部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能:帮助学生掌握课文中的生字词,理解课文的意思,了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法:通过朗读、表演、讨论等方式,引导学生理解课文中蕴含的哲理,培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观:培养学生尊重他人,不骄傲自大,不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点:掌握课文中的生字词,理解课文的意思,了解寓言的基本特点。
2. 难点:理解课文中蕴含的哲理,培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课:通过故事导入,激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课:通过朗读课文,讲解重点词句,讨论分析等方式,引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习:通过表演、填空、组词等方式,帮助学生掌握生字词,提高阅读理解能力。
4. 归纳小结:总结本课学习的重点和难点,引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法:采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文,通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段:使用多媒体课件,展示图片、视频等,帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台,展示陶罐和铁罐的图片或模型,增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习:让学生分角色表演课文,注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业:让学生回家后,将课文故事讲给家长听,并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式:根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件:使用多媒体课件,展示图片、视频等,帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动,提高教学效果。
2. 教学工具:准备陶罐和铁罐的图片或模型,用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等,增强表演效果。
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案教学目标1.知道“陶罐”和“铁罐”的区别,了解它们的用途。
2.能够阅读文章并能用自己的语言讲述故事情节。
3.学会使用专业词汇,如“逃生”、“废墟”、“建筑工人”等。
教学内容本教案将以“陶罐和铁罐”为教学内容,引导学生在阅读中了解两个不同材质的罐子,以及它们的用途和特点。
在故事情节中,学生将看到“逃生”和“废墟”的场景,并学会描述这些场景。
此外,学生将学会使用专业词汇,如“建筑工人”和“救护车”。
教学过程1.开篇教学•教师向学生询问是否见过陶罐和铁罐,并解释它们的特点和用途。
•教师播放有关陶罐和铁罐的短视频片段,以帮助学生了解这两种容器。
2.阅读故事并回答问题•教师向学生介绍故事的情节,并带领学生逐一阅读文章。
•教师提出一系列问题,如此情节的起因、主人公的经历、逃生时遇到的问题,以及逃生的最后结果。
学生要利用文章内容回答问题。
3.练习使用专业术语•教师列举一些专业术语,如“救护车”、“废墟”、“建筑工人”、“逃生”,并询问学生是否理解它们的意义。
•教师要求学生在阅读文章的同时,记录自己不懂的专业术语,并向同学请教。
4.情景练习•教师以“火灾现场”的情景为例,引导学生在小组内模拟故事情节,练习在紧急情况下的应对和逃生。
教学反思本教案引导学生阅读一篇以陶罐和铁罐为主题的文章,教授专业术语和应对紧急情况的技能。
通过本节课的学习,学生了解到两种材质的罐子的区别和用途,并能够在紧急情况下做出正确的应对。
这篇文章不仅提高了学生对语文知识的掌握,也让学生了解健康与安全意识。
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案知识点概述本课程将通过阅读“陶罐和铁罐”这个寓言故事,让学生了解中国传统文化中重视历史和文化遗产的精神。
同时,也通过故事中的主要角色之间的互动,使学生逐渐了解友情和信任的重要性。
学习目标1.了解寓言故事的特点和作用,能够简单地进行寓言故事的创作;2.观察分析故事中不同角色之间的关系,学习互助合作、坦诚待人的精神;3.通过阅读,学习尊重和珍惜文化遗产的知识;4.提高学生的识字能力,打牢基础。
教学内容1. 导入新课通过前置问题帮助学生对寓言故事有一个初步的了解。
例如:“今天我们要学习的故事是什么?你们知道什么是寓言故事吗?”2. 情境导入通过图片和故事情境引出故事主题,激发学生的学习兴趣。
例如:“今天,我们要听一个关于陶罐和铁罐的故事。
你们喜欢用什么样的器皿喝水呢?”3. 故事讲解通过引领式朗读故事,帮助学生更好地理解故事情节,理解不同角色之间的关系,并掌握课文中的生词和词语。
4. 课文解读通过问题引导学生进行课文的分析,进一步理解故事主题和内涵。
例如:“为什么铁罐要把自己的水倒进陶罐里呢?这是什么样的一种行为?它代表了什么?”5. 语文活动通过课文内容设计相关的语文活动,如“填字游戏”、“阅读理解”、“感情小剧场”等,提高学生语文运用的兴趣和能力。
6. 课堂总结通过师生讨论,总结本节课学到的知识和内容,并寻找自己的不足之处,提出改进的方法。
教学重点和难点教学重点是让学生理解故事中的主题和内涵,通过形象的语言、情境的导入和相关的语文活动使学生受到启发,进而懂得珍惜文化遗产和友情。
教学难点是如何通过寓言故事来激发学生的学习兴趣,理解故事主题和内涵,以及如何让学生掌握生词和词语,提高学生的识字能力。
教学方式和方法本节课将采用导入新课、情境导入、故事讲解、课文解读、语文活动、课堂总结等方式和方法。
其中,通过情境导入和相关的语文活动激发学生的学习兴趣;通过故事讲解和课文解读帮助学生理解故事主题和内涵,掌握生词和词语;通过课堂总结评估学生掌握情况并提出改进方法。
最新部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》优质教案
最新部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》优质教案《陶罐和铁罐》优质教案教学目标:1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文,通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无礼,陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识10个生字,会写10个生字,积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
