心理评估技术

心理评估技术
二、心理评估技术的内容
（四）小学生行为评估 行为评估是指对儿童行为习惯、行为障碍及其影响
因素的评估。行为评估是心理辅导教师了解学生，帮 助发现学生问题所在，为进一步实施干预方案提供依 据，并对干预效果进行评价的基本技术之一。
行为评估主要针对适应行为和问题行为。适应行为 评估的重点是儿童对社会要求和环境的适应程度，关 心的是个体是否具备了独立生活和承担责任的基本技 能。问题行为评估的重点在于儿童有无内化或外化的 行为问题，行为是否正常。
（1）为什么在老师心目中，这些同学是聪明的？ （2）这些同学果然变得聪明了吗？ （3）你认为是什么原因导致了“罗森塔尔效应”？
小学生心理辅导
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二、心理评估技术的内容
儿童行为评价系统包括:
（四）小学生行为评估 行为评估常用到的测量工具： 2．儿童行为评价系统
自我报 告量表
儿童行为评价系统是一套评价儿童行为多方面状况的测
量工具，由美国心理学家雷·诺兹和凯弗斯编制。该评价系统 旨在利用不同渠道收集信息，对儿童的行为做出全面评价。
父母评价量表
学生观察系统用于直接观察课堂背景下儿童的行为。该
系统采用时间取样法，每隔一定时间，由观察者在行为核查 表上标出所观察到的行为。观察结束时，观察者应提供有关
教师评定量表
学生与教师间相互作用的信息。
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二、心理评估技术的内容
（五）小学生心理健康评估
心理健康评估是对小学生的心理健康水平、心理卫生问题或障碍及其影响因素的 评估。心理健康评估量表能够对小学生心理健康状态的情况进行测评。
（三）小学生人格评估 1．艾森克人格问卷 “艾森克人格问卷”（简称EPQ）儿童版，是英国心理学家艾森克等人编制的一
种有效的人格测量工具，对分析人格的特质或结构具有重要作用。它从个性调查发展 而来，相对于其他以因素分析法编制的人格问卷而言，所涉及的概念较少，测试方便， 有较好的信度和效度，是国际上最具影响力的心理量表之一。此量表专用于7～15岁 儿童，测验从内（外）倾性、情绪性、精神质三个维度对人格进行评定，从而评价一 个人的内（外）向性格、自我控制程度、环境适应性等人格因素。艾森克的三个人格 维度不但经过许多数学统计和行为观察方面的分析，而且得到多项心理实验的考察和 证实，被广泛应用于医学、司法、教育等领域。
两种形式： 自然观察法 控制观察法
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四、心理评估的方法
（三）心理测验法
心理测验法是研究者通过专门的测量工具，按规定的程序对个体或团体的某种心理品质、 行为特征进行测量，从而做出个体或团体某方面心理发展水平或特点的评定与诊断的一种方法。
在使用心理测验法的过程中，应注意： （1）测验前的准备，熟悉指导语、准备好测验所需材料、熟练掌握测验的具体实施程序等。 （2）选择适宜的测验环境。如安静宽敞的地点、适宜的采光和通风条件、避免他人干扰等。 （3）使用标准化的指导语，严格执行标准时限。 （4）与被评估学生建立良好的关系，设法引起学生对测验的兴趣并取得其配合，使整个测 验过程能严格按程序进行。
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二、心理评估技术的内容
（三）小学生人格评估 2．14种人格因素问卷 “14种人格因素问卷”（简称CPQ）是由美国印第安纳州立大学波特博士同伊利
诺州立大学人格及测验研究所卡特尔教授一起编制的，测验内容包括乐群性、聪慧性、 稳定性、兴奋性、支配性、活泼性、责任性、敢为性、敏感性、充沛性、世故性、忧 虑性、自律性、紧张性共14种人格因素，适用于8～14岁的学生，是公认比较好的一 种儿童人格测验量表。14种人格因素是各自独立的，每一种因素与其他各因素的相关 性极小。因此，每一种因素的测量都能使辅导教师对受导学生某一方面的人格特征有 清晰而独特的认识，并对受导学生人格的14种不同因素的组合做出综合性了解，从而 全面地评价受导学生的人格。
“小学生心理健康评定量表”（MHRSP）是“儿童青少年心理卫生与心理咨询研 究”小学协作组在北京师范大学心理系郑日昌教授的指导下编制而成的，目的是为了 筛选、诊断我国小学生在心理健康方面存在的问题，综合评定小学生心理健康状况， 探讨小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面的问题。
该表共80个项目，每10个项目组成一个分量表。
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四、心理评估的方法
（二）观察法
