄山松吧！
4、结合欣赏到的图片，想象说话：
黄山松美丽的倩影必须深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：
黄山松千姿百态，有的像（，有的如同（，有的仿佛（，有的状如（。

（四）、小结。

1、课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗黄山松奇不奇（改板书为！）
孩子们：黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松更是展示着自己优美的身姿，使得黄山更加神奇，更加秀美。

学到那里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳了。

读到那里相信大家不仅仅明白了黄山松奇在哪里，更为黄山松顽强的生命力所折服。

（五）、作业设计。

1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。

让他们无须跋山涉
水，黄山胜境一览无余。

2、黄山奇松真是别有趣味，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。

请把你看到的、想到的写下来。

附板书设计：
黄-山-奇-松
优美-迎客
千-不
姿-挺秀-陪客-屈
百-不
态-独特-送客-挠
教后反思：
这篇课文思路很清晰，篇幅短，语句美，学生很爱读。

透过同事向我介绍顾老师的讲座之后，我深深地感受到，高年级语文教学与中年级的要求的确存在着差距。

我们不光要让学生读好语言，读懂语言，积累语言，更要在推敲作者如何进行语言表达的方面进行探究。

《黄山奇松》，以前作为四年级的教材，我教过好几回了，但从来没有像这一次，这么关注作者的写作特色。

仔细辨来，的确有这么几点写作特色供我们品味。

一是文章的先总后分的写法，二是作者注意抓住典型进行具体描绘，三是介绍名松的时候注意实与虚的结合，等等。

见这篇文章也是一篇习作的好范文，于是我也模仿了姚老师的做法，让学生在课堂上进行了介绍自己命名的松树，实践下来，效果真的很好。

看来，多探讨，多交流，收获还真的很大。

在之后的小练笔中，我发现学生能够继续学以致用，将课堂积累的写作方法加以运用。

例如，有的学生在介绍家乡美景时注意了模仿课文第二自然段采用先总后分的写法；有的学生尝试课文第三段的排比写法，用整齐划一的句式将自己的感受写下来，在生动地表达资料的同时，也起到了增强语气的作用；有的学生模仿了介绍三大名松的有关写法，注意了突出重点，等等。

看来阅读与作文教学是相互促进，相互提高的。

黄山奇松教案 4
一、教材解读
本课写黄山风景区有许多奇松，瓷胎独特，十分搞笑。

本课的训练重点是在督导过程中帮忙学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山松树的。

二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、学会11个生字。

理解新词语的意思。

会用屹立和饱经风霜造句。

3、理解课文资料，培养审美趣味，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学重难点
在读的过程中，帮忙学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山松树的。

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。