3.了解寓言故事的内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学重点:1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文,通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无礼,陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识10个生字,会写10个生字,积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
教学难点:了解寓言故事的内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学过程:第一课时一、导入新课1.图片展示:出示陶罐和铁罐的图片,认识陶罐和铁罐的样子。
2.学生自由表达自己的看法,说一说眼中的陶罐和铁罐。
3.谈话导入:陶罐光洁美观,不生锈,但容易破碎;铁罐结实耐用,但易腐蚀。
这两个罐子之间发生了一个故事,这个故事不但有趣,而且蕴含着做人做事的道理。
让我们一起走进这则寓言吧!4.读一读课题《陶罐和铁罐》。
二、学习生字出示生字:陶罐骄谦虚懦弱恼代价1.领读生字,注音拼读。
2.观察每一个生字的特点,看一看谁最先记住这些字。
3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
(1)猜谜语:乔老爷,赶大马。
——骄话说要兼职。
——谦让(2)形近字:掏陶淘萄(3)多音字:处预设:这件事情影响很坏,必须严肃处理。
我和妹妹一起找到了新的住处。
三、整体感知,朗读课文1.听老师范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。
2.自由朗读《陶罐和铁罐》。
出示朗读要求:(1)读准字音,把寓言读通顺,读好语言描写。
(2)画出难理解的字、词。
3.朗读课文:今天我们将要学习一则寓言,这则寓言通过讲述了两个罐子之间发生的故事,教会我们一些做人做事的道理。
(一)读一读第一自然段,看一看铁罐和陶罐的态度。
出示句子:国王的橱柜里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】课题:陶罐和铁罐教学准备:课件教学过程:一.课件导入,激发兴趣。
师:孩子们,今天老师给大家带来了两个好朋友,你们想认识他们吗?生:想。
师:看,他们来了!(课件)师:你看到了什么?想说些什么呢?生:我看到了后面有勺子,叉子,是在厨房里。
两个罐子上有表情,一个高兴,一个忧愁。
要想在说些什么。
师:个子高一点的是铁罐,(板书;铁罐)。
个子矮一点的是陶罐。
(板书;陶罐)师:陶和罐都是生字,(看黑板,表情惊诧)诶你发现什么了?生:我发现陶和罐都有一个缶字。
师:和老师一起书空。
撇,横,横,竖,竖折,竖。
师:还需要注意什么?生:陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。
罐里面是四横。
师:就是住字多一横。
你读,你读,你读…齐读。
生:读,读,读,…齐读。
师:让我们来读一读,注意读准生字的读音。
(话音刚落)师:那么,陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢?今天,我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》(补充板书:19*陶罐和铁罐)二.初读课文,扫清字词障碍。
师:请同学们轻轻的把书翻到第19课,速读课文,读准字音,读通句子,想想这篇课文写了一个什么故事?(停)不会的字,难读的句子多读几遍。
开始吧!学生速读课文师:读好了吗?生:读好了。
师:一会老师可要检查你呦!师:那么,现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事?(2人:国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。
)师:概括的非常好,语言非常凝练,能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师:那你喜欢谁,不喜欢谁呢?你,你,你,你……(一堆)师:哎呀,大家的想法是不是一样啊?生齐:是!师:理由是什么呢?请同学们再读课文。
读一读,画一画,也可以把你的理由写在书上作批注。
用自己喜欢的方式读书去吧!师:课文2个人物,你喜欢谁?不喜欢谁?借助阅读提示说出你的理由?用你喜欢的方式读书去吧!三.再读课文,整体感知。
《陶罐和铁罐》教案15篇
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教案1【教材理解】这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年以后,陶罐出土为文物,铁罐化为泥土,不复存在。
故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
【设计理念】本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。
在教学中,让学生自由读,划一划,找出铁罐与陶罐的对话,养成良好的读书习惯,接着课件出示四次对话,重点品读,在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟,从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。
【学情简介】三年级学生,有意注意的时间较短。
在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
【教学目标】知识与技能:1、会认10个生字,会写14个生字,能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面。
并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处,遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
过程与方法:1、读一读,整体感知。
2、议一议,了解内容。
3、说一说,加深理解。
情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处,要关于看待别的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人的道理。
【教学重点】学会本课生字;有感情地朗读课文【教学方法】《陶罐和铁罐》主要通过对话,展开情节,推动故事的发展,铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。