观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对 被评估学生的行为表现直接或间接（如通过摄影录 像设备）地观察或观测而进行心理评估的一种方法。
观察法的优点是材料比较真实、客观；不足之 处是得到的只是外显行为，不易重复。观察结果的 有效性还取决于观察者的洞察能力、分析综合能力 等。
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二、心理评估技术的内容
（一）小学生学习评估 1．学习适应性测验 学习适应性是指个体在学习过程
中克服各种困难取得较好学习效果的 一种倾向。学习适应性测验的对象可 以是单个学生，也可以是学生群体。
目前国内使用最广泛的AAT是由 日本教育研究所编制的，国内版由华 东师范大学心理系周步成教授于1991 年修订而成，属标准常模测验。
松原达哉的著作修订而成的FAT，是一种适合小学生的综合性学习诊断工具，包括在 学校学习的方法、在家里学习的方法、心理健康、身体健康、与教师的关系、家庭环 境六个部分。小学生FAT分为小学一、二年级和小学三年级至六年级两种形式，其实 施程序、方法和测验解释与AAT基本相同。
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二、心理评估技术的内容
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三、心理评估的一般过程
确定评估目标 收集资料 分析、综合资料 实施干预措施 综合评定
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四、心理评估的查法
现状调查
向了解被评估学 生经历的人调查
调查法的优点是可以结合纵向和横向两个方面的内容，广泛而全面；不足 之处是调查是间接性的评估，材料真实性容易受被调查者主观因素的影响。
行为评估常用的方法：
观察法 访谈法 行为测量法
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二、心理评估技术的内容
（四）小学生行为评估 行为评估常用到的测量工具： 1．儿童行为核查表 目前，国内外广泛应用的儿童行为筛查量表是美国心理
学家艾森伯斯和同事编制的“儿童行为核查表”。该量表适 用于4～16岁的儿童，主要用于筛查青少年的社交能力和问 题行为，由父母与教师评定，和青少年自我报告、课堂观察 测量共同构成一个评价系统。这是一个较全面评价儿童行为 的测量工具，除问题行为外，它还评价儿童的一些积极行为。
用于评估儿童智力或认知能力的测验，最广为人知的是我国的韦氏幼儿智力量表 （龚耀先、戴晓阳编制）。美国小学教育协会组织编制的“小学生自我认知问卷”也 是运用较多的一套测量小学生自我认知能力的问卷。另一项运用比较广泛的智力测量 工具是瑞文的渐进矩阵。是以图形推理为核心的智力测验工具。
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二、心理评估技术的内容
（二）小学生智力与自我认知评估 自我认知是自我观念的重要内容，包括自我意识、自我体验和自我评价等。自我
认知的发展水平，直接决定着个体社会化发展和个性化发展的健康状况。 小学生学习知识和技能离不开认知，而在获得知识和技能的过程中也表现出认知
的个体差异。当认知指向物质世界的时候，通常反映为科学知识的学习；当认知指向 个体和人与人的关系时，多表现为自我概念和社会交往知识的学习。
小学生心理辅导
心理评估技术
一、心理评估技术的概念
心理评估是一种运用心理学的方法对人的心理状态和行 为表现进行标准化测定的技术。
通过初步的会谈，辅导教师对受导学生形成初步的印象 与判断，然后，借助标准化的心理测验对学生进行量化的心 理评估，做出更为准确的诊断。
它具有很强的科学性和专业性，是小学生心理辅导的重 要环节。
（1）对 功能：学习不良
断学问化（（进学（与习题学24教生3））指方的生）师的优提导法诊的增对了。。 高学解生。的 学习成绩。
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二、心理评估技术的内容
（一）小学生学习评估 2．学习能力测验 学习能力测验，主要用于评估个体在一定的教育环境和条件下，获得新知识或新
技能的潜力或可能性，以预测将来可能取得的学业成就。 目前比较流行的学习能力测验是由华东师范大学周步成等人根据日本心理学教授
思考与练习
• 1．请简要说明如何与学生建立良好的辅导关系。 • 2．为什么说在心理辅导中，听比说更重要？ • 3．晤谈中的参与性技术与影响性技术有何不同？它们应如何运用？ • 4．心理评估技术的工具主要有哪些？ • 5．简述心理评估的一般过程和主要方法。 • 6．邀请两名同学分别扮演受导学生和辅导教师，针对某一问题情景模拟辅导过程，并对辅导过 程加以评价，谈谈需要注意的问题及需要改进的地方。 • 7．请针对“罗森塔尔效应”进行以下讨论：