小学三年级语文教案 陶罐和铁罐9篇
小学三年级语文教案陶罐和铁罐9篇陶罐和铁罐 1教学过程:一、激趣导入1.师:大家看一看,这是我们上节课刚认识的新朋友,他们是谁呢?板书课题:24陶罐和铁罐2.师:它们都有什么作用呢?(生说能装东西。
)如果让你选择一种装东西,你会选择哪一种呢?为什么?生1:我会选择陶罐,因为铁罐容易生锈。
生2:我会选择铁罐,因为陶罐容易打碎。
生3:……[ 设计意图:利用实物,让学生,调动学生学习热情。
并巧妙地激发学生的好奇心,引导学生进行探究,直入中心,为学生体验情感奠定了基础。
]二、读中感知1.师:陶罐和铁罐各自有自己致命的弱点,可惜铁罐没有意识到,在它们之间发生了一则耐人寻味的寓言故事,让我们认真的听听教师出示课件。
[ 设计意图:以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵,将过去拉到现在,缩短学生与文本的距离,使学生很快在情感上走近文本,激发他们学习的愿望。
]2.你听明白这则寓言故事告诉我们一件什么事吗?本文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
许多年后,陶罐完整无损,而铁罐连影子也找不到了。
3、出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它.奚落是什么意思?生:用难听的话嘲笑别人生:尖刻的话讽刺别人从这句话中,你想知道什么?①铁罐是怎么奚落陶罐?②铁罐为什么奚落陶罐?三、品读对话,感悟不同的性格特点.(1) 再读课文,用自己喜欢的方式读一读,边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。
反馈交流:课件随机出示句子师:他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了,真不错。
铁罐是怎样一次次奚落陶罐的,我们再来看看师:谁来读?1、“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
师:他读的怎样?生:读得好,读出了铁罐很骄傲,很傲慢的样子师:他是怎样奚落陶罐的板书:傲慢师:指名再读这句话生齐读这句话2、师:听了铁罐傲慢的奚落,陶罐怎样对待的?生:“不敢,铁罐兄弟。
师指多名学生练读。
师:这个时候陶罐是怎样回答的?板书:谦虚生读师:谁能分角色来读一读指多名学生分角色读师:接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?3、“我就知道你不敢,懦(nuò)弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑(miè)的神气。
小学语文《陶罐和铁罐》教案
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)了解陶罐和铁罐的特点及其象征意义。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析陶罐和铁罐的优缺点。
(2)学会通过比喻、拟人等修辞手法,表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生的自信心,学会正确看待自己的优点和不足。
(2)培养学生学会尊重他人,善于发现他人的优点。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文大意。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)分析陶罐和铁罐的优缺点,体会文章所传达的道理。
2. 教学难点:(1)比喻、拟人等修辞手法的运用。
(2)培养学生学会尊重他人,善于发现他人的优点。
三、教学准备:1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)播放课文朗读录音,让学生初步感知课文内容。
(2)引导学生跟读课文,注意生字词的读音。
2. 学习生字词:(1)出示生字词卡片,让学生认读。
(2)组内交流,巩固生字词。
3. 分析陶罐和铁罐的特点:(1)让学生用课文中的语句描述陶罐和铁罐的特点。
(2)引导学生通过比喻、拟人等修辞手法,表达自己对陶罐和铁罐的看法。
4. 讨论陶罐和铁罐的优缺点:(1)分组讨论,每组选一个代表发言。
(2)总结陶罐和铁罐的优缺点。
5. 体会文章所传达的道理:(1)引导学生从陶罐和铁罐的故事中,领悟到正确看待自己和他人的重要性。
(2)讨论如何在日常生活中践行这一道理。
五、课后作业:1. 家庭作业:(1)熟读课文,巩固生字词。
(2)根据课文内容,写一篇小练笔,题目为:“我想对陶罐和铁罐说……”2. 拓展作业:(1)搜集有关陶罐和铁罐的资料,了解其历史背景。
(2)观察身边的人,发现他们的优点,并学会尊重他人。
六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和互动情况,评估他们的参与度和积极性。
部编版小学语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》教案
部编版小学语文三年级下册第二单元第6课《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1、认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等10个生字,正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语。
2、能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3、明白本文的寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
二、教学重点通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
三、教学难点通过陶罐和铁罐的对话,体会陶罐的谦虚却不软弱,并能够有感情的朗读陶罐的语气第一课时一、教学目标1、认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等10个生字,正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语;2、正确、流利地朗读课文,初步理解寓意。
二、教学过程(一)直接点题,导入新课。
同学们,这节课我们来学习一篇童话故事,叫做“陶罐和铁罐”。
看到这个题目,你有什么疑问吗?学生(预设):陶罐是什么物品?师:陶,是用黏土烧制成的。
(二)自主预习1、正确认读本课的生字及新词,正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受,用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?”把没弄明白的问题做上标记。
(三)检查预习1、认读生字新词:我会读。
(1)出示学生认为难读的词语:陶罐....恼.怒尘.土古代.价值..骄.傲谦虚..懦弱(2)自由读,同位互读,指名读,教师相机正音。
注意读准:翘舌音“弱、尘”,前鼻音“谦、罐”。
(3)展示读:开火车读,分组赛读。
2、识记字形,正确规范书写生字。
出示生字:骄傲谦虚懦弱尘捧代价(1)你如何识记这些生字?形声字结构特点:骄傲谦擦价形近字比较:虚一虎糯一懦代一伐尖一尘猜谜语:“弱”的谜语是“双星残月两相依”。
(2)反馈学生自主预习的情况(3)错别字报给小组长,由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标:1.认识本课8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3.基本读懂课文内容,了解寓言蕴含的道理。
思想教育:相互尊重对方特长、和睦共事。
教学重点(一)理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。
(二)分角色朗读课文。
教学难点:使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。
教学准备:有关教学时间:一课时教学过程:(一)导入新课:(二)初读课文,了解课文大概内容,说说课文写了一件什么事?(三)再读课文,理清层次,给课文分段。
1.小声读全文:本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?让学生认真地读,边读边思考,只要搞清楚写的是件什么事,那么对分段就有所启示。
并且也培养学生的口头表达能力。
2.指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧化不存在了。
3.分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?(四)细读课文。
1.细读第一段。
(1)提示:①铁罐是怎样奚落陶罐的?②它为什么看不起陶罐?③陶罐的态度是怎样的?要求带着以上三个思考题,细读第一段,联系上下文理解每句话的意思,把你理解到的,通过朗读表达出来。
(2)同学之间互相读课文,读自己的理解。
(3)指名读。
在汇报过程中,要指名学生朗读,要读出铁罐那种傲慢,不讲理的语气,读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。
老师适当范读。
本课是阅读课文,内容容易理解,要让学生自己去悟,只要读出了语气,说明就已经读懂了。
(4)归纳段落大意:根据前两课总结的方法:写人的文章,用“谁,干什么,怎么样”的句式归纳段意。
写事的文章,用“谁,干什么”的句式来归纳段意。
本文是寓言,把铁罐和陶罐拟人化。
本段段意是:铁罐看不起陶罐,并且经常奚落陶罐。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(优选3篇)【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】教学目标:1.认识10个生字,能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。
2.多形式有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.学会全面看问题,懂得多发现别人的长处,正视自己的短处。
教学重难点:重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼,难点是理解体会课文讲的道理。
教学准备:课件。
教学过程:一、谈话引入、激发兴趣1、板书课题。
2、出示实物,谈话导入各自特点。
(1)同学们看,这是一只——(陶罐),这是一只——(铁罐),它们都有什么作用呢?(生说能装东西。
)(2)如果让你选择一种装东西,你会选择哪一种呢?为什么?生1:我会选择陶罐,因为铁罐容易生锈。
生2:我会选择铁罐,因为陶罐容易打碎。
生3:…….[师结合学生回答板书:陶罐易碎,不生锈;铁罐坚硬,易生锈。
根据板书,师引导同学们说,它们各有——长处,各有——短处] (3)相机解释铁为什么会生锈呢?a、生说。
b、师补充理解:因为铁易与空气中的氧气发生化学反应,产生粉末状物质,即我们所看到的铁锈。
铁生成锈,也就是说铁被空气中的氧气所氧化了。
导入:这就是当年存放在国王御厨里的两只罐子,它们本该和睦相处,共同为国王效力,可是,事情并非我们想象的这样。
那么,它们之间到底发生了什么事情呢?我们一起来看一看,听一听。
二、整体感知,自学课文这是个非常有意思的寓言故事,大家想读一读吗?请大家打开书,自己读读课文,读完后,和你的同桌交流这些问题。
(1)课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事?(2)陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象?(3)许多年后,陶罐和铁罐发生了什么变化?三、品读交流、内化感悟1、课文讲了陶罐和铁罐之间的什么故事?2、陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象?或者说你看到了一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐?(把你所想到的词语写到黑板上)陶罐:谦虚、友善铁罐:傲慢、无礼看图,分辨哪只是陶罐,那只是铁罐?为什么?3、过渡:课文是怎样具体写陶罐谦虚友善,铁罐傲慢无礼的?找出相关的句子,画出描写神态和语气的词语,和同桌互相讨论一下,看看怎样才能读好它们,待会儿我们一起来参加一个朗读交流会。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计【第1篇】一、教学目标知识与技能:1.认读十个字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2.分角色、有感情地朗读课文。
3.继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容,明白每个人都有长处和短处,学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语,积累语言。
过程与方法:1.让学生理解课文说明的道理,学会全面地看问题。
2.在学生理解人物不同表现的基础上,指导学生分角色、有感情地朗读课文,体会课文表达的思想情感。
3.在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上,把词语积累下来。
情感态度与价值观:了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得多发现别人的长处,正视自己的短处。
二、教学重难点教学重点:继续运用联系下文理解词语的方法,理解课文内容。
在学生理解人物不同表现的基础上,指导学生有感情地朗读课文。
教学难点:明白每个人都有长处和短处,学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
三、教学策略《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展,这是本课表达上的特点。
具体、生动的神态和动作描写,使角色形象更加鲜明突出。
通过对话的形式,更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而学会全面看问题,懂得要多发现别人的长处,正式自己的短处。
教学时可以采取如下策略:1.体现课堂已有技能的运用,继续运用联系上下文理解词语的方法,授人以鱼不如授人以渔,学习到了方法,才能将知识变成自己的。
在联系上下文理解词语的基础上,同时联系上下文,理解课文内容。
2.体现学生在课堂上的主导性,学生思考为主,教师引导为辅。
在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答,鼓励学生说出感受和见解,联系生活实际加深理解。
四、教学过程(一)复习词语,回忆课文内容1.齐读课题,了解人物。
小学语文6-教案设计.陶罐和铁罐
小学语文6-教案设计:陶罐和铁罐一、教学目标1.了解陶罐和铁罐的材质、特征及用途;2.能用简单的语言描述陶罐和铁罐的差异;3.能够通过观察、描述和绘画的方式表达;4.能够运用学过的汉字,写出“陶罐”“铁罐”的正确写法。
二、教学重点1.陶罐和铁罐的材质特点和用途;2.描述陶罐和铁罐的差异;3.用绘画的方式表达陶罐和铁罐的形状和特征。
三、教学难点1.学生对材料特点和用途的理解;2.描述陶罐和铁罐的差异,需要运用本课所学的词汇和语法;3.通过绘画的方式表达陶罐和铁罐的形状和特征,需要运用审美能力。
四、教学准备1.PPT或黑板;2.课堂练习册;3.陶罐、铁罐或照片以及相关图书。
五、教学过程1. 导入新课1.显示陶罐和铁罐的照片,让学生看一下,并让学生回忆课上学过的其他器物。
2.把课堂上学的器物选出来,问学生这些器物有哪些不同和相同的特点。
2. 学习新课1.让学生再次观察陶罐和铁罐照片,让学生分组,讨论陶罐和铁罐的特点,并写在黑板上。
2.让学生背诵并讲解介绍陶罐和铁罐的特点和用途。
3.完成练习册上的填空题和选择题练习,加强对新知识的掌握。
3. 拓展与运用1.让学生分别绘制陶罐和铁罐的形状和特征,并在课堂上进行分享和讲解。
2.教师在板书上列出汉字“陶罐”“铁罐”,让学生认真比较字形,找出相同和不同之处,再一起努力写好这两个汉字。
六、课堂总结通过本次的课堂学习,我们了解了陶罐和铁罐的材质、特点和用途。
我们还学习了如何运用所学的语汇和语法,描述和表达对陶罐和铁罐的差异,同时还锻炼了学生的审美能力和写字能力。
七、课后作业1.回家后,进行进一步的练习册习题和写字练习;2.在日常生活中,观察不同场合下人们使用的陶罐和铁罐。
部编版小学三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案
部编版小学三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案部编版小学三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的部编版小学三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备:陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数:2课时教学过程:第一课时一、生字入手,导入新课1.师板书“缶”字。
(出示缶的图片)(1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?(2)教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗?(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?(1)陶罐和铁罐。
(2)生随教师板书课题(补充缶)。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
(1)生自由读课文,圈画生字。
(2)出示词语,个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点:(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音(2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。
(3)出示和睦相处:[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定,决断[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)
部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知,导入新课1.听写词语。
骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2.导入新课。
上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事,陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系?从中我们又可以学到哪些与人相处的道理?让我们一起进入今天的学习吧。
二、课文研读,突破重难1.分角色朗读课文,说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。
明确:陶罐:善良、谦虚、自尊、宽容;铁罐:骄傲、自大。
2.课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的?找出相关语句各举一例进行分析。
明确:语言描写和神态描写。
①神态描写:铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格;陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。
②语言描写:“你敢碰我吗,陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格;“不敢,铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。
3.阅读第1自然段,结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。
明确:因为铁罐自认为十分坚硬,所以看不起脆弱易碎的陶罐。
4.阅读第6自然段,说说铁罐说的话有什么作用。
明确:铁罐说陶罐“要不了几天,就会破成碎片”,自己“却永远在这里”,与后文陶罐保存完好,铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比,增强了讽刺性,为后文作铺垫。
5.第10自然段在结构和内容上起什么作用?明确:结构上起承上启下的过渡作用;内容上表现出时间过去了很久,为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。
6.多年之后,陶罐和铁罐的结局是什么?明确:陶罐依然保存完好,被人们挖掘出来,视为珍贵的文物;铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。
7.陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求?这反映出陶罐的什么品质?明确:陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。
这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。
8.陶罐易碎,多年之后却依然美观;铁罐坚硬,多年之后却消失不见,这告诉我们什么道理?明确:每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》第一课时 教学设计
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计一、教学目标1.认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等生字。
2.能正确、流利地朗读课文,初步体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3.懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处的道理。
二、教学重点与难点重点:指导朗读,理解课文中的重点词句。
难点:体会课文寓意,并能有感情地朗读课文,特别是陶罐的语气。
三、教学过程(一)激情引趣,点明学法1.出示陶罐和铁罐的图片,让学生观看并谈论自己的感受。
师:大家见过陶罐吗?生:没见过/见过。
(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用黏土制作的,口小肚子大的罐子,用力盛东西的。
师:大家见过铁罐吗?生:没见过/见过。
(屏幕出示铁罐图片)这节课讲的是陶罐和铁罐之间发生的故事。
板书:陶罐和铁罐,学生读课题。
师指导“罐”的写法。
2.揭示课题,引导学生齐读课题。
(二)读中感知,层层递进1.请同学们打开书,先大声自读课文,读准课文生子的字音,画出不理解的词语。
师:很好!那么,在故事中,铁罐是怎样对待陶罐的呢?请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子。
(学生自由读课文)师:现在,我想请几位同学来分角色朗读课文,要读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚哦!(学生分角色朗读课文)师:读得很好!2.学生自读课文,画出本课生字,借助汉语拼音认读,并结合课后要求,画出本课要求会认的字词。
出示词语,检查预习。
傲慢神气奚落影子谦虚争辩朴素价值(1)指名读(2)齐读3.同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。
前后桌交流哪些字音比较难读难记。
4.检查学生认读情况,针对学生提出的难读难记的字音做记录。
5.指导学生分组查字典,读懂奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、朴素的意思,读懂这些词语在句子中的意思,在引导学生结合课文再读词语的同时,顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思,读懂句子和段落的意思。
6.读课文,指导学生自由读课文,读准每一个字音,对于直呼困难的多拼读几遍。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精选3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精选3篇)【部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇】教学目标1、认识本课6个生字;分角色朗读课文。
2、阅读课文,能抓住课文的主要内容。
3、能联系已学过的课文和生活经验,理解课文所说明的道理,学习全面看得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。
教学重点抓住课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。
课时安排1课时教学过程一、激趣,导入新课。
很久很久以前,在国王的御厨里,有一只陶罐和一只铁罐,他们之间会发生什么事情呢?让我们认真读读课文,去了解发生在它们之间的事。
二、整体感知,初步了解课文主要内容。
1、指名哭课文。
教师指导读准下列字的读音:御,读yù,不读yì;懦,读nuò,不读ruò;滓,读zǐ,不读zǎi;掘,读jué,不读jié;踪,读zōng,不读zhōng。
2、自读课文,想想这篇课文主要讲的是什么?3、学生交流,教师点拨。
(这篇课文讲的是御厨里的铁罐骄傲自大,瞧不起后来宫殿倒塌了,它们被埋在土里。
许多年后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却被复存在了。
)4、你是怎么概括出来的?(把课文读一读,对内容有了整体的印象,再一部分一部分地阅读,了解每个部分主要讲什么,再把各个部分的主要意思连起来说。
)三、看图,初步认识陶罐和铁罐。
1、出示课文插图:这就是国王御厨里的两只罐子,你们仔细看看,哪只是铁罐,哪只是陶罐?你是怎么看出来的?学生交流,教师点拨。
(①从外形上看,左边是铁罐,它是有铁做的,右边是陶罐,它是用陶土做的,上面还有美丽的花纹。
②从神态上看,铁罐眉毛竖着,眼睛半睁注视着陶罐,嘴巴翘得老高,好像对陶罐不屑一顾,一副骄傲自大的样子。
而陶罐是的眼神看着铁罐,笑眯眯的,一副容忍的样子。
③从个头上看,铁罐自认为自己很高大,以为陶罐不敢和它比,因此头昂得高高的。
)四、抓文中的词句,进一步体会陶罐和铁罐的特点。
1、铁罐是怎样奚落陶罐的?它为什么看不起陶罐?请同学们自读课文,用“~~~”画出奚落陶罐的话,并对不理解的地方质疑。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精推3篇)
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案(精推3篇)〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文;分角色朗读课文。
2.抓住课文中的对话部分,感悟陶罐和铁罐不同的性格,合作表演故事。
3.体会寓言的寓意,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。
学会与他人和睦相处,学会合作。
教学重难点:1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱2.体会寓言的寓意教学方法:自主、合作、探究教具准备:多媒体课件、头饰教学课时:第二课时教学过程:一、课前谈话二、激趣导入在很久很久以前,国王的御厨里有两只罐子,一只是陶罐,一只是铁罐,咱们把他俩请出来,好不好?板书课题:陶罐和铁罐齐读课题。
出示课件认识陶罐和铁罐学生发表意见从外形.神态.个头说说自己的看法(①从外形上看,左边是铁罐,它是用铁做的,右边是陶罐,它是用陶土做的,上面还有美丽的花纹。
②从神态上看,铁罐眉毛竖着,嘴巴翘得老高,好像对陶罐不屑一顾,一副骄傲自大的样子。
而陶罐是的眼神看着铁罐,笑眯眯的,一副容忍的样子。
③从个头上看,铁罐自认为自己很高大,以为陶罐不敢和它比,因此头昂得高高的。
)刚一走进国王的御厨,耳边就传来了陶罐和铁罐的声音,咱们去听听他们到底在说些什么?(出示课件)三、读中感悟1.那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢?这两位朋友你们喜欢谁,不喜欢谁,理由是什么?读课文找理由,把有关词语和句子画下来(1)自由读课文(2)汇报教师根据学生回答相应出示课件并板书抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点,说出不同见解如:不喜欢铁罐,因为他骄傲无礼,并找出铁罐的话“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落他。
”怎样“奚落?”铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。
喜欢陶罐,因为他谦虚友善,并读出陶罐的话。
面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。
人教部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》教案
6.《陶罐和铁罐》教案设计一、学情分析1.识字写字,对于三年级学生来说,孩子们在两年多的学习过程中,掌握了一定的独立识字方法,基本能达到要求,书写时,大部分能够做到规范,端正,整洁,但是部分学生还比较欠缺,需要着重指导,力求为以后的美观打好基础。
2.初步学会了默读,做到不出声,不指读,能初步把握文章的主要内容,但是独立概括的能力还在培养中。
3.在此之前,学生已经学过寓言,对寓言有了一些感性的认识。
在本单元的学习中,孩子们会在老师的引导下进一步认识和了解寓言。
老师要引导孩子不仅要理解寓言故事的内容,还要关注寓言中蕴含的道理。
孩子们对寓言的特点及阅读寓言的好处还不够清楚。
在后续的交流平台的教学中进行总结和梳理。
4.我们三年级的孩子在自主阅读这则寓言时,往往会过于沉浸在故事情节中,而使自己的认识出现偏差,他们会认为陶罐是很“好”的,几乎是“完人”,没有什么缺点,而铁罐是“不好”的,几乎没有任何可取之处。
这种认识上的偏差,需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导“修正”,我们绝不能因为孩子年龄小而放弃这种引导,因为这是学生对这篇课文所要达到的理解的底限。
对于三年级学生来说,不要过于强调“超越文本”。
5.这篇课文中有大量的对话,而且人物形象鲜明,需要孩子们充分进行分角色阅读。
在三年级之前,我们进行了许多次的分角色朗读,但本课是进入具体的情境当中,借助提示语分角色朗读,比如课文中的“轻蔑,傲慢”等词语需要借助老师的帮助去理解。
针对以上基于课标的教材的分析中我们要教的点、以及学生的现有水平及将要达到的水平的差距的分析,把大家的建议融入其中,我确立了本课的教学目标及重难点。
二、教学目标:1.认识“陶、罐”等10个生字,重点识记“虚、尘”两个生字,读好“懦弱”一词。
会写“骄、傲"等10个字,重点写好“虚、尘”2个生字。
会写“国王、骄傲”等15个词语。
2.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
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【教学设计】陶罐和铁罐
教材分析:
《陶罐和铁罐》是部编人教版三年级下册第二单元第六课课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,掌握生字词。
2、结合课文相关语句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
分角色有感情地朗读课文。
3、能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂的每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句,积累词语。
教学重难点:指导朗读,理解重点词句。
体会课文寓意。
课前参与单
1、有感情的朗读课文,认读课文中的生字词,查阅工具书弄清“奚落、傲慢”等词语的意思。
2、课文主要讲了一个什么故事?熟读课文,试着概括课文主要内容。
3、查阅资料。
弄清楚铁罐消失的原因?
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
1、孩子们!喜欢寓言故事吗?喜欢。
为什么?(因为每一个寓言......)
今天,我们再来学习一个寓言故事,请同学们跟老师板书课题《陶罐和铁罐》齐读课题。
(出示陶罐和铁罐的图片)
师:国王的御厨里有两只罐子,这是陶做的罐子,这是铁做的罐子。
陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固?
生:铁罐。
板书:坚固
2、与铁罐的坚固相对,陶罐有什么特点?
生:陶罐是用泥土制作的,掉到地上就会破碎。
板书:易碎
二、整体感知,初读课文。
1、那么坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢?让我们走进课文。
出示学习要求:1、自由朗读课文。
2、注意读准字音,读通句子。
(二级音量)
2、检查词语
师:课前同学们根据课前参与单预习了课文,现在老师检查同学们的预习情况。
(出示A组)这些词语谁来读?
生读
师:这组词是写谁的?(陶罐)一起来读一读。
那这组是写谁的呢?生:(铁罐)谁来读?一起读。
评价:字正腔圆,读的很好。
3、概括课文主要内容。
师:课文讲了一个怎样的故事呢?出示:(铁罐常常奚落陶罐......)
师:谁能看着课前参与单来说一说?生概括主要内容
师:你总结的非常全面,很会读书
4、什么是“奚落”?
生:用尖刻的话来说别人的短处,让它在众人面前丢脸,出丑,难堪。
三、品读感悟
(一)学习陶罐:
1、那铁罐是怎么奚落陶罐的呢?
课件出示:1、请同学们自由朗读课文2-9自然段。
2、画出描写铁罐奚落陶罐的句子。
交流汇报
课件出示:(你敢碰我吗.......)
1、这是一个怎样的铁罐?生:(板书:傲慢、轻蔑、恼怒)
师:傲慢、轻蔑这些描写神态的词语出现在人物对话中,我们称为提示语,抓住这些描写神态的提示语,能帮助我们更好地读好人物对话,感受人物内心。
出示:(1、2句子,对比句子)
2、请同学们自由朗读这两个句子。
生读句子。
师:你更喜欢那一组?请你来说。
生:喜欢第二句。
师:为什么?(1、因为第二句有描写神态的提示语,有了提示
语我能知道铁罐当时的神态。
2、有了提示语还能理解铁罐当时的心情。
就能读好对话语气。
5、我体会这些描写神态的词语就能更好的感受人物的心情。
读好句子)
出示句子1、2
评价:说的真好。
你能关注这些提示语,读出你的体会吗?
请你读。
评价:读的有点意思了。
3、这可是傲慢的铁罐呀!谁能做个傲慢的表情?生。
动作呢?生。
请你带着这样的表情加上动作来读。
评价:抓住提示语加上动作和表情就把人物读活了。
真好!
4、谁还能带着表情加动作来读?(评价这真是一个傲慢的铁罐啊)
(二)继续交流:(“住嘴!”铁罐恼怒了......)
1、你读出一个怎样的铁罐?生1:恼怒。
生补充。
读出你的体会。
2、恼怒是什么意思?生:生气、发火、发怒了。
是呀!他都发火了,发怒了,应该怎样读呢?请你来读。
评价:这真是一个恼怒的铁罐呀!
出示:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐()......
3、铁罐由傲慢、到更加轻蔑、再到恼怒,然后呢?你认为括号里应该填怎样的提示语?(大发雷霆、气急败坏、暴跳如雷)请你读
出铁罐的火冒三丈。
请你读出铁罐的......
评价:同学们抓住了文中描写神态的提示语,让老师认识了一个傲慢无礼的铁罐,了不起。
4、这样一个傲慢无礼的铁罐,让我们读出来吧!齐读。
(三、)学习陶罐,(小组合作学习)
师:面对铁罐的奚落,陶罐是怎么做的呢?出示:1请同学们快速默读课文2——9自然段。
2画出描写陶罐语言的句子。
3小组内交流你读出一个怎样的陶罐。
评价:刚才同学们学的非常认真,小组内交流的激烈,读读记记,留下了学习痕迹。
下面我们一起来交流汇报,哪个小组先来汇报?补充。
1、你们小组读出了一个怎样的陶罐?(谦虚、有礼貌、很大度、友善.)
师:同学们总结的真好。
这样一个谦虚有礼貌的陶罐哪个小组来读!指生读
2、在陶罐看来,只要本本分分尽好盛东西的义务就好,所以他只是谦虚的回答,平静的争辩。
齐读
师:铁罐就这样傲慢无礼的奚落着陶罐,陶罐就这样谦虚有礼的回答着。
让我们走进当时的场景。
出示对话小组内2人合作演一演,注意你的的神态和动作,眼神也很重要哟!开始吧。
3:哪同学愿意到讲台表演?学生评价(1、XX演出了铁罐的傲慢无礼。
2、抓住了描写神态的词语让我认识了一个傲慢无礼的铁罐。
3、他读出了陶罐的谦虚有礼。
他把陶罐的谦虚大度演出来。
)
师:他们抓住的文中的描写神态的词语把陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼展现在了我们面前,太棒了!
四、学习第二部分
师配乐朗读:出示:时间在流逝,世界上发生的许多事情,王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的废墟上......
1、他们的命运如何呢?
生:铁罐不见了2.生锈,时间长了,变成粉末了 3、融为泥土中。
4、生锈了。
师评价:你们知道的可真多,都是博学的孩子。
2、故事学到这儿你想说什么?生:
总结:每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处。
五、拓展阅读
(一)学习《北风和太阳》
师:1、请同学们打开课本20页默读《北风和太阳》
课件出示:1、默读《北风和太阳》
2、思考:北风为什么悄悄的溜走了?(自行惭愧、因为北风输了。
)
3:北风和铁罐有什么相同之处?(都是骄傲自大。
只看到自己的长处,认为自己了不起,最后都以失败告终。
)
2、生读课文。
3、生交流汇报。
师总结:每个人都有自己的长处和短处,要全面的看待自己和别人。
(二)学习《蚊子和狮子》
师:请同学拿出课前参与单
课件出示:(朗读《蚊子与狮子》思考:1、弱小的蚊子为什么能战胜强大的狮子呢?2、胜利的蚊子为什么会被小小的蜘蛛消灭了呢?
1、生朗读课文。
汇报交流1、以己之长克人之短。
2、蚊子取胜的原因在于它善于用自己的长处攻击狮子的短处。
3、因为蚊子太骄傲了,骄傲使人退步
4、。
得意忘形、骄兵必败
师:读了这个则寓言,你有什么收获?
生:1。
每个人都有优点和缺点。
2、不要被胜利冲昏了头脑。
师总结:做事要不骄不躁,永远保持清醒头脑。
正确对待生活的中的成功。
师总结:今天我们学习了三个寓言故事,每个故事都告诉我们骄傲自大,结果都会以失败告终。
所以我们要善于发现别人的长处,正视自己的短处。
要学会取人之长补己之短。
师:送给同学们几句话,读一读。
(课件出示)
六、课后延伸。
1、课下和同学分角色朗读课文。
2、抄写文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
七、板书设计
陶罐和铁罐易碎坚固
谦虚傲慢
正视自己。